构建家校社共育“生态圈”

摘 要：家校社协同育人有助于落实“立德树人”根本任务。学校应建立共育机制，协调学校、家庭、社会三方力量，形成教育共识；拓宽渠道，挖掘家长、社会等多方面的教育资源，最大限度地发挥学校、家庭、社会的教育作用；创新模式，总结经验，不断做优共育“生态圈”。

关键词：家校社共育；机制保障；家长学院

习近平总书记在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，全社会要担负起青少年成长成才的责任。在协同育人体系中，学校、家庭、社会分别以不同形式影响着学生的学习和生活。家校社协同育人指向培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，避免教育“缺位”“越位”与“错位”，最终完成“立德树人”根本任务。

一、统一认识，建立机制

家庭、学校和社会在学生健康成长的过程中发挥着不同的作用。多年来，江苏省常熟市实验小学（以下简称“常熟实小”）一直秉承家校社协同育人的理念，逐步建立起由学校主导、社会支持和家庭参与的共建、共治、共享的共育机制。在机制建设中，要形成统一的思想认识，把握“协同”这一关键。

一是充分发挥学校主阵地作用。学校是教育的主阵地，尤其是在进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的背景下，这种主阵地作用更加凸显。常熟实小结合“双减”政策，坚持将校内减负增效作为治本之策，重点围绕提高课堂教学质量、提高作业管理水平、提高课后服务质量、治理教师有偿补课等下功夫，让教师做到应教尽教，让学生学足学好，着力构筑良好的教育生态。

二是切实推进落实家庭教育责任。学校通过家长学校、家长委员会等渠道了解家长的所忧所盼，帮助家长了解教育政策，更新教育观念，促进家校在认识上同心同向。学校引导家长把关注点放到培养孩子的核心素养和创新能力上来，重视与孩子的沟通交流，关注孩子的思想情绪，帮助孩子确定合理的成长目标；指导孩子参与家务劳动，培养兴趣爱好，加强体育锻炼，保证充足睡眠等。学校通过这些举措，引导家庭发挥在教育中的应有作用，推动家庭教育责任的落实。

三是积极争取全社会对教育工作的支持。学校统筹利用社会各类资源，特别是红色教育资源和劳动教育资源，引导学生听党话、跟党走，更好地培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。此外，学校倡议有关部门进一步加强舆论宣传，营造良好的社会育人环境，引导社会树立科学的教育观念，引导社会关心、支持、助力学生全面健康成长。

二、拓宽渠道，深挖资源

随着一系列政策文件的出台，学校教育主阵地的作用得以巩固，家庭教育的地位逐步强化，社会教育的有效性功能逐渐落实，家校社协同育人已然成为新时代教育的主要趋势。在这种趋势下，学校要拓宽渠道，深挖资源，发挥多元主体的育人作用。

（一）以“家长学院”为渠道，挖掘家长资源

一直以来，常熟实小都非常注重学生的家庭教育，每个学期都会举行家长会，开展家长培训，向家长普及教育知识。随着时代的发展，学校积极探索家校互动新模式，通过建立“家长学院”，开设不同课程，不断更新家长的教育理念，使家长成为教育的重要力量。“家长学院”的课程主要有三类：

一是一年级新生家长培训课程。一年级是学生成长的关键期，也是家长与学校建立良好关系、实现教育目标统一的萌芽期。在一年级新生入学前，学校举行为期五天的家长学院培训课程，从幼小衔接、习惯养成、教育态度、幸福力、祖辈教育等方面和家长进行沟通。学校致力于帮助家长认识到教育就是“帮助孩子同客观世界的人、事、物建立一种积极的关系”，让家长掌握相应的家教方法，提高家庭教育的水平。

二是私人定制家长课程。学校通过问卷调查，了解家长的实际需求，再结合家长需求，分列主题，发布家长课程培训清单。家长根据清单所列课程，自主报名参加，形成跨年级、跨班级的主题学习团队。同时，学校也努力提供针对性教育服务。比如，对于家长有关儿童健康保健方面的需求，学校邀请食品营养专家来校进行专题讲座；对于儿童青春期出现的各种问题，学校邀请心理学方面的专家，为六年级学生的家长开设心理辅导课程。针对毕业班学生的家长，学校帮助他们了解小升初学生可能出现的诸多变化，从生理到心理，从情绪到状态，提供应对策略。私人定制家长课程，基于问题、解决问题，受到家长的欢迎，起到了良好的引导效果。

三是线上家庭教育分享会。随着信息技术的发展，“家长学院”的课程实施形式更加多样，线上交流就是其中的一种。学校根据家长的需求建立家庭教育群，由教育经验丰富的家长担任群主，定期组织线上家庭教育分享会。比如，开展线上读书交流会，家长共读一本家庭教育的专著，根据阅读和日常的问题进行读书交流；在群内转播教育专家的培训或讲座，共享教育资源，交流心得体会；在群中讲述自己在家庭教育中的困惑，寻求大家的帮助；等等。

“家长学院”基于新时代教育的需要，提高了家庭教育的支持能力、指导能力，使家长成为学生专属化的优质教育资源。

（二）以“社区少工委”为渠道，挖掘社会资源

学校教育并非教育的全部，学生的生活脱离不了社会大环境。近年来，常熟实小以社区为依托，优化育人环境，拓宽教育渠道，建立社区范围内的“大教育体系”，逐步实现学校、家庭、社区教育的一体化。

2021年，学校所在琴枫苑社区成立社区少工委，由社区书记担任少工委主任，负责领导社区少工委的日常工作，学校大队辅导员负责处理日常事务，聘请社区“五老”、优秀志愿辅导员、优秀家长代表、优秀少先队员代表担任少工委委员。每学年伊始，学校和社区共同参与制订社区少工委工作计划，并将计划草案发送给社区成员单位，广泛听取各方面意见，最后在社区教育工作会议上讨论通过。“双减”政策落地以来，社区少工委成为学生思政教育的校外阵地和社会实践的重要基地。此外，社区积极探索开展红领巾活动、课后延时服务等工作，极大地满足了辖区少年儿童成长的实际需求。

（三）以网络平台为渠道，挖掘技术手段

“互联网+”时代，现代信息技术广泛应用于教育领域。常熟实小通过搭建网络平台，推动家校社共育可持续发展。

学校自主开发“邑学云端”应用程序平台，便于家长及时了解学生在学校内的基本情况。平台内容包括学生在校的学习情况、劳动情况、餐饮情况、行为能力养成情况等，家长根据平台反馈，与教师进行沟通交流，实现信息的双向传递，加强家校间的互动。教师利用这一平台对学生的课程作业进行有效分析和科学设计，引导学生在校内完成家庭作业，并将作业完成情况发送给家长，便于家长及时了解孩子的学习情况。学校还联合社区，利用网络开展云端培训会、网络微课程，形成线上线下一体、家校社协同的高质量合作发展模式，为学生的全面成长创造了新的空间。

三、创新模式，做优生态

常熟实小不断探索家校社共育新模式，以学校为主导，以家庭为基石，以社区为依托，逐步实现学校、家庭、社会教育的一体化，优化学生成长环境，形成育人合力。在这个过程中，学校不断总结经验，逐步做优家校社共育生态。

首先，家校牵手，形成教育力。学校充分利用家长开放日、体育节、艺术节、成长仪式等，将家长请进校园，开展家长听课、亲子运动会、亲子游戏等活动。一次次亲子活动，不仅让家长看到自己孩子的优点与长处，建立起良好的亲子关系，而且在潜移默化中转变着家长的儿童观、教育观。

其次，社区参与，打造教育场。学校充分借助社区资源，组织报告会、读书会、参观寻访、志愿服务等形式多样的活动，联合社区对学生开展各方面的教育。例如，建党百年之际，社区组织少先队员来到中共常熟党史馆，了解家乡党史，激发爱党爱国之情；植树节时，学校协同社区开展“以书易树”活动，在学生心中播下环保的种子。这些活动，让学生感受到社区其乐融融的氛围。为了使社区活动和家庭教育、学校教育步调一致，学校专门设计了社区实践活动记录表。学生在参加社区活动后认真记录，由家长和社区工作人员就学生在活动中的表现给予评定，写出书面寄语，再由学校反馈给班主任，总结学生在活动中的得与失。

最后，社会共护，完善共育“生态圈”。得益于家校社的协同努力以及家校社协同能力的提升，常熟实小以社区为依托，构建了良好的共育“生态圈”。在这个“生态圈”中，家庭、学校、社区各司其职，协同发力，共同面对、解决教育中面临的现实问题。例如，2021年暑假，为了缓解双职工家庭子女暑期“看护难”的问题，琴枫苑社区少工委推出了“七彩的夏日——家门口的暑托班”项目，以“教育+托管”“志愿+公益”的方式，开展阅读陪伴、思维数学、器乐培训等公益暑托课程和服务，聘请学校教师、在校大学生、家长志愿者作为课程导师，带领学生度过了一个平安、快乐、有意义的假期。

多年来，常熟实小逐渐形成了一条主线清晰，重在互通互融、合作共赢的家校社共育模式。在学校方面，从育人源头出发，充分利用师资力量，统筹协同校内外教育资源；在家庭教育方面，立足核心问题，科学系统地开展家长教育活动；在社会教育方面，充分发挥社会教育在教育体系中的作用，建立并完善社会教育公共服务平台，推动社区积极开展社会教育工作。常熟实小将不断探索家校社共育的新途径，为让每一个学生实现幸福人生而努力。

参考文献：

[1]王富生.以“双减”小切口推动教育大改革[J].河南教育（教师教育），2021（10）.

[2]邸宝贵.增强社区的育人功能[J].人民教育，2004（7）.

（端木旖玲，江苏省常熟市实验小学，邮编：215500）