校长，做教师发展的“重要他人”

从事学校管理工作近20年，我有一个基本的观点，那就是校长要对教师好。我不止一次地叩问自己：你是不是真心诚意地为教师好？你有没有能力让教师越来越好？这个“好”，就是要帮助教师不断发展，让教师拥有人民教育家于漪老师谈及的大视野、大胸怀、大格局、大担当、大气象，最终臻至习近平总书记所期望的“大先生”——做学生为学、为事、为人的示范。那么，校长该如何做教师发展的“重要他人”？

在思索和应答这个问题的时候，我想起了自己工作之初遇到的首位校长唐志昌。唐校长经常勉励我们年轻人：要勒紧裤腰带过苦日子，纵有广厦千层，一夜只睡半张床；虽有良田万顷，一顿只吃二两米。唐校长用朴素的语言教会了我，年轻教师要超脱对物质的追求，要有“诗和远方”。于是，我学会了与书为友，学会了只争朝夕，学会了吃苦耐劳……在通州读书、教书的平凡日子里，我找到了快速发展的“第一桶金”、持续发展的不竭源泉以及和谐发展的思想慰藉。可见，校长要做教师精神成长的点拨者和激励者。

学校作为教师发展的“第一现场”，能否动人心魄、发人深省、耐人寻味、催人奋进，能否真正唤醒和激发教师发展的主体自觉？我深刻地体会到校长的重要意义。调入南京工作的这十几年，我有幸与闫勤校长、余颖校长、孙双金校长共事，最大的感触就是三位校长总是立场鲜明、行动坚决地把教师发展放在学校工作的第一位。闫勤校长身先士卒带领教师卷入“爱的课堂”研究，我至今还记得经常有专家出现在学校报告会、研讨会、组稿会的现场。余颖校长从培养“大爱心、高水平、有格局”的斯霞式教师出发，前瞻性地组建未来一班、未来卓越班。她还邀请教育专家，每月定期到学校指导骨干教师备课、说课、磨课。孙双金校长特别强调教师发展要有“大的视野”，所以他经常会邀请科学家、书法家、作家、劳模走进校园。当教师一次又一次与“大家”“名家”面对面，慢慢就习惯了“择高处立，就平处坐，向宽处行”。写到这里，我不禁想起诗人西川在接受《人民教育》记者访谈时说的一句话：“一所学校好不好，首先看这所学校的图书馆好不好，再看教师好不好，还要看学校过来过去的人。”毫无疑问，我所共事的三位校长，都在致力于改变学校“过来过去的人”，并不断使其丰富而具有变化且充满张力。

毋庸置疑，发展教师，是学校建设的应有之义，但教师发展不等于也不局限于教师专业发展。这是我们要特别警惕的，即校长不能在不知不觉中给教师发展“设限”。让教师发展走向丰富的可能，是校长的应然追求。校长应该专注于教师发展的原动力和创造力的充分激发与有效培养，通过“四有好教师”团队建设来明确教师发展的方位，厘定教师发展的方向，找到教师发展的方略，让学校成为一个锻炼人、发展人、成就人的地方。

（曹海永，特级教师，江苏省南京市北京东路小学，邮编：210008）