高职数学在线精品课程建设策略探析

谢晓冬

2019年1月24日国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），认定了一大批职业教育在线精品课程。其中，数学在线精品课通过网络实现资料共享，实现课程教学的一体化、数字化，最大限度优化课程教学资源，提高职业院校教育质量。

数学在线精品课程内容设计是理论课程内容经典与现代教学方式的有效结合，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。该课程的教学内容安排理论结合实际，课内结合课外，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，积极鼓励开展相关实习、社会调查和其他实践活动，成效显著，对人才培养起着重大的推动作用。

一、数学在线精品课程介绍

《数学》基础模块是由房艮孙等人主编、人民教育出版社出版的国家规划教材。该课程坚持以就业为导向、以能力为本位的原则，课程内容立足学生原有数学基础知识，引导学生认知并掌握高职数学的基础知识，明确相关概念，熟悉定义与运算法，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。

数学在线精品课程以学生为中心，依托网络技术，使学生“课外学起来、课内动起来”，使数学教学内容个性化、数学知识碎片化、学生学习时间自主化，同时及时更新教学理念和方法，有效激发学生的数学创新意识。教学过程多采用多媒体教学课件和网络课程相结合的方法，以学生为主体，构筑人工智能课程的现代教学模式。

二、数学在线精品课程设计

1.设计理念。课程设计理念：以知识点为载体，以练习实践为基础，以专业通用能力为指导，体现科学性和工具性。通过理论教学与实践任务相结合，学生深度参与到实践练习中，掌握数学知识点，获得感悟。以学生发展为本，实施“专业一体化人才培养”，强化实践性，即知识有浓度、专业有高度、情感有温度，把学生的职业需要、认知判断与社会的需要融入在一起。

教学理念与教学设计重视探究性学习和研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能根据课程内容和学生特点进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。课程组在行业专家的指导下，遵循学生“在学中做、做中学、学做结合”的指导思想，以培养学生职业能力、职业素养和可持续发展为目标，基于提高学生学习兴趣和教学质量开发与设计课程。

2.设计思路。课题组成员与各专业教师进行集体备课，把数学知识融入专业课程中，从学生实际出发，以促进学生全面、持续、和谐发展为终极目标，以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式，紧贴学生实际、促进专业发展，以提升职业技能为导向设计教学过程，形成本课程的整体设计思路。

（1）课程目标。课题组深入调研与专业教师共同分析专业课程需要用到的数学知识，并结合我校人才培养方案和课程特点，明确本课程培养目标，即“一项服务、两个原则、三条标准”。

“一项服务”：数学为专业课程服务。通过创设专业情境，例如围绕学生感兴趣的话题组织展开讨论，联系学生专业知识，把枯燥的数学知识点转化为实践操作必须掌握的专业知识，将数学知识融入专业课程中，从而提高学生的学习质量。

“两个原则”：坚持以学生为中心、以应用为目的的原则。高职学生有着自己的独立思维和想法，向往自由的学习方式。学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师只是课堂教学的组织者、指导者，教学过程应该是以学生为中心的一种活动。数学教学不是教授枯燥无味的知识，而是将这些知识转化为实际专业中可以用得到的东西。如案例教学中“心电图与函数性质”。教师教学不仅是传授知识，还要让学生具备能胜任多种岗位的能力，知识是培养能力的载体，教学的目的不是让学生学会知识而是习得一种思维方式。

“三条标准”：学有兴趣，学有基础，学有成效。激发学生的学习兴趣，利用网络平台进行交互学习。数学在线精品课程把教学视频放在“智慧树”平台，学生在平台上学习，不受时间和空间限制。本课程采用视频辅助教学，提高了课堂学习效率。学生用手机来辅助学习，有明确任务，借用手机进行头脑风暴与同伴一起思辨，找到解决问题的方法，学会学习。

（2）课程实施。数学在线精品课程在课程实施中创新思维教育（归纳思维、类比思维、发散思维、逆向思维、数学与猜想），通过补充案例、改良教学方式和改革教学方法以提高教师教学水平。

改良教学方式分四步：①低起点。降低目标难度，让学生在最近区域得到发展。学生可以在平台反复学习，在学习过程中随堂检测，随堂奖励，获得成绩积分。②小步子。调控教学难度，让学生感受到知识的魅力。课程内容由简单到复杂，采取递进式教学，符合学生的认知规律。③勤练习。加大训练力度，加速知识的迁移。多练习，对旧知识及时巩固，对新知识不断学习。④多直观。采用表格、总结、箭头、符号进行教学，使抽象知识直观易懂。

改革教学方法即改革传统的教学方法，构建教师与学生交互式教学关系。教师讲解相关章节，根据教学目标的需要，精心选取专业中的典型案例，组织学生讨论并适当引导、讲解。学生从实际案例中学习，将感性认知上升理性认知，并对知识点提出不同看法和观点，一起讨论课堂中的典型案例，发现问题、分析问题、解决问题。最后教师再点评和释疑。在这个过程中，教师精心选择题目，要求学生课前收集相关资料，在学生讨论的过程中教师可给予启发和鼓励，从而有效激发学生的求知欲，培养学生的自学能力。

提高教师水平，即教师要增加四项魅力：①文化魅力。教师加强数学文化素养，增强自身数学内涵，拓展数学视野。②知识魅力。巩固专业知识学习，为学生解疑排惑。③课堂魅力。活跃课堂组织教学，丰富语言表达。④个性魅力。加强数学教师跨专业教育，解决数学教师知识结构单一、不能服务于学生专业建设和学习的问题。

（3）教学考核。考核是评价教师教学水平和学生学习效果的重要手段。建立多元的评价目标、多样化的考核方法，能帮助学生认识自我，树立自信心，促进学生的个性与潜能发展。按照教学进程表的规定进行学期数学课程考核，包括平时分、作业分、实践分和期末考核分，改变期末考试一卷定分的形式。平时考勤分（占10%）：上课迟到、早退、旷课等课堂纪律的表现评分。作业分（占20%）：课堂内作业和课外作业的评分。实践分（占20%）：课堂回答问题情况、角色互换讲解知识情况、数学实验报告、数学建模论文完成情况等方面的评分。期末考核分（占50%）：闭卷测试的评分。这种考核方式有利于培养学生学习数学自信心和兴趣，反映学生的学科发展的新思想、新概念、新成果，启迪学生的思考、联想及创新思维。

三、数学在线精品课程特色

1.教学模式的创新。将创新思维教育放在首位，引入课堂教学，转变以往学生被动接受学习的现象。课题组人员与专业教师团结协作，开发情景教学。

2.教学方法的改革。摒弃传统教学方法，采用角色互换教学。充分发挥教师和学生的互动作用，运用案例教学法、讨论教学法等教学方法，突出学生的主体地位，发扬团队精神，让学生从个人发展需要和兴趣出发，主动学习、亲自实践。教师鼓励学生思考，让学生在自主探索中充分发挥学生的智慧，培养学生的创造性思维，营造轻松的课堂氛围，为学生提供创新发展的空间。

3.教学理念的改良。将数学知识的简单传授转向与专业知识结合的教育理念，促使学生将数学知识深化、内化，并服务于专业技能，培养学生的应用意识。

四、存在的不足

目前数学在线精品课程制作仍然处于探索阶段，教学视频资源只涉及了少数几个知识点，项目建设团队成员缺乏行业实践经验，对于计算机和网络的使用并不擅长，还需要“智慧树”平台多多指导。

五、数学精品课程建设改进建议

首先，学生是精品课程开发资料的使用者，建设过程中需充分考虑学生的需求，以学生为中心，邀请学生对精品课程的建设进行评价并提出宝贵意见。教材的选取和教学过程设计要把学生放在中心位置，让学生成为主导，让网络课堂变得有意义;其次，应该加强教师专业知识的培养，建立一支稳定的教学团队。教师是精品课程建设的主力军，教师需要在企业实践和实际工作中不断更新专业知识，掌握行业中最新的动态学习资料。最后，还需在课程建设内容中加入思政元素，在课程建设中邀请专家进行指导，将数学知识融入专业中，加入实际操作的演示和实际案例的分析，突出知识的实用性，进而培养高素质的实用型人才。

（基金项目：本文系海南卫生健康职业学院教学改革课程建设研究项目，项目编号：JG（21）02-B1-3）