体验生活，感悟人生

缪书梅

由于受到传统应试教育的影响，在初中思想道德与法治教育课堂上，部分教师仍然局限于仅仅教授教材上的知识，进行照本宣科的填鸭式教学，没有认识到带动学生思考，促使学生理解的重要性。这种传统的教学方式难以满足学生的学习需求。笔者和团队采用体验式的教学方式，将学生的成长关怀和道德与法治教育融为一体，它可以有力地帮助学生提高个人的道德思想境界，正确培养学生的法制观念。如何在道德与法治课堂上进行体验式教学，有效地促进对孩子成长的关怀，笔者根据自己的教学经验，以及教材的实际内容，提出了以下几点建议，目的在于优化课堂教学效果，促进学生的健康成长，提升初中生的核心素养。

一、通过现代信息技术，营造出体验式教学情境

以多媒体技术为代表的现代化信息教学技术在初中课堂上得到了大量而广泛的应用，这种全新型教学技术可以将视觉、听觉、影视等多样且全面的教学资源带入课堂教学中，让学生接触更加丰富且立体的教学内容，有利于学生全方位地融入到教学过程中去，提高課堂教学的实际效果。这种新型的体验式的教学方式的运用，有助于丰富思想与法制课堂教学的内容，帮助教师建立起针对性更强的教学计划，将理论教学与现实生活相结合，让学生充分地融入课堂学习，也加强了学生对理论知识的掌握与理解，让学生能够学以致用。

例如在“成长的节拍”的学习过程中，我们可以充分地利用多媒体教学资源，播放展现初中生积极、向上、阳光精神面貌的电影或者纪录片，或是名人学习的故事，让学生对初中学习与生活有一个正面、详细、积极的认识，帮助学生树立自己的初中学习目标，找到自身学习生活的节奏。学习“生命的思考”这个章节的时候，教师完全可以向学生播放讲述生命宝贵的纪录片或者电影，比如播放电影《长津湖》中的片段，也可以选择《我和我的父辈》中的部分镜头，让学生通过对影片的观赏和思考，结合故事情境谈谈他们的感受，进一步感受生命的可贵，告诉学生生命的价值与生命的美好之处，从而让学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜个人生命，尊重其他一切生命，做出于个人有意义，于社会有价值的事情;充实自己的人生，让自己的生命闪耀起来。无论是学生的成长还是对生命的思考，这些都是与学生的生活息息相关的，我们只有从生活中来寻找具有启发性的素材和事例，并通过图片或视频进行情景再现，让学生在情景的展示中感受到生命的可贵，以及如何珍爱自己和他人的生命。

二、利用合作交流学习，加深学生的学习体验

随着新课改在教学过程中的不断深化，合作交流的学习方式在教学过程中的地位日益提升，也日益受重视。这种全新的教学方式不但有助于提高学生的学习兴趣，还能有效提高学生的团队合作意识与自主学习能力，使得学生可以和同学相互交流学习心得，提高个人思想道德素养和法制意识。

例如，在“师长情谊”章节的学习中，教师可以和学生进行合作、交流、探讨，让学生与教师相互走近对方、了解对方，更好地把握师生之间日常生活交流与学习交流时正确的礼仪与限度。学生在讨论的过程中，懂得了尊敬师长的意义，在回忆点滴小事中进行思考，领悟到了师生情谊的弥足珍贵。除此之外，当学习关于家庭、亲情的内容时，师生可以探讨家庭对一个人成长的重要性，交流分享家庭中温暖的小故事，讨论家庭对我们人生起到的重要作用。学生在交流的过程中明白了亲情的可贵，加深了对父母的感恩之情。

三、通过角色扮演，加深体验式教学的应用

例如，在“友谊的天空”的教学过程中，可以让学生相互之间开展角色扮演的游戏，通过角色扮演的方式学习各种不同的礼仪知识和与人相处的方式，教导学生如何正确与人相处，发展良好的友谊。并告知学生真正的友谊应该是坦诚的，与朋友的交往应“乐做诤友，不做损友”;在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊等，让学生充分认识到在交往的过程中运用礼仪的重要意义，并且拓展学生的知识储备，引导学生正确地维持友谊，告诉学生友谊对人的成长的巨大帮助与重要价值。此时，为了进一步让学生感受到友谊的重要性，老师请学生以小组为单位进行交流和讨论，说说自己和好朋友是如何相处的，特别是维持良好友谊的心得，随后再请部分学生上来展示，也请其他学生进行点评，以此提升学生对“友谊”的认知深度。

角色扮演可以营造趣味的课堂情境，学生通过不同角色的扮演，学会站在角色的立场上思考问题，能够将心比心地看待友谊，有利于更好地实现该课的教学目标。

四、利用多媒体设备，创设体验式教学平台

例如在教学七年级上册“享受学习”过程中，教师应提前搜集好相关教学资料，如体现学习重要性的视频、电影、名言警句、古今故事等，引起学生的学习兴趣，让学生全神贯注地投入课堂。正确地使用多媒体教学资源，不但可以调动学生的学习积极性，还能让学生更加深入地理解所学内容，认识到学习的重要作用。在教师利用多媒体技术授课的过程中，学生的注意力会更加集中，学习兴趣也会更高，学生才能更多地感受到学习带来的乐趣，学习效果自然也会有所提高。

利用多媒体设备进行本课的教学是非常适合的，学生在多媒体播放的资料的引导下，欣赏了很多动画视频和寓言故事，深切地感受到上课的过程其实就是享受学习的过程，达到寓教于乐的效果，在这样的教学过程中，我们也在无意之中丰富了学生的学习途径，让学生感受到幸福是奋斗出来的，快乐的成长离不开勤奋的学习。

五、通过小组合作，进行体验式学习

新课改提出，教学过程中要以学生为中心。当教师开展体验式教学实践时，要积极引导学生投入学习，重视学生的学习需求，使学生具备自学能力、分析问题能力、实际动手能力及团队合作能力，也让每位学生善于在学习的过程中分享成长的喜悦，促进学生的共同成长。

例如教师在教学七年级上册“享受学习”一课时，应该让学生先自主阅读一篇文章，在了解了文章大致内容的基础之上，尝试自己总结一下文章的大致脉络与主题思想。当学生完成初次阅读之后，教师可以就课文包含的知识点进行提问，这种提问能够充分调动学生的学习积极性，培养学生学习的自信心，让学生更加积极、主动地投入到学习中。教师还可以让学生分组讨论所提问题，相互交流学习心得，并且推选一位学生对小组讨论的结果作出归纳与总结。

运用这种教学方法，不但可以让学生轻松掌握课堂学习的知识，并且能够将课堂上学到的东西运用到实际生活中去，同时也锻炼了学生自主学习的能力与自主探索问题的能力。如此，学生在体验式教学模式的引导下，能够变得更理性，从内心深处来感受身边的人和事，感悟人生哲理，对于他们的情商发展也有着启发性的作用。我们在初中教学中，应当注重对学生道德与法治理念的培养，在道德与法治的课程教学实践中运用体验式教学方式，根据学生的实际情况和教材的内容，制定相对应的教学方案和教学计划，促进学生核心道德素养的提升以及法制规范理念的形成。

六、融合生活实践体验，加深对学生的成长关怀

比如，在七年级下册第二课“青春的心弦”的教学过程中，以班级为单位开展了“童心向党长征传志”实践活动，在活动中教师负责收集学生相互合作、男女分工配合的照片，回头再对照片进行分析、对比，引导学生进行观察，学生发现在分组野炊的过程中，男孩子总是干一些重活、粗活，如搬运桌子、椅子、矿泉水等，而女生则是做菜、洗菜等。从男生和女生所带的零食和生活用品中可见，男孩子带的比较粗糙，比如辣肠、可乐等，女孩子则是比较倾向于巧克力等小点心、小甜品，这些微小的细节把青春期男女学生所特有的性格差别表现得淋漓尽致。而在整个综合实践活动中，为了让孩子体验长征精神、弘扬红色精神，学生必不可少地要经历较长路程的拉练。此时，我们看到男生女生之间在团队合作中进一步彰显了各自的性别优势，比如男生主动帮助女生背书包、背重物，也发现女生所带的防暑药等为团队拉练的圆满完成做了很好的后勤保障。综合而言，在这样的综合实践中，不仅教学重难点得到了巧妙的渗透，也加深了教师对学生的成长关怀。

总而言之，在课堂教学过程中，我们需要将属于学生真实的体验还原给学生，也应把学生感受成长幸福的真实经历还给学生，以此促进学生真实、快乐地成长，在无形之中，真正实现育人与育才、关怀与教育、生活与成长融为一体。

（基金项目：本文系江苏省“十三五”规划课题“积极心理学指导的外来务工人员子女成长关怀叙事研究”的理论研究成果之一，课题编号：XC-c/2020/10）