正确利用信息技术发展学生英语学科核心素养

张青宁 张甲锋

【摘要】运用信息技术有助于发展学生的英语学科核心素养。探讨正确利用信息技术发展学生英语学科核心素养的方式，可从立足高中英语教学实际，合理运用信息技术;科学运用信息技术，锻炼学生听力及口语能力;有效运用信息技术，培养学生英语自主学习能力;正确运用信息技术，开拓学生英语学习视野四方面入手落实对学生核心素养的培育。

【关键词】信息技术;英语;学科核心素养

当前社会发展迅速，以信息化和全球化为典型特征的现代社会对人才的培养提出了更高的要求。本文结合了英语学科教学和当前教育时代背景，探讨应如何在高中英语教学中正确运用信息技术，发展学生的英语学科核心素养。

一、立足高中英语教学实际，合理运用信息技术

在当前信息技术飞速发展的时代背景下，信息技术在课堂教学中的运用为英语教学增添了新的活力，越来越多的英语教师在课堂上都会运用信息技术设备开展教学，利用融音频、视频、图片等功能为一体的多媒体设备辅助学生练习英语听力、拼写单词及应用教学、语法学习讲解、重难点突破等，逐渐取代了以往在黑板上僵硬的板书、死板的挂图以及笨重的实物演示等，更易于学生理解相关知识。尽管以上手段对教师的教学起到了很大的辅助作用，但是，如何在引入信息技术的基础上提高学生在课堂上的学习效率，培养学生的学科核心素养，这一点还需要英语教师结合高中英语课堂教学的目标及学生实际水平，科学且合理地选择教学内容，并恰当运用信息技术，适时适量地为学生提供学习资源，充分发挥信息技术在课堂上的辅助作用，促进学生语言能力、思维品质和文化意识的提升。在信息技术的使用过程中，教师要特别注意角度切入的问题，若技术使用不当，反倒影响教学效果，为学生学习带来一定的负担。

以《英语》（新标准）普通高中教科书外研版高中英语必修二“On the move”中的阅读课“a game for the world”为例，结合新课标和教材内容，本节课的教学目标有三个：1.带领学生略读课文内容，在文中快速找出相关信息;2.引导学生找出并理解足球这项运动风靡世界的三个原因;3.引导学生基于课本内容思考，哪些体育运动像足球一样在中国盛行，并分析其盛行背后的原因。

为了达成第一个教学目标，顺利完成课堂教学任务，教师可以在课堂上播放部分与足球运动相关的知识视频，把学生的主观感受一下子带入足球场上那种欢呼雀跃的激烈氛围之中，激发学生对足球运动的已有认识，同时调动学生对于学习内容的兴趣。通过观看视频，学生可以直观感受到足球在全世界的风靡程度，从而想要了解足球风靡世界的原因，自然而然地进入到本节课的第二个教学目标。课本内容层次清晰地给出了三个原因，在了解完这三个原因之后，进入第三个教学目标，学生通常很容易想到乒乓球、羽毛球等相关的体育运动项目也同样受欢迎。教师可借助信息技术，通过播放视频、展示图片等形式，让学生思考乒乓球、羽毛球这两种运动在中国的盛行程度，向学生提出问题“乒乓球、羽毛球这两种运动为何在中国受到热烈欢迎？”并分析其背后的原因。一节完整的课就在这样环环相扣的教学之中，借助合理科学的信息技术手段达到最佳的效果。

然而在信息技术的使用过程中也存在一些问题。比如在课堂教学比赛时或示范课上，为了吸引评委和听课老师的眼球，有些教师故意将自己的PPT制作得花里胡哨，偏离了知识学习的重点。甚至有些教师故意卖弄自己的PPT制作水平，忽略了教学内容。还有的教师为了掩饰个人在公开课展示中的紧张情绪，占用大量时间给学生播放超量视频，在课堂教学中喧宾夺主。同样以上面的课堂教学为例，教师可在课堂上播放关于2008年奥运会的视频，与学生一起讨论运动在日常生活中是否重要。接着过渡到足球很受欢迎的原因，最后引出本节课的教学目标，这样的导入方式才能真正发挥信息技术的教学辅助作用。

二、科学运用信息技术，锻炼学生听力及口语能力

高中英语学科核心素养要求帮助学生提升语言能力，其中听力水平及口语表达能力是非常重要的两个方面。英语作为一门语言类学科，在学生原有的英语基础之上，培养其在实际生活中运用英语的能力尤为重要，这对于学生今后的整体发展来说是十分有意义的。在英语日常教学中，听力的培养与口语的提升通常是知识的输入与输出的结合。我们常说，只有有效的输入才可能促进充分的输出，而要做到这一点，科学使用信息技术就非常重要了。

首先，听力语篇的选择要适切。教师需根据学生实际水平选择语篇。若选择的语篇中有难度较大的词汇或短语，教师可在听力之前进行词汇短语的详细介绍。

其次，进入听力环节。第一遍听语篇时，要让学生带着问题听、边看题边听、边听边做题。听完第一遍后，引导学生将自己做错的试题进行分析，是语速太快没跟上，还是某个单词或词组没有听懂，通过多媒体设备展示文本或学生自己查看纸质文本，重点思考自己错误的地方或者疑惑的内容，弄清楚没有听懂的原因。教师借助信息技术的音频播放功能，反复播放学生容易出错的听力部分，并让学生模仿跟读。解决完这些难点之后，进行第三遍听力播放，让学生深刻记住自己第一遍听读时遇到的困难词汇和短语，在以后其他语篇的听读过程中，避免对同样内容出现不理解或误听情况。为了使学生对听力内容的掌握更为熟练，在第三遍听完之后，马上进入问题回答阶段。问题的设置主要针对所选的听力语篇内容，难度适中，主要目的在于让学生开口说出自己所听到的内容。该环节教师还可以采用图片或文字提示的方式，让学生更有画面感，更容易说出所听内容。

信息技术在高中英语听力和口语教学中的重要性不言而喻，尤其是在口语训练中，能够为学生创造真实的语言环境。学生可以通过英语流利说、英语趣配音、百词斩等软件真切地提升自己的口语表达能力。

三、有效运用信息技术，培养学生英语自主学习能力

在高中英语教学过程中常会涉及一些学生较难理解的英语语法知识，教师就算在课堂上花大量的时间，有时也很难解释清楚。因此，教师可以指导学生通过信息技术搜集相关知识的学习方法，指导学生学会自己使用信息技术解决实际问题，培养学生的英语自主学习能力，进而提升学生自主思考的能力。

对英语的学习除语言外还有文化的差异，语言文化包罗万象，教师单凭在课堂上的讲解不能完全满足学生的学习需求。因此，借助信息技术来扩展这一知识是非常有必要的。以普通高中课程标准实验教科书外研版必修五“Module 1 British and American English”阅读课为例，教师可以在课堂结束后留下问题，如：“1.What is the main difference between British and American English？2.How to understand the word dialect and accent？”让学生自行通过信息技术搜索英式英语和美式英语的不同之处，学习更多外国人的日常生活交流技巧，不断提高自身的英语水平。

因此，在英语教学中，有效使用信息技术，能充分培养学生的自主学习能力，提升学科核心素养，为学生的长远发展打下良好基础。

四、正确运用信息技术，开拓学生英语学习视野

培养学科核心素养离不开知识的贮备，所以单单只依赖于课本知识的学习，对于培养学生的英语学科核心素养而言是远远不够的。如果教师想要在教学过程中培养学生的学科素养，那么就需要在已有教育方法及手段的基础之上，拓展学生获取英语知识的渠道，使用信息技术为高中生搭建一个多样化的英语信息化学习平台，进而逐步拓展学生学习英语的视野，丰富学生英语学习的途径，提升学生的英语学科核心素养。

教师还要向学生推荐质量高的获取英语知识的途径。在网上，获取英语知识的渠道很多，有的质量很高，但是有的质量不高，甚至有的可能会危害青少年的身心健康。所以，选取有益于青少年身心健康的获取英语知识的途径是必须优先考虑的问题。其次，趣味性也是应该考虑的。有趣的东西总是能吸引人的注意力，让人沉浸其中。另外，有用性也是不能忽略的。知识有用，学生才能感受到知识的价值，才更愿意花费时间去探究和学习。

观看英语电影是学生获取英语知识的有效途径之一。电影视听效果好，有故事和情节，甚至有学生喜欢的偶像明星。这些都能吸引到学生，学生能从中学习英语知识，训练听力，也能了解当地的文化。只是，现在很多英文电影都配有中文字幕，学生在观看的时候可能只看中文字幕，没去看（或听）英文，这就与教学的目的相左了。所以，最好的方式是教师给学生推荐质量高的电影，由学生课后自行观看学习。

听英语歌曲也是学生获取英语知识的好途径。很多青少年学生喜欢听歌，不管在校园里，还是在马路上，我们常常能看到耳朵上挂着耳机的青少年，由此可见他们对歌曲的喜爱。有很多经典的英文歌曲，人们广为传唱（甚至在中国），例如yesterday once more、moonlight shadow等。教师可以把一些好的歌曲推荐给学生，学生一方面可以通过听歌提高对英语的听觉辨别能力，另一方面也可以通过歌词学习英语知识，甚至还可以从英文歌曲中学习到异域文化。

浏览英文网站也是学生获取英语知识的好途径。有些网站的质量很高，有着广泛的阅读人群，例如China Daily、People's Daily Online等，这些网站是我们国家面向世界的英文门户网站，内容健康，语言地道，学生也容易看懂。当然教师也可以给学生推荐一些好的国外英文网站，只是国外的网站往往存在语言与文化的双重困难，学生读起来可能比较吃力。

运用信息技术开拓学生英语学习视野，教师也要有安全意识。网上英语学习资源丰富，获取途径也多，但是各种不健康、不安全的网站和内容也随处可见。教师应发挥主导作用，精挑细选，宁缺毋滥，向学生推荐健康和安全的英语学习内容。

总之，信息技术在高中英语教学中的运用需要合理、科学、有效，它可以大大改善学生的学习环境，提升学习效率，在提高学生的学科核心素养方面也有着不可估量的作用，为学生的终身发展提供助力。

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