内外兼修，制胜之道

徐文

【摘要】将课外阅读与课堂教学有机结合起来，能够更好地引领学生在语文学习上更进一步。教师唯有在平时的语文教学中不时渗透课外阅读的重要性，想方设法去调动学生阅读的兴趣，才能让学生课内课外兼修，让语文教学达到事半功倍的效果。

【关键词】课外阅读;语文教学;阅读兴趣

汪洙说：“万般皆下品，惟有读书高。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里面没有书籍，就好像没有阳光。智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”中外名人无一不在向我们强调书籍的重要性、读书的重要性。由此可见，读书对一个人来说是多么的重要！

如何读书？读什么书？才能让学生在紧张而繁重的学习中获得最大的收益呢？吕淑湘先生曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”身为教育一线的语文教师，不光要教给学生书本的知识，还要引导学生不断补充课外的知识，不断地阅读。如何让学生爱上阅读，养成阅读的习惯，是一件极其重要的事情。

语文学习在高中课程学习中的重要性，相信不用多说大家都知道。身为语文教师，在短短四十分钟的课堂时间里，让学生掌握课本上重要的知识点，已经十分不易。无论是从高考考试的要求来说，还是从学生能力素养的提升方面来讲，光让学生掌握课本上的知识点是不够的。必须加强学生的课外阅读量，才能够更好地帮助学生提高语文素养。但受学习任务、课堂时间等的限制，学生没有更多的时间进行课外阅读。没有大量的阅读积累，语文成绩难以提高，语言的运用能力也会受到限制。所以，想要提高学生的语言运用能力，就需要让学生在课堂学习的基础上进行大量的课外阅读，不断扩大他们的知识面。

一、认识阅读的重要性

如何让学生重视阅读，我觉得老师应该在课堂上进行反复强调。虽然可能在小学、初中阶段，学生多多少少也听说过，但大都不太放在心上，所以语文老师有必要再次向学生强调：阅读、不断地阅读和大量阅读的重要意义。

在语文高考考试中，阅读题的文本篇目较多，篇幅也较长，学生应该在平时养成快速阅读的习惯。可以说，速度是语文得分的一个关键。所以在课内、课外的阅读过程中引导学生养成良好的阅读习惯很重要。

当我们欢乐的时候，需要表达;当我们难过的时候，需要倾诉;当我们愤怒的时候，需要批判……这些人生的情感诉求，无一不需要语言文字的呈现。如果有一定的阅读积累，有丰厚的文化底蕴，在表述诉求的时候会顺利得多，同时可以在他人的文字里找到精神共鸣！

由此可见，阅读对一个人的人生极其重要。对于重要的东西，人们往往会比较重视。所以先从观念上改变学生的想法，让学生在思想上重视阅读。

二、如何有效阅读

授人以鱼，不如授人以渔。语文老师讲得再多，学生领会吸收的能力毕竟有限。所以指导学生学习的方法远比直接将知识告诉他们要重要得多。

在平时的阅读教学中，语文老师应该有意识地指导学生掌握一定的阅读方法。对于不同的文本，采用略读、精读、粗读，还是细读以及该如何读等，教师都应予以指导。同时，语文老师还应该对学生施以如下帮助。

1.帮助学生筛选书籍。现在的课外书品种繁多，良莠不齐，并不都适合学生阅读，而学生又没有办法做出正确的选择。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好书籍的推荐工作，帮助学生明确阅读方向。

2.建立阅读计划。每个星期、每个月或者每个学期，针对应该读什么书，教师应引导学生做好计划。同时教师应该定期检查学生阅读的完成情况，以便确保阅读的顺利开展。

3.指导学生写读书笔记。所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。那么如何做读书笔记呢？一般来说读书笔记有以下几种类型：

（1）摘抄型：摘抄阅读文本中的好句或是优美的文段，闲暇时拿出来读一读、背一背，既可以陶冶情操，也可以在写作时适当引用，为文章增添光彩。

（2）提纲型：阅读时碰到结构比较特别的文章，可以梳理文章的结构层次，理清作者的行文思路，从中学习在写作时应该如何谋篇布局。

（3）感想型：阅读后可以结合现实生活和个人经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。比如在阅读时事热点时，对于社会热点现象可以谈谈自己的见解与体会。

有一次作文课，笔者给学生看了一则热点新闻：一位名校毕业的研究生辞去世界500强的主管工作，在母校门口摆起了卖凉皮的小摊。对于这则新闻，可以要求学生写一段自己的感想，很多学生对此有不同的感受，有点赞的，也有不赞成的。在感受中有的学生认为做人要懂得知足，有的学生认为做人要珍惜当下，有的学生认为做人要有梦想等。借此引导学生将课外阅读与个人的学习体悟联系在一起。

（4）想象型：在原文基础上进行故事的续编或改写，不断发挥联想和想象能力，从而培养创新思维。

比如在《项羽之死》一文中，我就让学生进行想象改写，假设在乌江的时候项羽选择了渡江，他的结局会有怎样的改变？学生想象力丰富，改写的情节也颇为曲折离奇。有些学生还会去阅读相关的历史故事，了解事件的历史背景，在书写的时候结合时代背景，让文章合情合理，富有一定的深意。这样的活动能够很好地锻炼学生的想象力与思考能力。

三、创设阅读氛围

如果大家都在学习，你也会不自觉加入学习的行列，这就是影响力，这说明了氛围的重要性。孟母为何要三迁？说的就是这个道理。培养学生的阅读习惯也是需要氛围的，所以语文老师在教学中要注意读书氛围的营造。

在课堂教学中，语文老师也应该注意创设阅读的氛围。教师与学生应该是平等的，要将学生变为学习的主体，将昔日的“一言堂”变为“群英会”。教师要鼓励每一位学生参与到课堂阅读中来，引导他们一起进入“角色”和“状态”，让学生通过朗读、演讲等方式来表达自己的心声与情怀。对于学困生，教师更应倾注爱心和关注，缩短与学生之间的心理距离、角色距离，与他们建立朋友关系。教师应不断地引导、鼓励，让学生放心读、用心读，这样学生才能积极地参与到语文教学课堂当中。

在学校阅览室没有开通的时候，为了营造良好的读书氛围，笔者让每位学生都拿一本书到班里建立了班级读书角。再买一个小书架，把书整整齐齐地摆放好，还可以摆放几盆绿萝、仙人掌等进行装饰，使读书角成为教室中最美的角落。每周固定一个时间为阅读课，长期坚持下来，一到阅读课的时间，学生就迫不及待地要去阅读，甚至课余时间也痴迷于阅读，班级读书氛围十分浓厚。

当班级形成良好的阅读氛围，学生就会慢慢爱上阅读，进而养成良好的阅读习惯。

四、课堂上适当“存疑”

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣才是最好的老师。有了兴趣，学生就会自发地、主动地去阅读，变被动为主动，学生也从以前的“要我读”变为“我要读”。只有当学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动地去阅读书籍。要想让学生爱上阅读，首先要做的事情，就是从激发阅读兴趣着手。但是课业繁重，又有多少学生愿意花时间去阅读呢？所以，语文教师就要想办法调动学生阅读的兴趣。

学生主要在课堂上进行语文的学习，课堂学习是课外阅读的基础，课外阅读是课堂学习的延伸。在日常的课堂教学中，教师授课的时候应该有意识地存疑，有意识地留白，引导学生在学习课文的基础上开展课外阅读。

比如在进行《林教头风火山神庙》一文的教学时，曾经是80万禁军教头的林冲为什么被逼上梁山，上了梁山之后林冲的命运又是怎样的？对于这两个问题，笔者并未在课堂上讲明，而是留下了一个悬念，激发学生利用课余时间去进行课外阅读扩展。为了更好地检测学生是否开展了相关的阅读，教师可以进行形式丰富多样的检测。有时候一定的检测也可以有效促进学生学习的积极性。

还有在进行《赤壁赋》的教学时，对于苏轼为何被贬到黄州，在黄州艰苦困顿的生活中又是如何度过等问题，在课前笔者就已安排学生阅读余秋雨先生的《苏东坡的突围》，让学生自行了解相关的内容，扩展学生的课外阅读，也能较好地帮助学生理解课文内容。同时在教完课文后，笔者还向学生推荐阅读林语堂先生的《苏东坡传》，将课内教学与课外阅读紧密联系在一起。

通过这样的教学方式，学生会产生我要读、我想读的意识，日积月累下来，学生的阅读量会不断增加，慢慢地，他们的阅读习惯也会养成。

五、开展多样的阅读活动

在平时的语文教学中，除了进行正常的课文教学，教师还可以开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。阅读活动可以分为定期和不定期两种。定期的可以是课前5分钟的阅读分享、读书笔记展示等。不定期的可以是辩论赛、朗诵比赛、征文比赛等。

比如笔者曾经在班级中举办主题为“读出青春，真我风采”的朗诵比赛，有些学生就选取了课外诗歌进行朗诵，获得了大家的认可。相信在作品筛选的过程中，学生也阅读了其他作品才会选择自己最喜欢的一首来展示。这无形就拓展了学生的阅读面。

课前5分钟的定期分享，涉及到每一位学生，有效地提高了学生课外阅读的积极性。为了在分享时展示自己的特色，学生会去阅读并进行内容筛选，无形中进行了更多的阅读。在阅读的时候，学生还会认真书写读书笔记，甚至有些学生还写了作文，方便自己在分享的时候较为流畅地表达自己的观点。这样的活动既扩展了学生的阅读量，又锻炼了学生的口头表达、书写能力以及胆量。可谓是一举多得！

还可开展主题辩论比赛，在收集资料的过程中，学生通过阅读、收集课内、课外的文章，以便使自己的论点有立足点、有支撑力。这些课内外的阅读既扩展了学生的阅读量，也丰富了学生写作的素材，同时在辩论的时候也锻炼了学生的思辨能力、口才能力。

由此可见，丰富的阅读活动的开展，有助于提高学生阅读的积极性，同时可以有效锻炼学生多方面能力的发展。

六、学以致用

有人曾经去请教鲁迅先生写作的经验，鲁迅说哪有什么经验，无非是多读几本书罢了。可见唯有多读多练，积累经验，方能提高语文写作能力。

很多学生在写作文的时候常常觉得无话可说，觉得自己所知道的事例太少，写作时根本无从下手。鲁迅先生认为读书“须如蜜蜂一样，采集过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限、枯燥了”。所以，除了引导学生积累课内的写作素材，在课堂学习之余，教师还要引导学生适当增加课外阅读。只有一定数量的阅读积累，才会在写作时有话可说。

比如，我会提前给学生一周的时间，让学生去阅读关于“坚强” “感恩” “友爱”“奋斗”等主题的文章，然后再让学生写相关主题的作文。在批阅作文的时候，笔者发现学生之前被关上的话匣子，好像一下子就被打开了。这一切的原因都是因为学生有了阅读积累，他们有话可说了。如果没有课外阅读的积累，那学生在写作文的时候可谓是“巧妇难为无米之炊”。这样安排写几次作文之后，学生慢慢尝到了甜头，就会自觉地进行课外阅读。

为什么学生不愿意去读书，那是因为很多学生觉得读书太浪费时间，另外一个重要的原因是他们觉得读了书在考试的时候也没有什么用，不如花多点时间去做其他科目的题。针对以上的原因，老师应该对症下药，给学生讲明白读书的意义与作用。同时，教师应该引导学生阅读的方向，帮助学生筛选阅读的书籍。只有让学生真正地意识到读书的作用，学生才会自主积极地进行阅读。

古人云：“读万卷书，行万里路。”若不能“行万里路”，那就只有“读万卷书”。阅读可以陶冶学生的情操，丰富学生的知识，开阔学生视野，活跃学生的思维。无论是课内阅读还是课外阅读，都为学生打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力四射的世界。通过阅读，让学生从书中汲取知识，树立正确的价值观，成为一个乐观幸福、积极向上的人。因此，作为一名语文老师，应引导学生去阅读，引导学生广读书、读好书、善读书。加强对学生课外阅读的指导，教师只有重视学生课外阅读的指导，学生的阅读范围才会更广，阅读方向才会正确。通过一定量的阅读及正确的方法指导，学生的理解、表达、交流能力才会逐步提高。

语文课堂教学离不开课外阅读，课外阅读可助推课堂学习更好地前进，唯有让课堂教学与课外阅读携手前行，让学生内外兼修才是语文学习的制胜之道！