本土传统音乐文化走进高中校园的实践

陈阳燕

【摘要】从本土化校本课程的开发、开展小组合作、发挥地域优势、开展校园艺术实践活动等几个方面进行相关实践研究，旨在引发学生对传统音乐文化的关注、提升学生的音乐核心素养能力、拉近学生与本土传统音乐文化的距离、营造良好的校园文化氛围。

【关键词】本土传统音乐文化;音乐审美;传承

在第十二届海南省中小学音乐课堂教学评比活动中，琼山中学的宋茜茜老师为高中生带来《京剧大师梅兰芳》一课，学生谈到自己上课后的感受时说到：“京剧的唱腔有一种独特的魅力，虽然我还不是很懂唱，但我会学习京剧文化。”一个高中学生能说出这番感人的话语，说明这节课真正达成了音乐课程目标“弘扬民族音乐，使学生了解并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国情操”的目标。

2017年版的《普通高中音乐课程标准》中对中华优秀传统文化的传承提出了更加具体的要求：“中国各地区、各民族的民歌、器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺和民间舞蹈等优秀传统艺术形式，汇聚了中华文化的精华，是民族音乐文化的根脉，理当是音乐课程的重要内容，在高中音乐教学中应得到强化。”基于对新课标的解读，在高中音乐教育阶段融入本土传统音乐文化的相关课程内容，尤其是对学生关注与理解地方优秀传统音乐文化、培养民族文化自信、传承本土音乐文化有着极其深远的意义。结合本人及多位同仁的一线教学经验，笔者认为本土传统音乐文化走进高中音乐课堂可以从校本课程的开发、小组合作的开展、社会资源共享、开展学生艺术实践活动等方面入手，让学生在汲取本土优秀传统音乐精华的同时，加深高中生对本土优秀传统文化的热爱，从而达到提高学生音乐核心素养、传承本土音乐文化的重要目的。

一、以音乐审美为核心，开发相关校本课程，引导学生关注与理解地方优秀传统音乐文化

在一次关于海南本土音乐文化的问卷调查中，本人发现高中生对黎族三月三竹竿舞等常见的民俗文化比较熟悉，但对黎族民歌、文昌盅盘舞、海南八音等本土音乐文化知之甚少，甚至并未听闻。这说明这些浓浓的乡音已随着时代的变迁渐渐淡出人们的视线。海南有着丰富的乡土音乐资源，已经申请省级非遗的传统音乐、舞蹈近二十种，这些都是数千年来中原文明和海南本土文明相互碰撞、融合的产物，最终形成了珍贵而灿烂的海岛文化。想要引起学生的关注与对本土传统音乐文化的重视，必须提高学生的音乐审美能力，抓住“情感审美”这一核心，通过老师的引导，让学生感受音乐美与浓厚的乡土之情，当学生对所感知的美有深刻的情感体验时，才会产生对本土传统音乐文化的热爱。

其一，让学生在艺术实践中感受民俗文化的魅力，可通过学生身边的国家大事或与生活相近的民俗活动引发学生对本土音乐文化的关注。“久久不见久久见，久久见了还想见……”这是习近平总书记在2018年博鳌亚洲论坛大会上发表主旨演讲中引用海南黎族民歌《久久不见久久见》的一句歌词。这是一首用海南方言演唱的黎族歌曲，创作灵感来源于海南黎族聚居区朋友之间聚会的即兴吟唱。从时事中引出民俗音乐文化，可以使学生对黎族民歌产生浓厚兴趣。再如，文昌盅盘舞是通过文昌地区“闹军坡”民俗而流传开来的浓郁特色民俗舞蹈，引导学生一同挖掘舞蹈的渊源及风格特点，在“叮叮当当”盅盘敲击声中体会优美舞姿，学生可感受到民俗音乐文化带来的学习乐趣。

其二，用独具特色的“方言韵律”打动学生的心。黎族民歌是海南土地上一朵绚丽的艺术之花，按其表现形式分为用黎语唱的传统古老民歌和受汉族文化影响的海南方言民歌。海南方言最贴近学生的生活，可选择海南方言演唱的黎族合唱作品，如《舂米谣》，歌词“格格夹夹把米舂”里的“格格夹夹”，那风趣灵动的形声字歌词表现了舂米发出的独特声音;《叫侬唱歌侬就唱》里的歌词“叫侬唱歌侬就唱，都如蜂糖甜到胸”等带有海南方言韵律感的歌词，激发学生的乡土情怀，使学生可以张口就唱，在浓郁的海南方言韵味中体会本土民歌的魅力。

其三，在学生艺术实践中感受海南丰富多彩的民间音乐文化，培养学生的民族文化自信，坚定传承音乐文化的信心。由于地域方言、文化的不同，海南岛各地区也有着风格迥异的民间音乐文化，以民歌为例，有黎族民歌、崖州民歌、哩哩美渔歌、儋州调声等。在歌曲选材上，可选择较具代表性的黎族合唱作品《斗牛调》进行演唱，“滚龙滚龙叻”活泼的衬词和二声部模仿斗牛时的呐喊声，热情而欢快的节奏易于激发学生的艺术想象;也可选择曲调优美动听的海南渔歌临高哩哩美，在那“妹雷噢伊……”悠远的歌声中感受渔家女甜甜的歌声;还可选择跟着音乐手舞足蹈体会“小指勾着小指，前后摇摆”韵味十足的儋州调声，在演唱中感受不同地域不同风格的音乐文化，使学生领略本土音乐文化绚丽夺目的艺术魅力。

二、开展小组合作，利用研究性学习模式提升学生音乐学科核心素养能力

《中国学生发展核心素养》中明确提出了六大核心素养，其中对“自主发展—学会学习”提出较高的要求，即“授人以鱼，不如授人以渔。”学生乐学善学、勤于反思，信息意识等自主学习能力培养，在现今的教学活动中尤为重要。本土传统音乐对学生来说，平时生活中较少接触，根据高中生具备一定的音乐知识与技能基础、善于总结、注重自我理性能力的挑战等特点，我采用小组合作—研究性学习模式教学，使学生从被动学习变为主动学习，让优秀的本土传统音乐在学生的心中生根发芽。

我提前几周安排本土传统音乐研究性学习内容，小组内成员根据自身实际选择学习内容，进行分工合作，通过资料收集与整理，最后在课堂进行主题汇报。实施过程中，我设定如下汇报流程：汇报幻灯片环节（小组成员以幻灯片形式分别讲解自己负责的内容）—艺术实践展示环节（与主题相关的才艺展示）—思维碰撞环节（各小组对汇报者提问并释疑，老师在旁指导，对相关音乐知识答疑解惑）—评价环节（各小组根据汇报小组表现情况进行打分及评价）。学生喜爱这种上课模式，虽然有压力，但根据个人表现来进行量化分评定，小组合作动力十足，表现出色。如黎族竹竿舞主题的研究性学习，高一8班学生在进行幻灯片讲解中，采用双人交流介绍的方式进行，通过引经据典，用一句“蛮舞与黎歌，余音犹沓沓”引出宋代大文学家苏轼的著名诗句;高一9班学生介绍竹竿舞动作由来时，邀请台下同学进行表演互动，两位同学模仿“大青蛙步”“狗追鹿式”的动作，让在座的同学捧腹大笑之余又不禁感叹生动形象的舞蹈动作来源于生活;高一17班的某位同学擅长钢琴演奏，在才艺表演环节大放异彩，将《跳柴歌》与现代流行音乐鬼步舞以及洗脑神曲《80000》进行恰到好处的融合，演奏了一段具有现代时尚感的《跳柴歌》，令同学们赞叹不已……学生对音乐作品深度的挖掘与精彩的演绎，使本土优秀传统音乐文化不再陌生。

三、发挥地域优势，促进地方与学校的社会资源共享，拉近学生与本土传统音乐文化的距离

新版高中音乐课标对地方和学校实施音乐课程的建议中提到：“学校可充分发掘和利用本地音乐教学资源，可聘请符合教师资格的音乐工作者和民间艺术家到校兼课，以适应学生多样化的选课要求。”本土音乐文化的传承，对高中音乐教师也颇具挑战力，特别是一些从外地来琼入职的新老师，方言的不同、地方音乐文化的差异，都对地方传承工作产生很大的影响。因地制宜，邀请优秀的民间艺人走进高中校园大讲坛，能更好地促进本土优秀传统音乐文化普及与推广工作。例如，邀请“黎族竹木器乐”国家级代表性传承人黄照安老师来学校参加名师大讲堂活动，形状各异的黎族竹木乐器在黄老师生动的演绎下独具特色，悦耳的音色赢来老师同学们的阵阵掌声;邀请当地琼剧名角进校讲学，那铿锵有力的唱段、优美流畅的身段打动着在座听课的学生，大家跃跃欲试，纷纷上台与艺术家学习交流;邀请海南八音乐器的民间艺人到校展示，椰胡、唢呐、扬琴、喉管等乐器的演示勾起学生的好奇心，那美妙的乡音乡情弥漫在校园上空，走进孩子们的心灵。

不光是要把优秀的本土传统音乐文化“请进来”，我们还得“走出去，让学生近距离、全方位地感受海南各地不同韵味的优秀传统音乐文化。利用学生暑期实践游学活动，带领学生到“歌海”儋州体验省级非遗文化—儋州调声，大家围成圆圈，相互勾着手指，双手及身体随着歌声节奏有韵律地摆动，载歌载舞的艺术形式既特别又有趣，歌声阵阵，笑声连连;带领研究性学习小组到琼剧之乡—定安，采访当地琼剧团的民间艺术家，了解琼剧的起源、发展与变化，学唱一段琼剧经典曲目《红叶题诗》，这样的学习活动非常有意义。让学生身临其境、耳濡目染地沉浸在本土传统音乐的学习中，孩子们更能感受到本土传统音乐文化的美好，乐于学习，勇于传承。

四、开展丰富多彩的校园艺术实践活动，营造良好的校园文化氛围

1.本土传统音乐文化在校园艺术社团建设中的渗透式发展。学校艺术社团作为高中音乐课堂的延伸，既为艺术特长生提供了更深层次学习的平台，又是带动校园文化建设的重要推手。学校合唱团、舞蹈团、民乐社等各种艺术社团在学校承担了校际比赛、表演等重要的任务。习近平总书记说过，让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽。随着国家对传承优秀传统文化越来越重视，海南各所学校也积极地将本土传统音乐文化引进校园艺术社团。如灵山中学组建的海南八音社团、琼山中学的琼剧社团，这些艺术社团一方面由本校音乐老师专职带团，一方面聘请社会专业人士进行指导，保证社团活动开展的高水准、高品质。通过比赛和表演，打造精品社团，以点带面，成为学校普及优秀本土音乐文化的艺术实践前沿阵地。

2.以校园艺术节为载体，学生本土艺术实践遍地开花。新版课标中对高中生民族音乐的艺术实践提出了具体的要求：“学生通过民族音乐的学习和艺术实践，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。”按照新课标要求，我校开设了合唱、舞蹈表演等艺术实践选修课，其中融入了本土音乐文化的课程有黎族竹竿舞表演及编排、海南民歌合唱等内容。校园文化艺术节是展现学生青春风采，进行艺术实践活动的绝佳平台。我校的校园文化艺术周已历时34届，黎族竹竿舞与合唱成为学校传统艺术比赛项目一直伴随学生的成长，深受学生喜爱，其中曾举办过海南民歌专场合唱比赛。每年4、5月份校园艺术节期间，优美歌声与竹竿敲击声在校园四处响起，随处可见参与艺术实践活动的学生，大家在团结协作的班级艺术实践活动中收获友谊，用实际行动传承本土音乐文化。精彩纷呈、独具一格的艺术表演提升了高中生的音乐表现能力与创造能力，竹竿舞与现代校园生活主题、环保主题、双创主题等相结合，展现了高中生独特的创意。在每次中外学校交流活动中，竹竿舞也成为传递友谊的纽带，众人共跳竹竿舞，其乐融融。本土音乐文化活动被学生带出了岛外，甚至带出国门。

本土传统音乐文化走进高中校园，其珍贵价值及深刻意义或多或少地在高中生的学习生活中留下烙印。这是一种执着的坚守，一线教师的音乐课堂是弘扬传统文化的主阵地，是传播和传承本土优秀传统音乐文化最好的途径，通过我们的努力，会使更多人了解海南，认识海南，我们将一路前行！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王姣姣.学生发展核心素养教师读本[M].北京：世界知识出版社，2017.