新媒体时代城镇初中班级管理的对策

谭旭

[摘    要]以新媒体时代下的城镇初中班级管理为研究对象，探讨新媒体发展给城镇初中班级管理带来的不良影响和挑战，从教师、学生两大方面进行分析，提出当前新媒体时代教师工作压力大以及班级管理形式单一的问题，针对问题提出有效的解决策略，树立对新媒体的正确认识、加强团队合作，建立师生学习共同体、设立多班主任制等。研究目的旨在为城镇初中班主任提供借鉴，使城镇学校的初中学生能够在新媒体时代享受到高质量的班级生活。

[关键词]新媒体时代;城镇学校;初中生;班主任;班级管理

初中生正处于青春期，是人生中极为重要的阶段。在这一时期内，学生的身体和心理都会发生巨大的变化。初中班主任班级管理的质量在一定程度上会影响到学生的成长体验和学习效果。因此，初中班主任需要制订出符合初中学生身心发展特点的班级管理方案。然而，许多教师或行业外的人没有给予班级管理足够的重视，将其看作是教师教学活动额外的兼职工作，似乎并不难。然而大量的实践证明，班级管理对学生学业的督促方面和生活的指导方面，都有着至关重要的意义。

一、新媒体时代对班级管理的影响

班主任教师的班级管理内容是比较固定的，大多集中于学生的学习成绩方面。而且由于大部分学生对班主任是一个依赖、信任的心态，因此，班主任的班级管理工作是比较容易的。

随着信息技术的发展，互联网给人们的日常生活带来了极大的冲击。尤其是电脑、平板、手机等移动终端的普及，使信息传播方式越来越多样化。传统的纸质媒介逐渐退出人们的视野，新媒体时代全面开启。学生通过QQ、微信、微博等平台进行沟通，通过电脑或手机中的游戏进行娱乐，通过搜索获取信息。然而由于信息化技术的便利性和共享性，许多学生在遇到困难的时候逐渐不再去询问教师。而是向新媒体寻求答案，这导致教师的权威被削弱。再加上网络信息良莠不齐，学生很容易被错误的信息所误导，影响自身的身心发展。因此，分析新媒体时代下初中班主任班级管理受到的挑战，并利用正确的措施去应对是初中班主任教师的当务之急。

二、影响城镇初中班级管理的因素

（一）教师因素

在传统教育观念的影响下，许多初中班主任在课堂管理过程中采用了说教模式。通过教师的权威批评学生，在很大程度上无视了学生的感受，没有在一定程度上有效保护他们的自尊，很容易在一定程度上激起學生的反叛，不利于课堂管理的建立。班主任在初中教育过程中压力相对很大。既要教会学生思考，同时又要帮助学生树立起正确的“三观”，教授学生知识，为学生进步发展做准备，这也让班主任承受着巨大的心理压力。学生在学校学到的不仅仅是知识，更应当做到德、智、体、美、劳课程的全面发展，从而有利于课堂管理的有效实施。

（二）学生因素

随着目前信息技术的不断发展与成熟，学生目前能够在网络上接触到大量的信息，初中生的视野也在一定程度上得到了开阔，这就使得他们的心智成熟过早。学生思维活跃，特别容易出现叛逆心理，在生活以及学习过程当中不愿意服从教师和家长的管教。学生在学习过程中不够认真，容易被其他事件所吸引，在课堂上不遵守课堂纪律，不能够有效控制自身，导致自身学习成绩逐渐下降，影响学生成绩。大多数学生都是家里的独生子女，家里没有同龄的孩子。学生很容易有性格缺陷，变得自私自利，没有集体意识。当学生遇到问题时，不愿意和教师、同学交流，在个人利益和集体利益发生冲突时，优先选择了个人利益，这就严重危害了班主任的班级管理工作，不利于班级氛围和谐发展。

三、新媒体时代城镇初中班级管理面临的问题

（一）新媒体时代班主任工作压力大

某城镇重点中学的一位初三年级女班主任，产假都没有休完就急急忙忙地回归学校，站上了讲坛。班主任之所以是班主任，意味着他们不仅是一位任课教师，还担任着人生导师的角色。在课下需要对班级内的学生进行思想品德教育，确保学生处在一个正确的发展轨道上。关心班级内学生的学习情况、生活状况和成长状况等。

许多学生比较擅长借助网络媒体搜索信息，甚至是试题的答案，这给教师的权威性带来了巨大的挑战，也不利于学生锻炼独立自主学习的能力。给班主任工作带来了极大的困扰。再加上由于班主任工作长期以来专业性不强，很多班主任教师是由于工作的需要才担任班主任一职，并没有经历过专业的培训，不具备专业的技能和知识，因此，非专业化的班主任班级管理工作的难度长期以来都是比较高的。

（二）新媒体时代班主任班级管理形式单一

我国班级管理受到固定模式的长期影响，管理方式没有得到有效转变，形式仍然较为单一。新课改已经推行了多年，素质教育的思想也逐渐深入教师的内心。然而，由于“中考”和“高考”依然存在，应试教育就一直影响着初中学生的学习。考试依然是教师的“法宝”，分数依然是学生的“命根”。尤其是承担着整个班级的升学重任的班主任教师，往往会更加重视学生的成绩，而忽视掉学生的全面发展以及心理健康教育。新课程改革要求将中学生放置主体位置，教师则担任指导作用。然而在实际教学过程中以及班主任管理工作中，教师依然是班级管理的主体，要求学生遵从管理，学生在“一把抓”的要求之下，失去了发展个性的机会。况且，新媒体对于学生的吸引力是非常大的，身心发展不健全的初中学生很有可能会在班主任教师的高压管理下，走向逆途。

四、新媒体时代城镇初中班级管理的对策

（一）树立对新媒体的正确认识

作为科技的产物的新媒体的诞生和发展代表了社会的进步。教师首先需要放平心态，正确和认识新媒体，网络、手机和电脑本身并没有对错。班主任教师需要充分利用新媒体的优势，创新自身的班级管理工作内容和方法，营造更好的班级管理环境，提高班级管理质量。班主任教师需要认真审视一下新媒体，思考学生喜爱新媒体的理由、愿意使用新媒体产品的原因，分析出初中学生对新媒体的依赖度很高的原因。班主任不应该一味地抵制和禁止新媒体，高压的管理只会让学生更加反感班主任的管制。正确做法应该是：利用新媒体优势去引导学生从正确的方向使用它们。例如，教师可以利用QQ、微信等与学生建立群组进行沟通，还可以建立属于自己班级的公众号，给学生提供发挥才能和展示的舞台。

（二）加强团队合作，形成师生学习共同体

“学习共同体”这一概念是博耶尔于1995年在《基础学校：学习的共同体》中提出的。博耶尔认为：“有效的学习共同体必须是：有共同的愿景、能够彼此交流、人人平等、有规则和纪律约束、相互关心照顾、气氛是快乐的。”初中班主任教师同样可以创建一个师生学习共同体。将学习任务的完成为共同的目标，学生与学生之间、学生与教师之间进行沟通交流，分享经验和技巧，相互影响、共同进步，形成良性循环。在这个师生学习共同体中，班级所有的教师组成一个教师团体，教师团体对班级内的所有学生负责。这些学生之间又可分为不同的团体，并对应一位教师进行管理。在学习共同体中，教师互相联系，学生互相联系，教师与学生之间又可以进行联系。最终形成一个共同合作、共同融合、共同发展、共同管理的班集体。在这个班集体中，学生可以获得合作之后的成功，体验到合作的喜悦，提高学生尊重他人、倾听他人、与他人沟通、与他人分享的能力和习惯。

（三）应用“导师制”

“导师制”这一体系最早诞生于14世纪的英国，是英国高等学校的一种教学制度，后来被我国引进，成为我国高校中普遍采用的一种制度。导师负责对学生进行教学和辅导，也包含生活方面的指导。

将“导师制”应用于初中班级管理，可以在师生之间建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生也可以得到更多的指导，如，学习心理辅导，考试心理辅导、情绪情感辅导、人际关系辅导、青春期心理辅导等。“导师制”的具体运用方法为：将学生随机分组，由一位導师进行指导，形成特殊的师生关系。导师由班主任和学校共同商议进行聘任，并定期进行考核。导师在任职的过程中要履行好职责，积极与班主任和家长之间建立联系。一方面，班主任通过定期会议，与各位导师进行沟通，了解每一名学生的具体情况，并制定相应的措施。另一方面，导师通过微信、电话等形式与家长进行沟通，了解学生在家的情况，为家长提供指导，形成学校、家庭、社会的合力。

（四）设立多班主任制

“多班主任制是相对于传统的单一班主任而言，学校或班级根据自身情况，决定一个班级由多个甚至所有科任教师共同担任班主任，共同参与班级学生管理和教育工作。”在中学班级的实际实施过程中，需要由学校呼吁或者要求无特殊情况的所有教师都担任班主任教师，每一个班级由一位教师担任总班主任，其他任课教师担任副班主任，共同管理班集体。总班主任的职责是协调各位副班主任之间、副班主任与学生和学校之间的关系。这样一来，班级内并不是由一位老师说了算，而是大家共同贡献出力量和智慧进行管理，共同承担责任、共同付出努力，共同分享管理的喜悦。

（五）帮助学生融入集体

平等对待所有学生，为每一个学生分配相对适当的职位，让学生能够参与到集体课堂活动当中来，使每一名学生都有自己负责的活动事件，从而进一步有效加强相关学生的集体责任感以及荣誉感。师生之间共同努力，从而进一步有效营造相对良好的学习氛围，有效改善学生之间的关系，使之进一步保证学生之间能够实现和谐发展，进而形成团结互助的良好课堂氛围。组织学生小组进行值日，让每个学生每周至少打扫一次教室，早上、中午、晚上对教室进行扫除，同时注意座位周围的垃圾都是谁的，谁更干净、更整洁，奖励或者口头表扬爱干净的学生，批评脏乱差的学生，提醒学生要注意卫生环境，及时清理走道上的垃圾，保持场地清洁。设立多位班长、学习委员等职位，加强学生的班级融入感，帮助教师管理教室，进一步减轻教师压力。班长负责维持教室秩序，对不尊重班级纪律、缺课的学生进行汇报;学习委员负责根据反映学生空闲时间的周会主题，在学生班级会和学校评论上建立周会，向班主任提交作业和未完成作业的学生名单，并配合班主任对其进行帮助和督促;工作委员会负责检查班级的卫生情况，桌椅摆放是否干净，讲台上的东西是否整理有条理，黑板是否干净，地板上是否有杂物等，并为班级创造相对良好的学习环境。通过组织每名学生的工作，将其进一步融入班级生活当中，学生各司其职，明确分工，利用自己的优势为班级的和谐发展做出贡献。

（六）发挥新媒体优势

作为班主任，必须与时俱进，实现创新课堂管理。随着目前新媒体时代的到来，获取和传递相对应的信息方式变得越来越快捷。在师生交流过程中，很多词在字典里是不存在的，如，囧、给力、蓝瘦香菇等词。许多班主任不理解这些词语的意思，因此，很难与学生之间进行交流，容易与学生之间产生代沟。这就在一定程度上不利于课堂管理，教师不仅仅需要知道常见的网络术语，更重要的是需要紧跟时代发展趋势，并在课堂上或与学生交流时引用它们，以进一步有效缩短教师与学生之间的距离。通过进一步将班会主题定位为“新媒体”，让学生讨论新媒体，让学生意识到网络上的信息不一定正确，教会学生用正确的目光看网络，不要盲目相信网络。班主任还可以让学生创建班级QQ群，让学生在群内自由交流，表达自己的想法。班主任在群中放下教师身份，并与学生之间进行平等交流。当他们发现学生发表有不正确的言论时，私下正确地引导学生。班主任可以在群中提出问题或者引出话题，加强学生的表达能力，为学生提供一个很好的交流平台。也可以为学生和家长创建一个微博账户。大部分课堂管理和学生成长的内容都发布在微博上。班级有活动的时候，也可以通过写微博，使家长能够及时了解孩子在学校的情况，进一步有效改善老师和家长之间的沟通，提高学生对课堂管理的兴趣。在QQ和微博群中，班主任可以轮流指派学生担任班长，让学生完成任务，从而更积极地参与班级管理，建立学生学习信心。让学生写班级日志也可以在一定程度上有效提高学生的写作能力，激活学生的思维，这对学生来说是一个很好的实践。随着新媒体时代的到来，师生之间的交流方式也随之发生了变化。由于不知道邮件的发件人是谁，这也在一定程度上有效缓解了学生的心理压力。学生也可以安全地表达自己内心的想法，对某些事情表达自己的观点和看法，通过秘密远程沟通有效减少师生之间的交流障碍。

班华教授曾说：“做最好的班主任和班主任专业化，是班主任自我发展的目标，也是班主任自我持续努力的过程。”在新媒体时代，城镇初中班主任需要充分利用好新媒体，将挑战转化为提升自身班级管理水平的机遇，使其成为自身班级管理工作的有力工具。

参考文献：

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（责任编辑：刘莹）