读写结合策略在小学低年级教学中的运用

何龙群

所谓读写结合教学，就是指在课堂教学过程中，将阅读教学和写作教学结合起来，结合阅读文本开展写作训练。在小学语文教学中，阅读和写作是非常重要的两项教学内容。教学过程中，教师可以通过读写结合巩固学生的记忆，培养学生的阅读和写作能力，从而更好地开展课堂教学，提高教学效率。在读写结合教学中，最关键的是如何将阅读和写作结合起来。因此，找到切入点是教师必须思考和探索的问题。只有找到合适的切入点，才能将读写教学结合起来，促使学生更好地发展。

读写结合的教学方式符合小学语文教学的基本要求，对学生综合能力的提升发挥着重要作用，这一点，已经得到了许多相关学者和专家的认可。阅读与写作结合的关键是深入研究教材内容，找到切入点。本文分析了小学读写结合教学的要点，研究了如何有效进行读写结合训练，供同仁参考。

一、小学读写结合教学的意义

1.课外阅读可以激发和满足学生的好奇心

小学生的好奇心很强，对一切新奇的事物都充满探索欲，想知道是什么，为什么。然而，由于自身的局限性，在很多情况下，家长和教师不能给孩子准确或正确的答案。毕竟，普通人的认知是有限的，哪怕是教师，认知也是有局限性的。而且教材的容量有限，所讲的知识也是经过专家筛选，认为比较重要的，也具有一定的局限性，自然不能事无巨细、面面俱到，所以很难满足学生强烈的好奇心。书籍是知识的源泉，是人类进步的阶梯，课外读物可以有效解决这些问题。让学生阅读课外读物，他们能学到很多课本上没有的知识，认识到世界的精彩，满足好奇心和求知欲，并产生探索世界的欲望。

2.课外阅读可以帮助学生形成独立学习的习惯，培养独立能力

厌学现象普遍存在，尤其是在小学生中，一些学生承受着巨大的学习压力，不愿意做家庭作业，也不愿意上学。这是因为教师的教学方法是错误的，将学生主动获取知识的过程转变为了被动接受知识的过程，极大地影响了学生的学习积极性。另外，很多课本上的知识是相对枯燥的，趣味性不足，所以学生很难提起兴趣。但课外阅读是不同的，课外阅读内容丰富多彩，学生可以选择自己感兴趣的内容，学习积极性会很高。而且随着时间的推移以及课外阅读量的增加，学生的知识积累会越来越丰富，可以帮助他们解决很多学习上的困难。不仅如此，在阅读的过程中，学生的独立能力也能得到锻炼。所以说，让学生进行课外阅读，是非常实用的教学方法。

二、小学读写结合教学现状

随着教材改革和学科整合的推进，小学语文教学的外延不断扩展，空间越来越大，对学生阅读量的要求也越來越高，阅读方式也越来越多。然而，许多小学生的作文水平仍然不高，写出来的作文还存在语言不通顺，情感不饱满，内容假、大、空等问题，令人担忧。甚至还有些学生害怕和厌恶写作，根本原因是没有将阅读和写作教学结合起来。在阅读课上，不难发现大部分学生不做笔记，只有少数学生做笔记，但也只限于抄黑板上的内容。在写作课上，学生存在写作思路不清晰等问题。尽管教师已经尽力了，但仍然难以激发学生的写作兴趣，调动起学生的写作热情。阅读和写作是锻炼语言能力的重要途径，大量开展阅读和写作训练，能让学生更好地运用语言，提高理解和表达能力。阅读和写作密不可分，在小学语文教学中，教师应该运用读写结合的策略，提高课堂教学效率，促进学生综合能力的提升。

三、读写结合教学的主要内容

1.培养读写结合意识，提高写作能力

在小学语文教学中，阅读与写作密切相关，二者相辅相成。新课改明确要求，小学语文课堂教学应积极培养学生的读写结合意识。因为学生一旦有了读写结合意识，就会主动阅读，自主写作，从而加强对知识的理解和掌握，提高读写能力。因此，促进学生阅读能力和写作能力的提升是小学语文教学的重要内容。例如，学习《游山西村》，可以让学生对中国古代诗词有初步的了解。教师可带领学生仔细分析诗句，让学生根据自己的生活经历和课外阅读积累，理解诗句中的经典场景，并用文字将诗中呈现的美景描述出来。这种方法不仅可以检验学生对诗词的理解情况，还可以培养学生读写结合的意识，促进学生写作能力的提升。

2.培养创造性思维，积累写作素材

培养学生读写结合的意识，不仅要结合教材内容，还要引导学生观察生活，让学生发挥想象力和创造力，在生活中积累写作素材，寻找写作灵感。还可以鼓励学生广泛进行课外阅读，学习作者的写作技巧和方法，并进行仿写训练，做到学以致用。例如，在教学《母鸡》一文时，教师先带领学生分析文章的中心思想和写作方法，然后布置写作任务，让学生仿照课文写自己最喜欢的动物，字数不限。小学生非常喜欢动物，许多学生家里也养了宠物，对教师布置的作文题目肯定感兴趣，写作难度不大。学生的写作热情很高，甚至有一些学生还发挥想象力，将自己喜爱的动物拟人化，写童话、寓言等。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生不能写出高质量作文的主要原因是在写作时不能进入情境，限制了创新能力的发挥。通过分析学生的读写能力，笔者认为想提高学生的读写能力，激发学生的读写兴趣，应重视读写情境的创设。在开展教学活动时，教师要多维度思考问题，营造读写氛围，打造班级“阅读角”，组织阅读比赛和写作活动等，让学生在浓厚的读写氛围中学习。在教学过程中，教师要更加关注文章中的情感表达，注意教学方法，引导学生对文章进行深入、细致的分析。学生的基础和学习能力不同，因此教师要“因材施教”，分级教学。最后，注重总结与评价。例如，课后鼓励学生写下自己的阅读感受，不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以通过读学生的作品了解他们的学习情况。教师只有在日常教学中重视学生学习兴趣和读写能力的培养，才能为学生日后的读写打下良好的基础。

4.运用现代教学手段，创造写作环境

随着网络的发展，电子设备逐渐普及，教学模式也逐步向现代化转变。教师可以运用现代化教学手段，帮助学生掌握写作技巧，加深他们对文章的理解。例如，学习《观潮》一文时，教师可利用多媒体播放钱塘江涨潮的视频和图片，让学生直观感受钱塘江涨潮的壮观场景，这样，学生能更好地理解课文，明白课文的精妙之处，掌握写作技巧。然后，再引导学生借鉴课文的写作技巧进行写作训练。教师在安排写作练习时应注意质量要求，练习量不宜过多，以免给学生造成太大压力，影响练习效果。

5.采用多元化的教学方式，提高学生的阅读和写作能力

教育改革要求教师为读写教学创造条件，运用多元化的教学方式开展教学工作，丰富教学形式，提高教学效率。根据小学语文教材的特点，教师可以先将语文知识与阅读教学相结合，鼓励学生阅读，并对学生的阅读进行评价，还可以给一定的奖励。比如，在班级的板报上画一棵“智慧树”，树上粘贴小红花，哪个同学表现好，就给谁粘上一张写有他名字的小红花;或者可以奖励一些学习用品等。这样，能有效培养学生的独立阅读能力，提高教学效率。

四、读写结合的有效策略

1.及时评价，注重检查效果

开展读写结合教学，教师必须注重教学评价，及时检查教学效果。教学评价是对教学活动的综合评价，不仅能让教师了解自己在教学中的具体表现，还能让学生充分了解自己对知识的掌握情况。因此，教师在评价时，先要明确评价目的，然后检查读写效果，关注学生的理解、欣赏、应用、表达能力，再引导学生进行相互评价和自我评价，让学生对自己有清晰的认知。教师要有明确的评价标准，有意识地记录评价结果，从而更好地了解学生的阅读和写作情况。对于教师来说，要充分了解教学效果和学生的学习情况，就必须及时检查结果，可见教學评价的重要性。

2.读写结合，培养描写能力

描写是基础的写作能力，学生具备较强的描写能力，可以显著提高作文质量。很多学生的作文“虚、大、空”，一方面是因为学生没有丰富的生活经验，阅历不足，导致文章没有现实依据，容易给读者一种浮夸的感觉;另一方面是因为学生的描写能力不强，不具备描写技巧，不能生动形象地再现场面。在教学中，教师要让学生认识到描写的重要性，并在课文中寻找范例，引导学生学习描写的方法。例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以把注意力集中在文章的第一段，让学生分析作者是如何表达内心感受的，掌握并列句的使用方法，提高语言表达能力。可以让学生深入分析每一段，学习描写方法，使作文中的人物更加丰满，事件更加真实，场景更加逼真，提高作文质量。阅读是写作的源泉，加强阅读与写作的结合，可以帮助学生解决写作问题。

3.引入课外阅读，夯实阅读与写作教学的基础

首先，除了正常的课堂教学，教师还应拓展学习的外延，利用课余时间丰富学生的知识，提高他们的语文素养。例如，可以让低年级学生背诵简单的诗歌和成语，让高年级学生背诵名著的段落或唐诗、宋诗。在这个过程中，学生不但能扩宽视野，增长见识，丰富积累，而且能提高思想道德修养，为提高阅读和写作能力奠定坚实的基础。其次，除了正常的课堂教学外，教师还可利用课余时间指导学生阅读和写作。例如，午休时间，带领学生阅读他们喜欢的童话故事，培养他们的阅读兴趣;还可以引导学生树立正确的阅读观念，学习正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

4.双向评价，构建和谐师生关系

在批改学生作业时，教师要从学生的角度思考，寻找学生作文中的亮点，这有助于树立学生的写作自信，激发学生的学习兴趣，引导学生的学习方向。也可以让家长参与评价，发表对学生作文的感受和看法。这不仅可以调动学生学习的积极性，还可以拉近学生与家长之间的距离。注意，不管是教师评价还是家长评价，都不仅要遵循一些刚性的指标，如材料选择、文章结构等，还要遵循一些柔性的指标，如修辞使用情况、语言精彩程度等。此外，教师还要引导学生个性化写作，使他们形成自己的语言风格和写作特点。

5.扩大阅读量，积累经验，提高“读写”能力

想提高阅读和写作能力，拥有广博的知识非常重要。只有大量进行课外阅读，学生才能形成语感，积累更多语言知识，写作才能更加得心应手。因此，教师应鼓励学生在课余时间阅读不同作品，拓宽知识面，并在阅读后及时写作，将阅读和写作过结合起来，实现阅读和写作能力的同步提升。此外，教师可以根据学生的能力，每节课选择一个主题，让学生进行阅读和写作训练。例如，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等书籍，然后发挥想象力，写一则寓言或童话故事，揭示一定的生活哲理。这样的读写结合，能有效提高学生的读写能力和语文素养。

6.找到切入点，实现读写结合

很多教师认为在小学低年级阅读教学中，最重要的任务是让学生理解文章内容，但其实只掌握文章内容，对学生能力提升的作用是有限的。小学生的想象力非常丰富，在教学中，教师可以选择课文中的留白之处，让学生发挥想象力写作。例如，《小松鼠找花生》一文的结尾写道：“花生是谁摘的？”留下了很大的想象空间。教师可以据此让学生思考以下问题：松鼠是怎么找到花生的？松鼠找到花生后感觉如何？增加了留白点，不仅能促使学生深入解读和分析文章，还能培养学生的想象力，提高他们的阅读和写作能力。

在小学语文教学中采用读写结合的策略，应从阅读入手，以阅读促进写作。让学生在阅读中学会选择素材、构思写作框架、组织语言。只有将阅读和写作结合起来，才能解决“写什么”以及“怎么写”的问题，为学生以后的学习打下坚实的基础。总之，在小学语文教学过程中，教师要不断探索，力求真正做到读写一体化，提高小学语文教学的效率。