浅析农村学生课外阅读的现状、原因及对策

程玲

【摘 要】儿童通过阅读了解自然，认识人类社会，感受人世间的真善美、假丑恶。阅读能帮助学生形成良好的品格，健全他们的人格。在农村，因为种种原因导致学生的课外阅读量少之又少，严重影响了学生对世界的认知和对语文学科的学习。要改变现状，教师可采取切实有效的措施激发学生的阅读兴趣，丰富他们的阅读类型，引导他们掌握正确的读书方法，让阅读真正成为学生认识世界的一扇窗户。

【關键词】农村学生 阅读 对策

语文课程标准清晰指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在农村，因为种种原因导致学生的课外阅读量少之又少，这严重影响了学生对世界的认知和对语文学科的学习。下面，笔者将从农村学生课外阅读的现状、原因和对策等三个方面进行阐述。

一、农村学生的阅读现状及原因分析

为深入了解农村学生阅读状况，笔者在所在的方巷镇中心小学三年级学生中开展了系统调查，调查了学生以下几个方面的情况：（1）阅读兴趣及阅读时间;（2）家庭藏书情况、书籍来源和书籍类型;（3）学生的阅读数量、读书方法和家长对待孩子阅读的支持度。调查数据显示：

首先，农村学生阅读的图书类型比较单一。在对家庭现有藏书种类的调查中，笔者发现，很多学生阅读的书籍只是学校以及上级主管部门推荐的必读书目以及在学校所订的报刊，即使有一些经典著作和其他读物，大部分也是家里大孩子使用过了，再传给小孩子用的，每年额外增添的课外读物数量是极其有限的。另外，教辅类书籍几乎占据了家庭藏书量的一大半，这些教辅类图书几乎都是家长强加给孩子的，主要包括《优秀作文选》《好词好句》等，儿童阅读趋于功利化。多看作文选才能写好作文，多做教辅书上的习题才能提高成绩，望子成龙的家长们似乎达成了共识，在这一点上不约而同地一致。

其次，农村学生现读的课外书很多未经过筛选，品质也不佳。40%的学生喜爱看漫画书，如《阿衰》《爆笑校园》和《豌豆笑传》等。这些漫画书虽然情节有趣刺激，但实际属于文化快餐，学生读完之后就如过眼烟云，从中很难学到有用的知识，也受不到语言文化的滋养。由于漫画书的语言和思维断断续续、不成篇章，学生看多了势必会造成说话、写作时语言表达缺乏条理，前言不搭后语，不成段落，不成篇章，这些对学生扩大眼界、增长知识没有任何帮助。在这种情况下，学生对古今中外经典之作、对各种百科全书类书籍的阅读需求就显得尤为迫切。

再次，农村学生阅读之后的收获不大。这源自他们的读书缺乏科学的方法指导。近80%的学生读书属于囫囵吞枣，只是粗略地浏览一遍就算阅读完了，再好的书也不会再回头读第二遍。即使只读一遍，也很少有动笔墨的，更不要谈及做读书笔记了。

最后，农村孩子阅读很少能得到家长的支持和重视。大部分家长忙于生计，起早贪黑从事体力劳动，所得报酬也仅满足于一家老小的生存。即使有经济收入不错的家长，他们也被有限的教育程度所限，选择用劳动所得改善生活条件的居多，很少在孩子的精神生活上加以投资。只有少部分家长重视孩子的阅读，闲暇时能带着孩子逛逛书店或去图书馆，为孩子增添课外读物。愿意抽出时间和精力陪伴孩子读书的家长更是少之又少。

二、改善农村学生阅读现状的策略探究

基于以上对农村学生阅读现状的调查，笔者深感改善农村学生阅读现状迫在眉睫，势在必行。教师要遵循儿童的认知发展规律，科学制订符合儿童心智发展的阅读推广计划，以求采取的措施能切实改变农村学生的阅读状况。

（一）激发农村学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生的阅读兴趣源于其对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是学生从内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。有了这种需求，学生的学习就能变被动为主动。阅读的兴趣应该从小培养，从哪些方面培养呢？学生的学习场所主要在学校和家庭当中，因此，我们谈一谈从学校和家庭两个层面怎样来激发农村学生的阅读兴趣。

1.学校层面

在班级学习中，教师是激发学生阅读兴趣的关键人物。苏霍姆林斯基说过，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。课间、午休时，笔者就坐在教室的一角静静地阅读，或读儿童读物，或读经典名著，或读报纸杂志。看到教师经常阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地爱上阅读。

教师，尤其语文教师的阅读面要广泛，这样才能根据学生的喜好来推荐适合他们阅读的书籍和报纸杂志，把那些真正适合学生阅读的书籍带到他们面前，引领他们阅读。学生能读到自己喜爱的书，其读书的兴趣自然会大增。

平时在班级，只要发现热爱阅读、能静下心来读书的学生，教师就应及时予以表扬，给其他同学树立榜样，正所谓“榜样的力量是无穷的”。对能向榜样学习的学生，我们都给予肯定，这样以激励的方式勉励学生多阅读的效果是明显的。

除了表扬激励，我们还在班级中开展“阅读之星”评选的活动，激发了学生参与阅读的热情，促使学生热爱阅读。

2.家庭层面

农村学生阅读兴趣的培养仅仅靠学校是远远不够的。父母是孩子的第一任教师，也是终身的教师，一个孩子爱不爱阅读跟他的家庭也有很大的关系。所以，我们努力转变家长们不重视阅读的观念，通过平时在班级群中的宣传，通过“小手牵大手”活动让学生带动家长一起参与阅读，还在家长会上表扬亲子阅读做得好的家庭，让他们做经验介绍，促使班级其他家长迅速地转变。我们提倡父母在家庭中要努力为孩子营造阅读的氛围，晚上关闭电视机，远离电子产品，手捧书卷，让书香弥漫整个家庭。虽然经济条件并不富足，但精神生活是充裕的。生活在这样的家庭里，学生怎能不耳濡目染？怎会不爱上阅读？

（二）丰富农村学生的阅读类型

虽然本校地处农村，但每个班级也配有“读书角”。本校学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，种類也较为有限，因此，班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的，另一部分是笔者带学生到学校图书室借的。为了拓宽班级学生的眼界，笔者特地从家里的藏书中挑选了一批种类不同的书籍，另外也出资购买了一批。丰富了“读书角”的藏书之后，笔者制定了《图书借阅登记表》，让学生自主选择喜欢的读物。

在平时的语文教学中，教师还可以结合具体的课文来向学生推荐与课文相关的课外读物，从而实现将阅读由课内延伸到课外。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合这个单元写景的课文，笔者向学生推荐朱自清先生的《春》和巴金的《海上日出》，让学生进一步感受大作家描写景物的精妙。以后，笔者还将根据具体的课文向学生推荐与课文同一主题的读物;与课文同一写作方法的读物;同一作家相同风格或不同风格的读物……充分利用现代网络资源的丰富性、快捷性，来满足学生阅读的需要。

丰富阅读类型还可以延伸到生活中，生活中处处有语文，教师应引导学生，启发家长，关注生活，鼓励学生进行阅读。

（三）引导农村学生掌握正确的读书方法

第一，指导学生合理安排读书时间。指导学生可以根据自己的实际情况制订读书计划，每天安排半小时阅读时间，并长期坚持下去。

第二，指导学生读书要做到“眼到、心到、手到”，不懂就问，就查工具书，边读边想，适当圈画，及时记下自己的感受。

第三，指导学生掌握最基本的读书方法。浏览性阅读：主要针对经典名著之类大部头的书，教材中节选了部分古典名著的章节。教师在指导学生阅读原著时，不应提过高要求，只要学生作走马观花的浏览，了解故事的大意即可;品味型阅读：针对语言精美的古诗词，则要求学生细细品味、慢慢感悟，并通过背诵、摘抄来积淀语言，培养语感。

第四，指导学生做读书笔记。指导记录的内容：可摘录优美的词句、精彩的描写、生动的对话，可摘录名言、警句、英雄人物的豪言壮语，可摘录整篇文章，同时记下自己的感受、体会…… 指导记录的方法：批注笔记、提纲笔记、摘录笔记、心得笔记（读后感）、撰写古诗句研究报告。

儿童阅读是全民阅读的基础，促进儿童阅读，也就是放飞了民族未来的希望。我们期待看到农村学生能与城市学生一样与书香为伴，携经典同行，愿学生都能在阅读中快乐成长。