小学主题式德育活动设计策略

周红妮

摘 要：主题式活动作为重要的德育教学模式，能够针对传统德育教学手段进行补偿和完善，让小学生能够真实的参与到教学中，根据主体式教学活动能够认识到德育的重要性，在日常生活中能够时刻警醒自己的行为，因此为小学生开展主题式的德育活动发挥积极的作用，本文针对小学主题式德育活动的内涵进行分析，结合实际情况针对教学思路进行设计和完善。随着小学教育改革的深入和加快，也推动了德育教学的改革和发展，很多老师也认识到德育的重要性，打破了传统以教学为主的教学模式，从而解决了以往德育教学处于被动地位的问题。德育作为小学教学的重点内容，有多种多样的教学方法，主题式德育教学活动是德育教学不可替代的重要手段。

关键词：小学教学 主题式德育活动 设计对策

根据小学生思想品德的发展规律，通过集体活动和校外主题教育的方式是最佳的教学手段，要充分调动学生参与到教学活动的积极性，真正发挥渗透性教学的重要性，从而可知针对主题式德育活动进行合理设计有重要意义。主题式德育教学活动的设计需要从理论、教育目标、操作流程、活动反馈以及方案完善等环节来确定，要秉承了学生全员参与的原则，符合生活以及教育的目标，从传统文化、礼仪以及法制安全等内容作为主题式德育教学的主要手段，一切以主题为核心开展德育活动的开展。主题式德育活动在某个特定的环境下实施德育活动，教育针对性较强，对学生产生的影响较为深刻，因此要针对主题式德育教育流程进行合理的设计，分析设计原则，提高德育教学的质量。

1 主题式德育活动的教育内涵

我国教育行业，在促进学生进行理论及专业知识学习的基础上，需要先指导学生树立良好的思想品德，具备优秀的品质是我国教育的目标，小学德育则发挥着重要的作用。近几年来，随着德育改革以及新课改的实施，小学德育也进入了一个全面发展和创新的新阶段，很多新兴的、有趣的教学方法得到广泛的应用。主题式德育教学活动作为众多德育手段中的一项，在德育教育中发挥不可替代的效果。主题式德育活动简单来讲就是在某个主题的指引下开展的一系列教育活动，相比传统的德育教学手段来说最突出的特点就是用一个教育的主题，那么也就预示着开展的德育教学是有针对性的，属于创新的教学方法。

2 主题式德育活动设计的原则

2.1 保持与安全性原则

主题式德育活动的设计必须秉承全员性的实施原则，要求所有学习都参与到主题式德育活动中，不能只针对有明显德育问题的学生开展教育，全员性参与的主题式德育活动能够发挥预防的作用，将德育工作的作用发挥出来。

2.2 保持贴近生活的实施原则

主题式德育活动的设计需要与学生的真实生活相协调，不能出现假大空的问题，要从学生的角度去思考，保证主题式德育活动的有效性和合理性，掌握学生的心理状态，家长和老师还要注意保护学生的自尊心、维护他们的自信心，通过榜样、表扬的方式让学生养成良好的行为习惯和礼仪规范，提高学生的综合素质。

2.3 保持协同教育的原则

小学开展的德育工作基本都是在学校中展开的，不过这种德育教学结果依然不够理想，因此要结合家庭、社会仪器开展德育培训，将主题式德育活动与家庭、学校、社会组织结合起来，为学生的德育培训营造一个良好的关系，促进学生健康成长发育。

3 小学主题式德育活动的开展路径

3.1 设计一个全面到位的德育主题

主题式德育活动开展的过程中，最关键的就是要先设计一个主题，主题设计的合理性和科学性直接影響到德育开展的效果。在进行德育主题设计的时候要秉承以下几点内容：第一，序列化原则。小学生思维品质和道德修养的提升是个慢慢积累的过程，不可能一蹴而就，因此需要针对性的开展多个不同主体的教育活动，每个主题活动都有重要的意义和价值，是不可以被随意替代的[1]。因此要从整体发展的角度，根据德育教学的目标以及小学生身心发展的特点，针对各项不同的主题内容进行筛选和分析，保证每次开展的主题活动都能获得极高的教育意义，通过实现不同的小目标最终达到德育教育的大目标。第二，主体化原则。小学生是德育教学的主体，老师必须突出小学生在这个过程中的主体地位，才能调动学生主动参与活动的积极性，从而更好的开展德育教学活动。主题选择以及教育活动开展的过程中，老师也要多听取学生的建议和想法，在实践阶段要留给学生充足的空间和时间进行问题的探索，保证每个学生都能有强烈的参与感，都能有表达自己的机会，提高学生与他人沟通协作的能力。第三，时效性原则。教育主题选择的合理性和科学性，最关键的就是评估其是否符合当前时代发展的要求、是否顺应了时代的变化等，与时代联系的越密切那么德育教学效果就会越好。就比如说，在我国成立70周年的时候，全国都在举行大型的庆祝活动，从而可以在9月和10月举办主题活动，主要就是根据国庆的主题展开，从而让学生结合时事有更加深刻的体验。

3.2 制定科学的评价机制

主题式德育活动的开展并不是跟风潮，是一种真正发挥效果的教育手段。但是要保证德育教学的效果还是需要构建完善、科学的评价机制。评价是对活动开展过程和结果的总结和反思，能够发挥分析问题、总结经验、解决问题以及指导方向的效果，因此评价机制要贯穿在主题式德育活动的过程中。第一，采用多元化的评价方式。小学的道德修养是需要慢慢培养的，是一个不断总结积累的过程中，因此在评价方式的选择上也要秉承着多元化的特点，摆脱传统德育教学中单一的教学手段，重视形成性的评价。老师在每个主题活动的开展过程中，要客观的评价每个学生的成长和进步，并且多多给予鼓励，让学生受到鼓励能够有不断进步的信心和决心。第二，构建科学有效的评价机制。主题式德育活动贯穿在整个小学德育教学中，为了保证活动的有效性和长效性，那么就要构建一个完善的评估机制，比如评价标准、评价内容等都要给予明确，保证评价机制作为主题式德育活动开展的保障[2]。

3.3 构建丰富的主题式德育活动内容

小学生的心智发育不够成熟，从而也决定了他们自控力较差的特点，很难将注意力长时间集中起来，因此在主题式德育教学的过程中，需要重视教学模式以及教学内容的丰富性和多样化，注意吸引学生的注意力来调动学生参与活动的积极性。要尽可能的举办一些参观活动以及义务劳动等，也要将德育主题式教学与当下流行的新媒体结合起来，通过多媒体教学手段观看视频、直播等内容进行德育内容的宣传。小学生的思维正处在一个具象思维转变为抽样思维的过程，因此丰富的教学内容以及直观的教学方式，更加容易被学生接受，有切实的体验和内心的认同感，从而有利于提高德育教学水平。主题式德育活动自身具有广泛性的特点，各种教育设备和技术也给教学活动的开展提供了便利，老师不仅要结合实际情况，还要勇于创新教学手段，将主题式德育教学活动的价值发挥到淋漓尽致。

3.4 重视师资团队的建设

老师作为小学教学的重要力量，老师综合素质也直接对教学水平产生极大的影响，老师的道德修养也直接决定了德育开展的效果。主题式德育活动属于新型的德育教学手段，但由于很多老师缺乏丰富的教学经验，因此基本都需要通过自学和培训两种方式了解教学方法，作为学校要多给老师提供一些培训和学习的机会，促进师资力量的壮大[3]。第一，自学法。老师要充分认识到德育教学的重要性，也认识到主题式德育活动在德育教学中的地位，从而自觉的学习相关知识和技能。老师在自学中要客观的对待自身的不足和缺陷，针对自身存在的问题进行弥补，从而提高自身专业能力，不仅要学习理论知识还要结合实践进行操练。第二，培训法。学校可以多开展一些专题活动的培训，鼓励老师外出培训及交流学习，拓展老师的眼界，丰富老师的理论知识体系和专业素养，将学到的内容应用到实践活动中，从而提高主题式德育活动的教学效果。

4 小学德育主体活动设计中存在的问题

第一，德育主体活动的阶段性和系统性较差。分析小学德育主体活动应用，学生无法根据不同年级学生特点制定合理的教学方法，导致德育老师在主体活动规划、德育目标设计上都不具有针对性，无法满足学生的实际发展需求。各个年纪之间的德育活动也无法实现联动，导致德育主体活动的作用无法发挥出来。第二，德育主体活动内容的科学性较差。德育活动内容过于形式化、模糊化，小学德育管理工作需要根据学科教育的具体情况开展，缺少规范的德育教学读本，都是应用网络上德育活动的教学案例开展教学。德育活动设计目标科学性较差，德育老师会将热闹的活动氛围作为主题式德育活动的目标，但是无法重视德育活动内容的层次性、鲜明性，不具有一个具体的主题，也未能留给学生反思的时间。德育主题内容的设计缺乏反馈机制，德育活动反馈都是以学生写体会的方式进行，但是由于缺乏老师的指导、缺乏学生反思环节等的，导致主题式德育活动设计的有效性较差，无法发挥最好的作用。

5 主题式德育活动设计思路分析

5.1 关于传统文化主题的设计

为了提高学生对我国优秀民族文化的学习，帮助学生培养优良的民族品格，老师就要针对传统文化作为德育活动开展的主题，结合大家耳熟能详的故事进行教学，比如可以举办百家讲坛活动、以传统节日作为教学主题开展德育活动等[4]。

5.2 关于法制主题的设计

对小学生来说，法律法规的很多知识都是欠缺的，从而学生也缺乏一定的全面认识，对一些违法行为也没有很多的了解。因此在实施德育活动主题设计的时候，要从学生的真实生活出发，提高学生的自我保护意识等相关安全认知。可以讲解一些交通安全的法律法规，普及未成年保护法，讲解一些校园霸凌的真实案例，让学生对法律法规有一定的了解。

5.3 关于亲子活动主题的设计

为小学生开展的主题式德育活动要注重与心理培训结合起来，在家长的陪伴下一起参与心理教育活动的培训。可以向家长发放一些宣传资料，通过召开家长会、在微信群中发送图片或视频的方式进行宣传，将学校开展的德育活动内容传达给学生的每个家庭，让家长能够认识到孩子心理健康的重要性，促进家长和学生一起学习和进步，通过老师和家长的努力，能够为学生营造要一个温馨、和谐的教育环境[5]。

5.4 关于文明礼仪主题的设计

要提高学生的道德修养和思想品德，就要积极的开展文明礼仪主题的培训。老师要让学生学会做人、学会处事，掌握与人沟通交流的方法，学会尊重他人、理解他人，这些内容对学生未来一生的发展都有重要的意義。可以组织学生一起去看视频、表演节目等，通过多种多样的方式组织学生一起对礼仪进行探讨。不仅如此，还要给予学生一定的奖励，调动学生参与活动的积极性，在学习和生活中都能自觉履行文明行为。

5.5 科技与环境主题的设计

科技与环境之间的关系较为密切，因此要积极将两者之间的关系和影响结果传输给学生，德育主题活动的设计要紧紧围绕科技与环境的关系进行设计。要积极组织学生参与科学大赛等科普类活动，与植树节、环保日等结合，针对这些节日开展针对性的德育培训。

6 德育主题活动的开展对提高学生思想品德带来的影响

通过相应的德育主题活动，能够激发小学生参与德育教育的积极性，德育主题式教育活动多种多样，能够满足学生的实际心理需求，通过日常潜移默化的影响来达到德育教学的效果，而且主题式德育活动也给学生提供了更多实践的机会，让学生在活动中能够自我反省、自我思考以及相互学习，通过评价别人认识到自身存在的问题，有利于提高学生团结合作、与人有效沟通的能力，在集体生活中能够自觉遵守纪律，对提高学生的自律性有重要意义。在开展的一系列德育活动中，要让学生认识到是非黑白、善恶好坏等，对这个社会有正确的认知从而更好的适应社会环境，为促进学生未来发展奠定基础。

小学的主题式德育活动设计不仅能够促进教学内容丰富多样，还能为学生的德育培训构建良好的环境，让学生突破校园闭塞的环境，对这个社会有更多的了解。随着新课改的实施，德育活动也因此发生了一系列变化，小学以往传统的教学方式得到很大的突破和创新，学生的思维得到拓展，调动了学生的学习积极性。主题式德育活动作为新型的德育培训方式，还需要持续的进行优化和完善，随着主题式德育活动的实践，这种教育活动发挥的作用越来越突出。

7 小结

小学主题式德育活动的有效设计不仅能够丰富教学内容，还能为学生营造一个良好的德育教育环境，随着德育教学的改革，小学生也从传统的教学模式的束缚中走出来，思维能力得到发散和拓展，对学习的热情更加高涨。主题式教育活动作为新型的教学手段还需要不断的完善，通过实践教学经验的积累，主题式德育教学活动发挥的作用会越来越明显，真正做到立德树人的德育教学要求，促进学生都能健康的成长和发展。

参考文献：

[1] 张妍.小学主题式德育活动设计策略[J].教书育人（教师新概念），2019（6）：7.

[2] 苏苗.小学主题式德育活动设计研究[J].新课程·小学，2018（6）：214.

[3] 张妹.小学德育主题活动的实践路径探析[J].读与写，2021，18（7）：44.

[4] 黄健彬.运用主题活动提高小学德育实效性研究[J].少男少女，2018，2（18）：84-85.

[5] 刘萍.小学生体验式德育活动的实践研究[J].语文课内外，2020（8）：280.