高校测绘类专业课程思政育人机制研究

周晨虹

摘要：在国民经济和社会发展中，测绘作业发挥着不可忽视的作用，为社会信息相关的行业、领域提供服务，测绘人员能否提供精准的数据，决定了工程项目能否顺利推进。通过构建测绘类专业课程思政育人机制，能够将思政元素渗透到人才培养全过程，培养专业学生精益求精、爱岗敬业、求真务实的职业素养，促使学生能够认识到测绘质量对项目成果的影响，产生强烈的岗位责任意识，为今后发展奠定基础。基于此，本文围绕测绘类专业内在发展需求，探索课程思政育人机制。

关键词：高校;测绘类专业;课程思政;育人机制

课程思政重在实现专业课程教学与思想道德教育的和谐统一，在各个专业课程中体现立德树人的根本任务，切实贯穿三全育人理念。测绘类专业人才会接触大量国家战略性、基础性信息资源，是否拥有强烈的生产责任意识、岗位责任意识，影响着社会稳定运转和发展。通过挖掘专业教学与思政教学的衔接点，建立起有机融合的关系，教师可将德育思想、思政内容渗透到专业课程教学的各个环节，丰富课程教学知识，增强专业教学的高度、深度，强化专业课程教学的育人属性，引导学生树立起从事测绘工作的神圣使命感。本文从师资建设、思政资源、评价机制三方面入手，探究测绘类专业课程思政育人机制。

一、加强师资建设，提升思政育人能力

专业教师不仅要负责传授专业知识、培养学生专业技术，还要肩负起思政育人的使命。为打造符合测绘类专业特色的思政育人体系，首先，教师要树立先进的思政育人理念，主动规划课程教学对应的思政模块，从创新角度探索渗透思政元素的方法、技巧，让学生乐于接受先进思政的熏陶。行践行测绘类课程的“课程思政”，需要教师变被动为主动，积极主动地在课程教学中对学生进行思想政治教育工作。在实施课程思政育人工作时，教师要有意地提炼和挖掘思政资源，结合专业教学内容进行传授。这时，教师需要认识到思政不应与专业课程内容割裂开，而应实现思政育人与专业育人有机融合。其次，专业教师要主动向思政教师求取经验，主动把握新时代思政主题与课程内容的关系，有序地引入和设计课程思政特色案例。此外，专业教师还应密切与思政教师的联系，组建人文学科、自然科学结合的育人团队，运用混合式教学、微课教学不断创新育人活动形式、教学方法。

二、深挖思政元素，培养思想道德素养

思政元素是保证课程思政育人的重要前提。基于专业课程内容，教师要根据不同单元、模块，寻找与之相对应的法制教育、爱国教育、道德教育案例，开发特色化的育人实例。首先，寻找与专业课程相关的行业专家、名人院士。在教学活动中，教师可引入一代代学者们在测绘领域的坚守和坚持，介绍王之卓、张祖勋等先进人物的工作事迹，让学生们认识到相互协作、团队支持的重要性。其次，教师可引入检验测量手簿、测量成果等内容，引导学生了解测绘人的职业操守和职业态度，培养学生认真、坚持的学习态度。在教学活动中，教师也可列举我国探索火星、月球付出的努力，激发学生的爱国热情。此外，渗透法律法规知识。在专业课程教学中，教师可根据测绘信息的岗位工作要求，让学生了解相关的保密事项、案例，懂得不公开涉密测绘数据成果的道理，引导其树立法律意识和观念，使其成为维护国家安全的专业人才。

三、优化评价体系，全面提升育人效果

首先，课程思政评价体系面向的是学生。伴随课程思政育人工作的推进，学生思想道德水平会呈动态上升的发展趋势，但在具体评价中很难通过分数体现和衡量。所以，是否能夠达到良好的思政育人效果，需要参考来自教师对学生思想道德发展水平的评价、用人单位对实习生的评价，以及学生自身的评价，只有构建多主体参与的评价体系，才能全面关注学生各阶段思想发展水平，促使学生不断反思和进步。其次，由于思政育人工作不仅贯穿各个学科，还会渗透到专业活动中。因此，为科学检验课程思政育人成效，必须要建立长效性的评价机制。除了教师和学校对学生思想道德水平的检验，社会和用人单位的满意度、认可度反映了学校思政育人成效。所以，必须要构建起过程性、终结性评价体系，覆盖学生入学、专业学习到就业工作等各个方面，体现课程思政育人工作的实效性。

四、结语

综上所述，围绕测绘类专业落实课程思政育人工作，关乎专业学生职业道德、就业水平和社会经济发展。因此，学校应根据测绘类人才培养特点，构建全方位的思政育人、专业育人体系，促进学生专业知识、专业技能、职业素养共同提升。具体而言，要通过提升教师思政育人能力、挖掘专业课程思政资源、完善思政育人评价体系等方式，让专业教师参与到课程思政工作中，在专业教学中熏陶学生专业素养、职业精神，发挥专业课程的理论育人、思想育人功能，激发学生专业学习热情、爱国热情，提升其岗位责任感，进而培养一批具有测绘信息神圣使命感的优秀人才。

参考文献：

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