小学生家政劳动对劳动价值观的培养

周宏亮

摘要：马克思对劳动的本质进行了深入研究，他认为劳动是人的本质，是人与人之间的和谐关系，是推动社会发展的本质与推动力。基于此，笔者认为劳动教育、劳动价值观培养对于小学生来说是必不可缺的，培养小学生形成正确的劳动价值观还需要教师、家长等教育角色共同参与，引导小学生用实际行动践行劳动美德。本文详细阐述了劳动价值观的概念与内涵，也就小学生家政劳动对劳动价值观培养的实现策略进行了具体说明，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：小学生;家政劳动;劳动价值观

当代劳动者需要一种健全、健康的劳动价值观适应新时代的发展需求，也就是说，对小学生进行劳动教育和培养其形成正确的劳动价值观至关重要。小学教师应当引导学生认识劳动、劳动实践，让学生充分感受到劳动创造美好与价值，而学生家长也应当利用有限的空间、资源等培养学生的劳动价值观，让学生从生活视角出发感受劳动、劳动实践，让学生充分体验到劳动的趣味性与成就感。以下围绕小学生家政劳动对劳动价值观的培养进一步论述。

一、劳动价值观的概念阐述

劳动价值观不是劳动本身的价值，而是人们对于劳动的主观认识，而帮助学生认识、确立劳动价值就是培养学生的劳动价值观。由此可见，劳动价值观是一种主观评价的抽象，培养学生劳动价值观更是像培养学生的劳动精神、劳动素养一样范围广泛。在我国，有许多学者对劳动价值观进行了研究和定义，有的认为它直接影响着人们对待劳动的态度与行为;有的认为它是个体根据已有的认知结构在思想上和实践上表现出来的对于劳动的根本看法和态度。笔者认为，劳动价值观是人们三观中的重要部分，也是小学教育中必不可少的一部分。

二、小学生家政劳动对劳动价值观培养的实现策略

（一）班主任应当转变劳动教育观念

家长对于学生的影响是潜移默化的，因此小学生劳动价值观的培养离不开家庭支持，更离不开家校合作共同育人。作为一名小学班主任，其应当树立正确的劳动教育理念，摒弃家政劳动影响学生学习、家政劳动是家庭教育的责任等不正确的观念。想要破除这样的劳动教育状态，还应当从破除传统教育观念中的“糟粕”出发，班主任也需要学习新的教育理念、教育思想，破除“唯分数论”，促进学生全面进步与发展。此外，班主任还应当积极联系学生家长共同育人，督促学生家长树立起正确的家庭教育观念，以孩子的“讲文明，讲礼貌”为荣，以孩子的“乐于劳动，乐于奉献”为荣。久而久之，小学生自然能够形成良好的劳动认知，从而成长为独立人格健全的优秀学生。

（二）培养小学生良好的劳动习惯

除了要树立学生的正确劳动观念外，班主任还需要针对孩子的劳动习惯进行培养与锻炼。在班级环境下，教师要乐于创造劳动实践机会，让学生从入学到升学都能够感受到劳动带来的快乐，让学生从小养成吃苦耐劳、热爱劳动的美好品质。作为一名小学生班主任，其应当对小学生做好劳动启蒙教育，根据学生的年龄、活动年龄等设置劳动任务，如班级理财、班级卫生等。与此同时，班主任也可以在班级管理过程中让学生帮忙，让其帮助自己整理作业、组织活動等。随着小学生年级渐长，他们的认知和行动力也会自然进步，班主任就可以对其进行自我服务的劳动教育，树立其“自己的事情自己做”的劳动观念，让学生学会自己穿衣服、洗衣服、打理生活、分配作业时间等。在此基础上，对小学生劳动价值观的培养还可以引申到心理教育、责任教育等方面，让小学生认识到自己在班级中的重要角色与情感连接，让其充分感受到自己是班级中的一员。

（三）创建和谐、友爱的劳动氛围

随着促进学生全面发展的口号提出，劳动教育似乎受到了更多关注与重视。但落实教育改革时依然存在各式各样的问题，也就是说，家庭、学校、社区等教育引导角色均缺乏正确的劳动教育观念，更没有建设出一个有利于小学生正确劳动价值观生成的友好环境。基于此，我们要积极构建一个以家庭、学校、社区为中心的“三位一体”劳动教育大环境，将家庭教育、家政劳动等与劳动教育有机结合到一起，让学生从生活视角切入理解，学习劳动、劳动教育等理论，并用自身的实际行动践行劳动美德。创建和谐、友爱的劳动氛围离不开劳动实践活动，不论是围绕家政劳动、社区公益活动、校园实践活动等都可以进一步拓展延伸。

三、结语

总而言之，小学生家政劳动对劳动价值观的培养不是一蹴而就的，学生班主任应当彻底转变教育观念，学会利用生活中的有限资源锻炼学生、磨炼学生。与此同时，班主任还应当做好家政劳动监管工作，让学生持续性劳动，让学生在日复一日的、力所能及的劳动中形成劳动习惯。最重要的是，家长、学校、社区等教育客体也应当积极参与劳动教育，为小学生创造和谐、友爱的劳动氛围，促进小学生劳动价值观的培养。

参考文献：

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