核心素养下小学英语教学改革策略探究

范小艳

摘要：在教育深化改革的时代下，要求围绕终身教育理念，推动教学改革，将核心素养渗透到各个学科教学中，培养学生适应社会发展、终身学习的必备品格、关键能力。小学是接触和学习语言学科的重要阶段，基于核心素养的培养要求，英语教师要在完成基础教学任务，培养学生语言交流、对话能力的同时，培养其跨文化交际能力、语言能力和思维品质。因此，教师应结合小学生学习特点，围绕核心素养要求，优化和变革英语教学策略。

关键词：核心素养;小学英语;教学改革;策略

从整体角度看，小学属于人类学习知识和积累经验的入门阶段，小学期间的教育将影响学生未来学习和终身发展。在以往的教学形式和手段下，学生的主体性地位无法得到充分体现，调动学生的学习积极性也就无从谈起。对此，教师应结合课程改革提出的新要求，尊重、观察和关注小学生的发展情况、基础水平，多了解学生对当前教学活动的感受和反馈。在此基础上，教师应立足核心素养培养目标，灵活地布置教学任务、设计教学活动情境，让学生在学习、理解和积累语言知识的同时，发展个人核心素养。基于此，本文结合英语学科、小学生学习特点，探索英语教学改革策略。

一、设定真实语境，锻炼语言能力

由于学生多生长在母语家庭环境，使用英语沟通的机会较少。根据这一特点，教师应尝试创设真实化的英语对话语境，围绕不同学习主题设定对话场景，让学生全身心地投入到场景对话中，产生强烈的代入感。在此基础上，教师要发挥教材的作用，鼓励学生根据所学的对话内容，与同学或教师进行一对一交流，既能够拉近学生之间、教师和学生间的距离，又能让学生感受实际对话语境，培养其语言能力。例如，在讲解“Animals”的教学活动中，教师可专门引入特定的动物园互动场景，教师可以扮演园长，带领学生们开展互动游戏，让学生们互相介绍看到的小动物，塑造活跃的互动氛围，让学生在浓厚的兴趣下进行对话。为了让学生勇敢地表达语言内容，教师可以设置“你演我猜”的游戏活动，将学生认识的单词呈现在大屏幕上，由一名同学用动作笔划，另一名同学猜测单词，并要求两名同学都使用英语对话。如此，学生能够轻松地巩固单词，锻炼自身语言交流能力。

二、丰富课程形式，培养思维品质

个人思维品质十分多元化，如逻辑性、批判性、创新性、发散性等。在英语教学活动中，教师应关注和了解学生思维发展情况，针对性地调整课程教学方法，而不是一味地采用理论授课方式，让更多学生学习积极性被调动起来。在课堂教学活动中，教师可根据听说读写等各个环节特点，围绕培养学生思维品质的目标，设定教学问题，让学生结合问题进行思考，锻炼其批判性思维、逻辑性思维。思维能力是支持学习各个学科的重要前提，要想帮助学生学好英语，教师必须要重视语言思维能力培养。例如，在“Sports Stars”教学期间，教师可围绕学生感兴趣的体育运动话题，设计趣味性教学问题，以提问的方式引起学生思考，让学生以回答的方式形成教学回路。若直接呈现英语语句和知识，容易影响学生理解程度，也无法保持良好的学习主动性。若教师能关注到学生感兴趣的运动明星，设计趣味问题，让学生带着悬念和疑问去学习，那么将塑造主动思考的氛围，使得学生在阅读、对话中不断思考和分析，加深对知识的印象，形成英语思维能力。

三、融入教育技术，培养文化品格

英语教学不应将学生限定在课本中，教师在解读和分析教材知识时，要适当地运用教育技术，挖掘更多英语文化知识，让学生在课上接触动画、视频资源，从英语学习角度了解优秀传统文化、中外文化的差异等。这样，学生可以开阔自身的眼界，塑造正确的价值观念。在英语课堂教学活动中，教师可根据教学主题，提前挖掘国外、国内的相关文化资源，在整理后转化为动画、视频资源，比之文字内容更能吸引学生注意力。例如，在讲解“Age”“Festivals”和其他教學主题时，教师可组织学生分享所学知识，并导入国内外友人录制的文化交流视频，为学生对话和交流提供更多素材。同时，教师可呈现年龄、传统文化差异的短片，组织大家讨论个人的感悟和想法。这样，通过引入丰富的跨文化资源，教师可带领学生拓展知识面，从文化角度了解中外文化差异，增强其文化自信。

四、结语

综上所述，变革小学英语教学形式和方法，关乎学生英语学习能力、终身教育发展。因此，教师应立足核心素养教育理念，结合小学生英语基础和发展情况，合理地调整和优化教学模式。具体而言，教师要通过设定真实对话情境、丰富课程教学形式、充分运用教育技术等方式，一边引导学生了解基本知识，一边带领大家掌握关键能力，激发学生学习兴趣的热情，使其自觉地在对话、学习中培养语言能力，为今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]宋红琳.基于核心素养下小学英语课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2021（97）：118-120.

[2]高付洁.浅谈小学英语教学中核心素养的培养策略[J].才智，2020（19）：73-74.