互动式教学在初中数学课堂中的应用

方芳

【摘要】互动式教学强调和谐的师生和生生互动，通过互动形成教学共振，提高教学的效率和质量。本文结合初中数学课堂教学的实际情况，探讨互动式教学的有效运用策略，构建和谐、高效的数学课堂。

【关键词】初中数学;互动式教学;高效课堂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，有效的数学活动是师生互动、相互协作的过程。我们理想的数学课堂，是建立和谐的师生和生生互动关系，促进不同学习主体之间的交流、讨论、探索，在积极互动的过程中推动学生的知识内化和思维发展。在初中数学教学中，教师要努力将课堂上“沉默的群众”调动起来，成为学习活动的主人公，不再只是死板地看黑板、记笔记，而是在互动协作中建构起知识体系。

一、做好课前准备工作

互动式教学强调了师生双方的主体地位，教师是课堂教学活动的组织者，学生是学习活动的执行者，要想充分发挥双方的主体作用，就必须在课前阶段做好准备工作。

学生的课前准备工作主要是预习，通过自主学习形成初步的认识，提出个人的见解。在互动式教学中，学生需要通过预习来巩固旧知、探索新知，并锻炼自己独立思考和自主探索的能力。同时，要求学生在预习时提出自己的问题和意见，这是一个发现和提出问题的过程，然后在课堂学习过程中提出来，促进课堂的交流互动，使课堂学习氛围“动起来”。

教师的课前准备工作则更加复杂，需要根据课标要求，结合学生的实际情况，选择合理的教学资源，灵活采用教学方式，对本节课的教学内容和学情进行全面细致地分析，才能备好一堂有价值的、有质量的课。

例如，在刚刚讲解平面几何知识时，考虑到学生接触平面几何知识比较少，所以对学生来说，平面几何知识比较陌生和抽象，理解难度较大。基于这一情况，教师可以考虑借助多媒体资源来直观展示平面几何知识，利用几何画板生动形象的展示几何图形的变换过程，以此来激发学生的学习兴趣，降低学生理解和掌握新知的难度，为后续的交流讨论做好铺垫。

二、创设和谐民主课堂

互动式教学中，强调了学生的主体地位，师生之间平等、民主的交流互动，营造轻松、自由的课堂氛围，使学生的智慧和潜力得到充分的激发。这要求了教师要树立正确的师生观，教师要走下讲台，放下身段，与学生平等交流，亲密互动，拉近师生之间的距离。

李镇西老师曾提出，教师要对学生的能力与潜力给予充分的信任，还学生自主学习的权利，让学生成为课堂真正的主人。在互动式教学中，教师必须要构建和谐民主的师生关系，营造轻松、民主的课堂氛围，才能使互动式教学取得真正的实效。

三、创设数学问题情境

互动式教学常常借助数学情境，以问题为媒介，依靠数学问题情境将学生带入到课程学习中，在发现问题、思考问题和解决问题的过程中，积极交流互动。将数学知识和数学问题隐藏在趣味情境中，引导学生来挖掘和探索。

例如，在《二元一次方程》的教学中，教师可以创设打车问题的教学情境：

出租车起步允许行驶3公里，超过的行程需要按每公里另收费。小王乘坐出租车走了11公里的距离，付费17元。小李乘车23公里，付费35元。让学生思考行驶路程和费用之间的关系。因为打车问题是生活中经常遇到的问题，创设生活化情境，可以激发学生的学习热情，拓展学生对现实世界的认识，培养学生解决实际问题的能力。

又例如，在学习《概率》后，教师可以从学生的兴趣点出发，让学生利用课余时间对彩票中奖数据进行搜集、整理和分析，研究彩票中奖概率问题，计算出购买彩票的预期收益情况。这作业的对象具有一定的趣味性，可以满足学生内心的猎奇心理，激发学生对未知的探究欲望，在兴趣盎然的探究过程中体会到学习的快乐，加深对概率知识的理解和掌握程度。

四、促进课堂交流讨论

互动式教学需要学生真正融入到课堂中去，这需要教师为学生提供交流、讨论的空间，并对学生的交流互动情况进行观察和监督，及时提供必要的指导和帮助，使互动式教学得以有效落实。

例如，在《二元一次方程组的应用》教学中，教师可以创设如下情境：小明的爸爸和妈妈在聊天，爸爸说：“我们家今年棉花收入比去年增加了35%，但投资也上涨了10%”。 妈妈说：“没关系，我们家去年净赚18000元，今年净赚26000元，增加投资也值得”。教师可以将学生分为若干个学习小组，引导学生思考情境中的“净赚”“增加了”“上涨了”分别是什么意思？代表着怎样的数学关系？有的小组发言说，“净赚”就是收入减去支出后剩下的纯利润。还有的小组发言说，“增加”和“上涨”是在原有基础上提高了，转化为数学关系式即“今年收入=去年收入+增加部分”和“今年投资=去年投资+上涨部分”。教师进一步引导学生思考，“题目中有多个未知量，且各个未知量之间存在一定关系，这样的问题应该怎样解决呢？”学生们给出设未知数列方程组的方法。教师继续提问，“应该怎么设未知数，设几个未知数合适呢？”各个小组接着讨论交流，给出答案。

在互动式教学中，交流互动是重头戏，教师应充分调动每个学生的积极性，引导和促进学生与学生、学生与教师之间的交流。在常规的课堂教学中，生生之间的互动不多，更多是师生之间的单线交流，教师可以采用小组合作的学习方式，使课堂互动成为师生、生生的多线互动，使互动式教学更加高效的进行下去。

最后，需要教师引导学生对知识点进行总结归纳，对整节课的知识体系进行梳理、概括和建构。教师可以选择具有一定难度或探索价值的问题，交给学生在课后解决，巩固课堂所學。

综上所述，互动式教学的要点在于让学生积极地参与互动，使师生、生生之间的互动更加紧密、深入、高效，以充分发挥学生的主观能动性，在学生自主探究、合作交流的过程中完成知识体系建构，实现知识内化与思维发展。

参考文献：

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