多媒体技术在数学教学中的应用探究

卢月云

摘 要：随着信息技术的高速发展，多媒体技术在教育教学中的应用日趋广泛和深入。在初中数学教学中，教师合理运用多媒体技术可以创设教学情境、激发学生学习兴趣，可以突破重难点、提高学生学习效率，可以化抽象为具体、让学生学得更轻松，可以使数学问题生活化、提升学生知识运用能力。文章从多媒体技术在数学教学中的应用意义、特点、原则入手，对多媒体技术在数学教学中的应用现状进行分析，并对多媒体技术在数学教学中的应用策略进行探究。

关键词：多媒体技术;初中数学;数学思维;信息技术

中图分类号：G633.6  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0079-03

数学新课标明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，能够把抽象的数学知识，通过文字、声音、视频等形式变得形象、具体，从而更容易被学生理解和吸收。在初中数学教学中，教师要充分利用多媒体技术为学生营造轻松愉悦的数学学习氛围，让学生切实感受到数学知识的趣味和魅力，主动参与到数学课堂学习中来，以此有效提升学生的数学学习效果。

一、多媒体技术在数学教学中的应用意义

将多媒体技术应用于初中数学教学是时代发展的需要，也是提升数学教学质量的有效途径，其既能丰富数学课堂的教学内容，又能创新数学课堂的教学模式，其在数学教学中的应用意义具体如下。

（1）教师可以利用多媒体技术将视频、图片、文字等素材进行整合，丰富数学教学素材，使教学内容呈现出多元化的发展趋势，以此激发学生的数学学习兴趣，满足学生的数学学习需求，丰富学生的情感体验。

（2）教师可以利用多媒体技术构建翻转课堂，实现师生角色互换，以此充分尊重学生的主体地位，并更好地发挥自身的引导作用。

（3）教师可以利用多媒体技术创设互动情境，营造互动氛围，以此促进师生、生生、学生和教材之间的多维互动。

（4）教师可以利用多媒体技术提升数学知识的趣味性，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生在积极参与数学课堂学习的过程中培养数学思维，提高数学应用能力，提升数学学科素养。

（5）教师可以将多媒体技术与传统教学模式有效融合，以此充分发挥多媒体技术和传统教学模式的各自优势，达成“1+1>2”的教学目标。

二、多媒体技术在数学教学中的应用特点

多媒体技术在数学教学的应用上具有较多特点，具体表现在以下几个方面。

（1）数学教学对教师多媒体技术水平要求适中。在初中数学教学中，教师能熟练掌握一些常用软件，如 Word、PowerPoint 等的基础操作方法，并运用这些软件进行网络资源整合，顺利开展教学活动即可。

（2）多媒体技术可以把抽象的数学概念变得形象、具体、生动，易于学生理解。初中数学教材中一些抽象复杂的概念，对于初中阶段的学生来说，具有一定的理解难度，为了帮助学生理解这些抽象复杂的概念，教师可以利用多媒体技术将其转化为图片、视频等展现给学生，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、多媒体技术在数学教学中的应用原则

想要让多媒体技术在初中数学教学中发挥良好的促进作用，教师要把握好相关的原则。

第一，教师要遵循以自身教学引导为主，以多媒体技术教学为辅的教学原则。在应用多媒体技术开展数学教学时，教师必须要把握好使用多媒体技术的“度”，要在教学过程中融入自己的思想，找到有效的教学方法，切忌完全依赖多媒体技术去设计教学方案和开展教学活动。如果教师完全依赖多媒体技术，便容易陷入思维定式，教学效果很难保证。

第二，教师要遵循以教材为基础的原则。在应用多媒体技术开展数学教学时，教师一定不能脱离教材，必须在明确本节课教学目标、教学内容、教学重难点等的前提下开展数学教学活动，以此充分发挥多媒体技术的优势，帮助学生梳理知识结构，树立数学学习意识，提升数学学习效果。

四、多媒体技术在数学教学中的应用现状

1.教师多媒体技术应用能力不高

部分数学教师对多媒体技术了解不多，多媒体技术应用能力不高，相关软件和硬件方面的知识不足，这导致其在运用多媒体技术进行实际教学时会暴露出诸多问题。例如，教师在运用多媒体设备进行教学时，一旦多媒体设备出现故障，其很难在短时间内解決，这会给课堂教学的顺利开展带来不利影响。

2.教师过于注重对教学情境的创设

一方面，部分数学教师在利用多媒体技术进行教学时过于注重对教学情境的创设，而忽略教学内容本身，导致教学效果不理想。另一方面，部分教师在创设教学情境时，过多地融入故事、图片和动画等元素，使得学生的注意力被转移，无法专注于数学知识的学习。

3.教师过于依赖多媒体技术

部分数学教师在开展教学活动时过于依赖多媒体技术，忘记了它只是一种教学的辅助手段，导致教学效果不理想。虽然多媒体技术具有一定的教学引导作用，但它并不能独立于教学内容而单独存在，只有将其与传统教学模式有效融合，才能充分发挥其对教学活动的促进作用。

4.教师教学课件的设计和应用不合理

部分数学教师常常会从互联网上搜集一些与课程内容相关的成品课件，直接用在自己的课堂教学当中，这导致课件内容与本班学生的学情不符，教学效果不好。部分数学教师只是简单摘抄别人的课件，缺少对相关内容的深入了解，使得教学内容与本班学生学习需求脱节，导致学生学习兴趣不足，学习效果不理想。部分数学教师过于依赖教学课件，并且过于机械化地运用教学课件，这导致学生的课堂参与积极性不高，教学效果难以保证。

五、多媒体技术在数学教学中的应用策略

1.运用多媒体技术创设教学情境

初中阶段的学生认知能力、理解能力、思维能力等都处在发展阶段，再加上他们中的大多数都处在青春期，情绪容易波动，注意力也很容易被分散。因此，教师要设法使自己的课堂更具趣味性，更具吸引力，以保证学生的学习效果。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术为学生创设充满趣味性的数学学习情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与积极性，促使学生主动投入到数学知识的探索中去。以“平方根”这一知识点的教学为例，为了让学生更好地理解平方根这一数学概念，教师可以利用多媒体设备为学生创设一个生活化的学习情境，帮助学生学习和理解相关知识点。首先，教师可以利用多媒体设备为学生展示校园中的一个正方形的花坛，以此将学生带入生活情境中来。其次，教师要告诉学生这个花坛的面积是25m2，让学生自主思考这个正方形花坛的边长是多少。学生能够很轻松地得出正方形花坛的边长是5m。最后，教师再引导学生反向思考，让学生知道5就是25的平方根这个事实，从而引入对平方根这一数学知识点的教学。教师通过为学生创设生活情境，可以帮助学生更好地理解平方根的含义，有效强化学生的学习体验。

2.运用多媒体技术攻克教学难点

初中数学与小学数学相比，不仅知识点变多了，难度也增大了，对学生的逻辑思维能力有了更高的要求。陡然增加的学习难度会给学生带来一定的学习压力，为了缓解学生学习压力，教师可以利用多媒体技术为学生制作微课视频。微课视频的时长一般不超过十分钟，这是学生注意力集中的最佳时间，而且每个微课视频会针对一个知识点进行重点讲解，这样一来，学生的学习会更具针对性。以 “三角形”这一知识点的教学为例，在初中数学中，三角形是一个比较庞大的知识体系，其中包含很多知识点。因此，在实际教学中，教师可以将这些知识 点按照“与三角形有关的线段、与三角形有关的角、多边形及其内角和、全等三角形的判定、等腰三角形的判定”等进行分类，并分别将其制作成微课视频上传到班级群内，然后让学生根据自己的实际需要去选择相应的视频进行观看和学习。

3.运用多媒体技术构建知识体系

在初中数学教学中，一个知识点往往涵盖多个学习内容，十分繁杂，教师要想让学生对数学知识形成完整的知识脉络，便可以运用多媒体技术以思维导图的形式帮助学生构建知识体系，促使学生明确各个知识点之间的联系，让学生能够灵活运用各个知识点，提高解题效率。以“有理数”这一知识点的教学为例，为了帮助学生明确有理数中数的分类，教师可以通过运用多媒体技术绘制思维导图的方式，为学生呈现一个清晰的有理数知识脉络。首先，教师可以将有理数作为核心进行思维导图的绘制。然后，教师可以从有理数这个核心出发，绘制分支，一层分支为正数、负数和0，二层分支为小数、整数等。最后，教师可以引导学生进行扩展学习，如让学生仿照有理数的思维导图，以无理数作为核心，自主绘制无理数的思维导图。

4.运用多媒体技术提升教学效果

在初中数学的教学中，教师不仅要让学生掌握数学知识，懂得知识的运用方法，了解知识的原理，还要激发学生的数学学习兴趣，增强学生的情感体验，提高学生的数学知识应用能力。在实际教学中，教师可以通过为学生创设生活情境的方式，让学生将数学知识与实际生活联系起来，以此强化学生对相关知识的理解，增强学生对知识的情感体验，提高学生的知识迁移能力和应用能力。例如，在教学“正数与负数”的相关知识时，首先，教师可以为学生布置课后任务，让学生去生活中自主收集与“负数”有关的知识内容。然后，教师再把学生收集到的生活中的与“负数”有关的知识内容集中汇总，学生收集到的生活中的与“负数”有关的内容主要有温度、电梯、贷款等。最后，教师再利用多媒体设备将这些生活中与“负数”有关的内容一一展示出来。这样的教学方式可以帮助学生找到正确的学习方法，提高他们的知识应用能力。

5.运用多媒体技术完善评价体系

教学评价是教学过程中必不可少的重要环节，其既能反映出学生的学习情况，又能反映出教师的教学情况，因此教师要重视教学评价。在初中数学教学中，教师可以运用多媒体技术完善教学评价体系，从而使数学教学评价更科学、全面、准确，真正成为学生提升数学学习效果的助推器。例如，教师可以利用多媒体技术制作在线自评表、互评表，以及课程满意度调查表等，以此让学生对自己、对同学、对老师进行评价。由于学生不需要在人前评价自我、评价他人、评价老师，所以给出的答案往往更中肯，更真实，也更具教学意义。教师通过学生的评价，可以更深入地了解每个学生，也可以对自己的课堂教学进行反思和调整。

六、結语

综上所述，在当前教学形势下，合理运用多媒体技术是教师提升课堂教学效果的有效途径。在数学教学中，教师要充分认识多媒体技术的应用价值，把握相关应用原则，将多媒体技术与传统教学模式有机融合，以此充分发挥多媒体技术的优势和作用，改变学生对数学学习的刻板印象，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，拓展数学思维。

参考文献：

[1]吴忠，江秉华.浅谈多媒体在数学教学中的应用[J].湖北师范大学学报：自然科学版，2019（01）.

[2]兰先明.信息技术环境下初中数学变式教学的研究[J].福建教育学院学报，2018（05）.

[3]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（04）.

[4]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S1）.

[5]胡召军.信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究[J].宿州教育学院学报，2015（03）.

[6]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014（14）.

[7]刘来春.论信息技术在初中数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2012（05）.

[8]況小东，况小林.初中数学与信息技术整合的探索与实践[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（S2）.

Exploration of the Application of Multimedia Technology in Mathematics Teaching

Lu Yueyun

（Junior Middle School Department of Changting No.1 Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the application of multimedia technology in education and teaching is becoming more and more extensive and in-depth. In junior middle school mathematics teaching， teachers' rational use of multimedia technology can create teaching situations， stimulate students' interest in learning， break through key and difficult points， improve students' learning efficiency， turn abstraction into concrete， make students learn more easily， make mathematics problems live and improve students' ability to apply knowledge. Starting with the application significance， characteristics and principles of multimedia technology in mathematics teaching， this paper analyzes the application status of multimedia technology in mathematics teaching， and probes into the application strategy of multimedia technology in mathematics teaching.

Key words： multimedia technology; junior middle school mathematics; mathematical thinking; information technology