基于马斯洛需求层次理论在高效班级管理中的应用

邹罕琼

摘 要：学校是实行义务教育的场所，在学生智育和德育方面都起着至关重要的作用。基于初中学生个体发展的差异性，初中班级管理也存在一定的复杂性。文章以马斯洛需求层次理论为指导，在班级管理过程中分析学生面临的问题并以马斯洛需求理论为指导进行班级管理，从而探求高效班级管理的发展思路。

关键词：马斯洛需求层次理论;初中生;班级管理

班级作为学生学习和活动的主要场所，一直是备受关注的部分。虽然在前人的探索中，也总结出很多班级管理的方法，但随着社会的发展，学生的成长环境不断变化，班级管理仍然面临许多问题：青春期学生的人格发展引导;学生在学校的人际关系问题;学生在校表现出来的尊重和自我实现需求等。文章尝试使用马斯洛需求理论，希望在探索高效班级管理方法中，为实现班级管理最优化提出一些建议。

一、马斯洛需求层次理论

美国心理学家马斯洛认为，人的一生会有各种各样的需求，在不同年龄阶段，会出现生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求以及自我实现需求。这几种需求是从低层次到高层次的，当一个层次得到一定的满足后，就会向下一个层级发展，在同一时间段内，可能会同时存在一种或多种需求，但其中会有一种需要占据主导地位。

二、班级管理

班级管理是一个动态的过程，是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。因此，班主任在进行班级管理时，要充分考虑学生主体现状，以人为本，深入了解学生，制定符合学生身心健康发展的民主管理制度，对学生的在校行为进行有针对性的干预教育。

三、结合马斯洛需求理论试论高效班级管理工作

（一）关注学生青春期倾向，帮助其正确认识生理发展

中学生正处于生理发育时期，在班级管理过程中，班主任以正确的生理知识为基础，以尊重人性为宗旨，从道德价值和审美价值着手，引导学生正确认识生理发展的知识，树立爱自己的意识。

1. 进行青春期主题班会课

大部分的中学生在青春期会萌动对异性的好奇，但是他们并不了解这种意识因何而来。此时班主任需要及时对学生进行青春期主题班会教育，帮助学生正确认识早恋，减少学生在这个时期的困惑和避免由此带来的负面评论。

2. 与学生进行有效谈话

埃里克森指出，中学时期的学生面临“自我同一”与“角色混乱”的危机。在发现学生可能存在问题时，班主任首先要保护学生的自尊，以理解代替恶语批评。在对学生谈话教导时，教师要站在学生的角度出发，理解学生青春期的一些行为。在此基础上，对学生进行教育引导。班主任在进行谈话的时候要走进学生心里，与他们成为朋友，学生才能信任和遵从班主任的教导。

（二）关注学生在校生活，满足其安全需求

七年级的学生刚升入初中，面对陌生的同学和教师，面对陌生的学习环境和校园，他们需要一段时间来适应新的校园生活。在这个过程中，学生的安全感建立也面临着各种各样的问题。

1. 校园欺凌

校园欺凌现象在初中群体中是最明显的，班主任要迅速做出反应，不让学生成为校园欺凌的对象，不让学生的身心安全受到威胁。某七年级学生因跟教师反映了班上的早恋现象，而遭到同学的威胁。面对这种情况，班主任要及时对相关学生进行教育，并联系其家长一起解决该问题，并安抚“被威胁”的同学，确保学生的身心安全。

2. 群体孤立

由于这个时期的学生独立意识在增强，住宿生活让他们暂时脱离父母的管控，初中生容易有自己的圈子和同伴群体。而有部分学生不能融入圈子容易成为被排挤的对象。对于被孤立的学生，表面上看与其他学生表现无异，但是在学生的整个人格形成过程中造成负面的影响。在班级管理教育中，要引导学生在相处过程中形成互助互爱的氛围，激发学生内心善良的意识，帮助被孤立的同学。在个体教育中，要及时疏导关怀被孤立的同学，同时对孤立同学的群体也要进行教育引导，帮助学生建立正确的交往观念。

（三）帮助学生建立和谐人际关系，满足其归属和爱的需求

七年级学生面对陌生的环境，他们比以往更需要一个和谐的学习氛围。在此背景下，教师要建立班级自主管理小组。每个小组设立一个小组长，负责主导小组内部管理。在课堂上，进行以小组为单位的教学活动，让有知识能力的学生充分发挥其作用，让在课堂表达没有安全感的学生，在小组的协助下，能够参与课堂活动，在小组激励的作用下，努力为小组获得荣誉和好评。通过建立自主管理小组，小组内成员的学习效果明显提升，交作业的速度较以前高效很多。在班集体中的学生自发形成团结的氛围，小组成员也在高效班级小组建立的过程中有了归属和认同感。

（四）形成互助的班级氛围，满足其尊重需求

在生活学习上，帮助学生建立“一带一”的导师模式，形成一种导师制的管理模式，让优生发挥其主动性和优点，让后进生有方法可循，有榜样作指引。鼓励“好人好事”现象，经过班干的带动，班级内涌现一大批“做好事”学生，主动帮助体育课受伤的同学，主动捡起校园的垃圾，拾金不昧，值日生忘记值日主动帮忙，主动协助班级出板報。当发现这些“好人好事”时，班主任应及时给予表扬和鼓励，让学生保持这份热情和善举。

（五）提供能力发展平台，满足其自我实现需求

马斯洛认为，自我实现的需要就是人对自我发挥和自我完成的欲望，也是一种使人的潜能得以实现的倾向。中学生在学校生活中，同样有自我实现的需求。学校和班主任应该充分挖掘学生的潜力，让学生的主观能动性发挥到最优水平，给学生提供自我实现需求的环境。

1. 改革班干管理制度

不再以学习成绩定论班干的选举，班干由民主选举产生。班级管理大小事务，班干都能参与管理，班级事务表决由班干或小组长会议表决，班级奖惩制度由班干会议制定。班级管理不是班主任“一手抓”，班干的作用落到班级管理实处，培养班干的管理能力，让班干有“当家”的管理概念，真正做到班级自主管理。在这里，班主任起监督管理的的作用，指导班干进行班级管理。

2. 提供学生才能施展的平台

每年的学校活动，如运动节、文化节、元旦会演、各类学科竞赛等都是学生才能施展的平台。每当举办活动时，教师要积极鼓励学生参加，重在参与，重在过程，不给学生过大的心理压力。

某校的秋季体育节，刚开始时班级报名人数寥寥无几，在经过班主任的鼓励后，所有项目基本报满。在运动会当天，班主任带领啦啦队给参加体育节的班内选手加油助威，同时让学生投稿写上选手名字，帮其加油。在这整个过程中，参加运动会并且拿奖的选手感受到莫大的荣誉感，表示还要继续保持明年拿到更多的奖项。没拿到奖的学生表示明年一定全部项目都报名，要继续努力。在整场体育节过程中，班主任没有给学生设立任何的奖项要求，但是最终此班拿到了全校第二的佳绩。这是由于给学生提供施展平台的同时，减轻学生的外在压力，让学生重在参与其中，让学生在参与活动时感受到荣誉和集体的力量，同时也满足了学生自我实现的需要。

3. 创设情境，满足学生自我实现的需求

在平时的学校生活中，班主任要时常创设情境，给学生发挥的余地，不要所有事情都一手揽一手抓。比如，进行班级公约，班级口号征集，班级座位组合模式，班规制定，元旦节目会演等都可以通过小组讨论或者投稿的方式进行。通过这种方式，所有的班级文化建设都是学生参与，学生有参与感和成就感，而且能发挥学生的主观能动性，激发学生创造能力，还能使学生充分发挥自身的智慧，使学生有认同感。

四、结语

在以上班级管理过程中，以马斯洛需求理论为指导思想，关注学生各个层次的需求，并创设满足学生需求的条件和环境。不同于传统的班级管理模式，在高效班级管理过程中，时刻关注学生的需求和个性发展，所进行的班级管理方式也是建立在尊重学生人格，发掘学生能力，发展学生个性的基础上进行的，并在试行高效班级管理中，取得一些不错的成绩。因此，基于马斯洛需求理论的高效班级管理，不失为一种新型的且可持续发展的管理模式。

参考文献

[1][美]弗兰克·戈布尔.第三思潮：马斯洛心理学[M].吕明，陈红雯，译.上海：上海译文出版社，1987.

[2]罗雪萍.关注学生需要，促进学生成长——从马斯洛需要层次理论谈班级管理工作[J].科教导刊（中旬刊），2013（06）.