情境教学构建初中英语生活化课堂探究

霍晓燕

摘要：中学英语生活导向课堂是指在初中英语课堂上，教师运用多种方式，营造以生活为中心的情景。使学生得到英语知识的培养，英语技巧的熟练运用，英语综合素质的提升。在英语课堂中，运用情景教学法构建日常课堂，要求教师重视实践性与情感性的培养。通过这种方式，使学生能够通过不同的感官感受并了解英语情景，让他们英语水平得到提升。初中英语词汇、语法、常用语的基本情况、教学是以生活为导向的课程建设的基本原理，所以，老师是以科学为依据的，必须与英语课堂相结合，以保证学生的实际生活及英语课本的学习，达到最佳的教学效果。

关键词：情境教学;构建;初中英语;生活化课堂

一、引言

在轻松自在的环境中，只有通过教育才能让学生的思想和智力得到刺激，才能在短期内、短期内获得新的知识和信息，从而提升学生的学习效率与品质，并能保持长久的学习热情与信心。目前的课堂模式，受老师、学生角色、教学时间、教学制度等的制约，课堂氛围沉闷，知识枯燥、繁杂、难懂，需要改革学生的教学方式。要使学生在真实的生活情景中认识到知识，确定其真实的意义和价值，就必须把“生活化”的材料运用到课堂中去，并创造出具体的教学环境。

二、情境化化教育的必要性

陶行知先生曾说：“生活就是教育”人类从出生到长大，没有生活的教育是不可或缺的。他们了解生活的真相和生活的现象。所以，教育工作者在教育中要清楚地认识到教育的力量是无穷无尽的。主动转变观念、以课本、课堂为导向的教学方法、改变生活、分配、发掘教育资源、从生活教材的教学内容与组合、学生发展特征与组合、生活观念、运用自己的教育职责。学校是一个小的社会。学校通过对生活教育过程的优化，构建了社会性教育的内涵，促使学生在具体的环境下对新知识进行系统化的学习。此外，阅读课本，一切知识与真理都来自生活。通过对教材内容的分析，可以使学生在现实生活中的情景再现，并在教学中营造出情景，从而增强学生的情感。学习需要条件，既要充分利用课本知识，拓宽学生的认识视野，激发学生的学习兴趣，使他们能够通过已有的生活体验去探究未知的事物，拓展他们的心灵，使他们的心灵得到充实。所以，在初中英语课堂中，必须要创设一些与现实课堂密切相关的教学环境，同时也要符合当代教育观念、创新精神和情感价值。

三、生活情景教学的重要性

根据情况进行教育，促进学生主动的学习，教师在课堂教学中的观念，鼓励学生转变思维，认识的限制，突破科学所面对的世界和社会。为生活、为未来，在充实学生的价值观的同时，也重塑了学生的思想世界。以生活情景为基础，构建以英语为本的教学模式，使学生对生活的意义与价值有更深刻的认识，从日常生活琐事中汲取知识。了解人生，学会生存技巧，更好的融入社会。环境教育是指教师在学习生活知识、能力、道德认知、人格品质、学习经验和将来的发展等方面进行教学活动的目的和内容。思维的局限，生活的节奏，如实践的教育与游戏，学习体验，认知情感，情感价值，注重学习的主动学习，让全体学生在和谐社会的建设中得到全面的发展。

四、情境教学构建初中英语生活化课堂的策略

（一）发掘人生物质，营造人生境界

我们知道，教材中的知识内容大多来源于对生活现象的总结，而这些事实是经过对现实生活的考察而得到了最后的证实。通过具体的人生情景，学生可以从真实的环境中获取所需的知识。老师在课本上对学生的兴趣易于理解，几本可供选择的教材，激发了学生的兴趣，为减轻困难，在课堂上设计各种形式和内容丰富的教学活动，使学生学习变得轻松。

比如，老师可以组织同学们参与游戏、建立英语兴趣小组、开展英语家庭实践等。游戏中的交互方式可以是学生们所熟知的“触地雷”英语词汇的学习方式，也可以是英语问答式学习。在英语的小家庭中，同学们可以进行角色扮演、交流。加强英语水平和口语水平。让同学们有时间练习文法词汇和句型。在情景教学中，教师要关注学生的反应与情感，把课堂看成是：为学生提供生存空间，为学生提供共同的学习空间。通过实践学习，可以促进学生的自主性和创造性。在情景创作中，老师从学生比较容易明白的那一块开始，选取一些比较细微的方法，使学生能更好地了解英语的沟通，并在此期间记住一些新的词汇。而新奇的句型，让学生在英语教学中的运用更为流畅。同时，教师也应注重对学生的思考能力的培养，以达到脱离课堂束缚的目的。

（二）在课堂上，激发学生的学习兴趣

课堂是教学中最主要的地方。在课堂教学中，我们要把学生的真实生活和课本的内容结合起来，把它们的关系和他们的课堂表现出来。为使同学们可以阅读课本。自觉回归生活，让学习更直观、更顺畅。在记忆中，老师必须在一定的时间里对他们进行引导。在这种情况下，生活的讯息会透过课堂的教学，激发他们的学习热情，让他们在充满活力的人生中进行积极的交流与沟通。要彻底掌握英语的基本知识，从简单的静态到动态的转换，是一件非常困难的事情。在教学过程中，教师要注重引导学生主动地去学习，以他们的认知方式和生活经历为他们提供生活范例。通过课本和生活事例，找出问题，了解问题。同时，还要引导学生树立“生活至上”的学习理念，使他们把“课堂”作为自己生活的一部分。加强课堂表现，展现学生对教室生活的深刻认识。通过这样的教学方法，使学生了解到，知识来源于生活，而实践则是对他们的猜测进行验证的唯一途径。此外，老师以英语的词汇量为基础，以英语的符号为基础，以教材的形式进行沟通与交流，以表达思维与语言的运用，以推动、提升学生的思维与观念，以便于学生了解。

同时，英语课程的教学也要重视学生的亲身体验。通过具体的直观教学方法和工具，使学生能够直接获取教学环境中的资源。从生活走向教育，使学生通过自己的直觉去观察周围的人、物。强化学生情感体验，让他们考虑直接的证实，提高他们的逻辑思维，最后直接分析问题。

（三）利用游戏促进英语技能的培养

中学生在生理和心理上都有很大的发展，他们很有活力，很有个性。游戏最能激发中学生的兴趣与激情。所以，在初中階段，老师可以开展游戏教学。在学校英语的课堂教学中，通过一定的教学活动，营造出一种“游戏”的氛围，让学生感觉到“知识”与“生活”之间的联系。通过游戏引导情景的培养，激发学生的求知意识，并逐渐融入到教学中。

结语

情境教育法，传统上认为中学生的自主性和消极的学习状况会改变人生的趋势，在学生数量较多时，感知教育的知识、基础的知觉、情感的共鸣以及道德的提升。这样的教学方式使得课堂教学与现实生活的联系更加紧密，学生的学习时间和空间不再限于教室、学校，而是通过生活、社会等实例来学习英语，学生还可以通过积极的方式来提升英语的思考。

参考文献：

[1]李娟.初中英语课堂生活化情境的构建[J].中学生英语，2018（12）：99.

[2]覃翠清.生活化教学法在初中英语课堂中运用举措探析[J].新东方英语（中英文版），2019（11）：44.