小学班主任班级管理方法研究

陈发鹏

摘 要：随着教育改革的发展，小学班主任班级管理方式愈发引人关注。学校应该重视小学班级管理工作，引导班主任创新方法、改革理念，管理好整个班集体，带领全体学生积极向上。小学班主任应该帮助学生建立积极正确的价值观念，极大限度地发挥素质教育的作用。小学生年纪较小，身心发育尚不成熟，班主任一定要从学生身心发展规律出发，创建科学合理的班级管理方法，从而提升班级管理水平与质量，让小学生真正获益，提升思维能力，做到自主学习。

关键词：小学班主任;班级管理;教学改革

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0175-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.059

班主任在小学阶段的重要性不言而喻，作为小学生的引导者与启蒙者，班主任的工作能力影响着学生的成长与发展。小学班主任班级管理效果如何一定程度上决定着小学生身心能否全面健康发展。小学班主任既肩负着授业解惑的责任，也承担着育人的重任，责任不可谓不重大。小学班主任一定要定位好自身角色，以独具特色的方式尽可能地管理好班级。这就要求班主任不仅需要改变传统理念，也需要创新班级管理的基本形式，进一步提升管理水平。搞好班级工作是班主任应该重点关注的内容，如此班级才能真正成为学生成长的乐园。小学班主任一定要开拓进取、与时俱进，在素质教育的指导下改进工作方法，真正保障班级事务顺利开展，引发学生认同，拉近师生距离，促进全体学生健康成长。

一、小学班主任管理工作发展现状

（一）行为规范管理意识欠缺

小学生偏重形象思维，乐于模仿，而小学班主任的行为举止是学生模仿最多的。教师日常工作中的行为举止影响着学生的学习与发展，因此教师要应用正确的管理模式引导学生。然而部分小学班主任欠缺行为规范管理意识，并没有意识到自身的行为举止会对学生产生的影响，只是单纯按照自己的所思所想管理班级。新课改背景下，部分小学教师也没有真正遵循“以生为本”的教育理念，没有把学生作为课堂主体，导致班级管理目标很难实现，给学生学习带来不利影响。

（二）应用约束性管理形式

小学生年纪较小，身心发育皆不成熟。思想、思维方面仍然需要教师引导。当前大部分小学生都是独生子女，受到父母、家人的宠爱，日常生活或学习中均有特立独行的一面。而小学班主任在管理班级时往往缺乏耐心，甚至岗位职责不明确，多采用约束性管理形式面对学生，尤其是生硬的奖惩措施，一旦学生遭遇处罚就会导致心理负担过重，导致小学班主任班级管理难以发挥应有的作用与价值。

（三）班主任不了解学生

小学班主任往往会面对较多学生，整个班级学生的性格特点也各有差异。面对这种情况，小学班主任应该因材施教，采用不同的教育方式有效培养全体学生。然而部分小学班主任对学生并不了解，管理工作往往无法到位。很多时候小学班主任并没有完全认识到当前班级的发展情况，极有可能采用不合适的方式管理班级，对学生造成不利影响。小学班主任采用科学的方法管理班级非常重要，但是部分小学班主任因为不了解学生，也不愿意深入学生之中，依然采用较为单一的方式管理班级，导致问题越来越多，倘若教师不从细节抓起，很难改变班级管理现状。

（四）班级管理缺乏完善的依据

从教育教学方法的角度来看，新时期我国教育行业不断涌现出各种新型教学方法，比如素质教育、人性化管理、创新创造教育、自主教学管理等多种教育管理理念。部分学校在全面引进各种新型教学方法之后，却缺乏对相关教育教学理念展开具体实践，具体表现在新教育教学理念对班主任的班级管理方式有更高要求，班主任要结合实际教学情况转变和创新班级管理方式，但在实际操作过程中，部分班主任缺乏足够的管理经验和技巧，同时以往优秀的班级管理案例、经验又少，导致班主任短期内能够借鉴的相关管理经验较少，班级整体管理水平相对较低。同时，部分班主任对于建立班级相关规章制度的内容了解得不够全面，导致制定的规章制度不够完善、合理，可操作性、可依据性不强。

二、小学班主任班级管理的具体内容

作为教育工作者，小学班主任应当从多方面入手管理班级，丰富管理内容，创新管理形式，从而真正发挥班级管理的作用与价值。一方面，小学班主任必须掌握小学生心理学的相关知识，在充分了解学生心理特点的基础上引导学生自主完成学习任务。教师可以鼓励学生通过有效的方式学习，使学生的思维与思考能力同步获得发展，从而挖掘学生的潜力。另一方面，小学班主任应该约束小学生的出格行为，通过设计特色活动影响学生身心，助推学生发展，让整个班级变得团结起来。小学班主任应该充实学生的校园生活，不要单一从知识方面影响，还应做到“传道”，让小学生了解人生原则与生活态度。小学班主任应该以身作则，让学生在模仿学习的同时获得更多成长。

三、小学班级管理的创新方法

（一）创新班级管理理念

小学班主任管理班级不应采用单一的方式与固有的思维，而应该与时俱进，不断创新研究。所以小学班主任在管理班级时应该创新管理理念，良好的管理理念能推进班级管理有效开展。小学班主任应立足学生的基本需求，以行之有效的管理理念改进管理模式，做到以人为本，充分发挥小学生的主体作用，鼓励小学生个性化发展，以先进、有效的方式管理班级。首先，教师可以引导学生确立差异化的学习目标，依照学生不同的层次与程度展开教导。应试教育不仅影响教师的教育理念，也影响学生的学习理念，很多小学生只是被动学习，并没有明确的学习目标。小学班主任应该根据这一情况引导学生，分析学生的实际需求，让班级的每一个学生都能了解自身的优点与缺点，从而清晰地认知自己努力的方向。如此一来，学生有了学習的动机与目标，小学班主任就可以开展各项活动，鼓励学生积极参与。小学生心智不成熟，很多时候遇到问题不会自己解决，小学教师应有足够的耐心，倾听每个学生的心声，以合适的方式培养学生的自尊与自信心。

（二）采用民主模式管理班级

纵观我国历史发展，随着时代进步，民主思想深入人心。对于小学班级管理而言，小学班主任也应该遵循民主思想，以民主的方式管理班级。小学班主任可以通过民主选举班长的形式为自己寻找优秀的助手，并且在日常班级管理工作中充分发挥小助手的作用。同时，班主任也应多听、多看，鼓励不同学生实现个性化发展，做到知人善用。在实际管理工作中，小学班主任应该把权力下放，让班干部和学生自己组织会议活动，以此培养学生的管理能力。

（三）实行个性化管理模式

一方面，良好的班风同企业文化一样对班级学生有重要的思想引领作用，体现了一个班级对外的形象，班风建设也是班级管理重要的构成部分。因此，班主任需要重视班风建设。学生大部分时间都在教室中度过，包括上课、课余活动以及课间休息等，班主任要为学生创设良好、协调的班级氛围，避免外界的不良风气对班级学生产生影响。尽管班风是无形的，但是可以通过健全的班级规章管理制度、班风文化理念进行体现，比如班主任在班级内部树立“团结友爱、互帮互助、文明他人、努力进取”等文化理念，能够客观凸显班风的思想引领价值。健全的班级规章制度以及良好的班风能够为班主任管理班级提供重要依据，有利于各项规章制度具体落实。

另一方面，班级的个性化管理还体现在学生的差异性特征上。班主任开展班级管理工作的核心在于学生，如果脱离学生班级管理就没有任何现实意义。班主任平时要多观察班级学生的差异性，包括学习差异性、个性差异性，对学生进行个性化管理，避免学生因为死板的管理规定而产生抵触感。例如，班主任要特别注意班级里的学困生，学困生学习成绩低下往往是受很多层面因素的影响，因此班主任要借助情感教育帮助学困生积极做出改变。第一，可以通过良好的班风以及学生之间的友情加强对学困生进行情感引导，从而分析出不同学困生成绩低下的影响因素，进而进行针对性的指导，用同学的热情、良好的班级氛围感染学困生。第二，班主任平时要寻找情感教育的相关资料、教育方法强化自身的管理水平，借助科学、有效的外部管理经验充分发挥情感教育的育人作用和价值，从而做好班级学困生的转化工作，减轻班级管理工作的压力。

（四）构建和谐的师生关系

小学班主任要想做好班级管理工作还应该构建和谐的师生关系。班主任要了解并且不断关注学生的需求，始终遵循“以生为本”的教育理念，才可以立足学生的角度做好班级管理工作。所以小学班主任一定要多与学生展开交流、沟通，拉近彼此之间的距离，让学生对教师不再有恐惧感，教师也能因此了解学生的所思、所想。同时，小学班主任也要充分尊重学生、关爱学生、鼓励学生，让学生感受师生之间平等的地位，从而为学生创建良好的学习环境。师生之间舒适的关系可以让小学生理解并愿意接受教师的管理，也能提升小学生自我管理的意识。

（五）精细化管理学生

虽然小学班主任管理班级时涉及的事情繁多、千头万绪，但是一定要树立“班级管理无小事”的态度，细心做好每一件事情。所以小学班主任应该做到精细化管理学生，无论师生关系是亲还是疏，都应该对所有学生一视同仁，挖掘每一个学生的长处，发现他们的优点，善待学生，帮助学生改变缺点，给班级所有学生提供表现自我的舞台与机会，尊重每一个学生。在班级管理初始阶段，很多小学生还没有明确的管理意识，也没有养成良好的习惯，小学班主任应该花费更多时间进行督促、检查，与学生多接触，深入了解学生的所思、所想，和他们谈心，了解他们的想法。同时，小学班主任也应该多跟家长沟通，了解学生在家里的表现，家校合作，共同引导学生。面对学生的问题，小学班主任一刻都不能忽视，要随时掌握学生的第一手资料，从点滴小事开始管理班级的事务。小学班主任也要拥有宽广的心胸，以自己的所作所为影响学生。若学生有不礼貌的行为，班主任不要直接批评，应该加以疏导，以宽容的态度、合适的方法感化学生，帮助学生养成良好的习惯。

（六）借助信息技术管理班级

随着科学技术的发展，人们的日常生活发生了极大的改变。当今小学生从出生起就接触信息技术，互联网影响着他们的成长。小学班主任在管理班级时应做到与时俱进，借助信息技术管理班级。信息技术师生都比较熟悉，教师的信息化管理可以拉近师生之间的距离，指引学生正确利用信息技术树立良好的价值观念，培养学生高尚的道德品质，促进德育教育的发展。例如，小学班主任可以在合适的时间给学生展示社会热点新闻，以这种方式了解学生的思想情况，明白学生当前的想法，从而引导他们改正不足之处，让学生改变原有错误的思想，引导他们以正确的价值观念看待不同事件。当前直播技术发展迅速，很多小学生都会用自己积攒的压岁钱、零花钱或直接用父母的钱偷偷打赏主播，班主任可以此切入让学生讨论这种现象，通过讲解实际案例让学生得到教育，知道什么能做，什么不能做，提高德育效果。

小学班主任在管理班级时也可以通过信息技术提升工作质量与效率。例如，班主任可以通过微信或QQ等沟通工具和家长取得联系，针对学生的实际情况与家长多沟通，共同合作引导学生健康成长，也能提高监管力度，了解学生在学校和家中的不同表现，促进学生身心健康成长。

（七）培养学生优秀的品德

小学是学生接受义务教育的初始阶段，从一定意义上来讲，小学生认识社会、发展自我也是从小学开始的。班主任在培养小学生时不仅要向他们传授理论知识，还要注重培养学生优秀的品德。很多班主任在管理班级时会遇到各种各样的问题，现在的小学生多为独生子女，受到全家的宠爱，性格发展有极为严重的特立独行的现象。学生的任性会影响他们课堂上的表现：以自我为中心、不守课堂规矩，和同学打闹时也不愿意宽容或忍让。面对这种情况，班主任在管理班级时应创新形式，将德育工作放在重点位置，帮助小学生健全人格，培养他们高尚的品德。班主任可以适当在教育工作中融入品德教育，选取一些有意义的故事讲给学生听，如“孔融让梨”等。班主任要引导小学生学会谦卑、感恩、宽容，培养他们具有团结意识，帮助小学生塑造健康的人格，培养他们高尚的品质。

四、结语

综上所述，小学班主任在管理班级时应改变传统的教育理念，创新教育方法，以新的形式开展教育管理工作。在素质教育理念下，班主任应遵循“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，拉近师生之间的距离，采用多种方式做好班级管理工作，引导小学生树立正确的价值观念，促进小学生身心健全发展，提升他们的核心素养。

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