初中历史教学中家国情怀培养模式探究

高爱丽

摘 要：在初中历史教学工作中，教师要注重培养初中生良好的家国情怀，激发民族意识，帮助他们树立积极的家国观念，使每一位学生能够更加用心、积极地投入到历史学习活动中，提升历史学科综合素质。在落实家国情怀理念过程中，教师要选择一些和初中生实际生活相近的例子和素材，激发他们的情感共鸣、爱国情怀。文章主要對初中历史教学中家国情怀培养模式展开探究，希望为广大历史教师提供参考。

关键词：初中历史教学;家国情怀;培养模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0109-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.037

家国情怀是一个家庭、一个人对于国家以及人民表现出来的一种深厚情感，也是对于国家的深度认同感，在初中历史教学工作中，教师在传授历史知识的同时，也要培养学生良好的历史学科核心素养，让学生拥有强烈的家国情怀，能够不懈追求幸福生活，为国家富强奉献出自己的一份力量。在初中历史课堂教学活动中，培养学生良好的家国情怀，能够全面落实立德树人的教育理念，实现情感价值观和知识教育目标的深度融合，增强学生的担当意识与责任意识，这对于提升与增强民族凝聚力都是非常有益的。教师在培养初中生家国情怀过程中，要遵循趣味性、可行性、客观性、目标性等原则，优化历史课堂教学活动和教学内容，增强历史教学的人文底蕴，丰富历史知识的精神内涵，围绕历史人物、历史事件，展现出一种榜样力量，让学生能够近距离接触国家历史，拓展学生的历史知识视野，提升家国情怀和素养，全面落实素质教育理念。

一、初中历史教学中存在的相关问题

（一）学生课堂参与度有待提升

在当前的初中历史课堂教学中，存在学生课堂参与度有待提升的现状，无法提高历史课堂教学活动有效性，也不能培育学生强烈的爱国情怀。目前，“以生为本”成为教育事业发展中的核心话题，但是在具体的落实过程中，存在较多的阻碍，教师还是习惯于课本灌输、主导教学，忽视了给予学生表达、互动、沟通的机会，对于学生来讲，学习历史知识成为一项学习负担，根本无法让学生积极融入历史知识探究中。同时，在初中历史课堂中，“一言堂”课堂教育模式，导致学生处于被动回答问题、被动学习的状态之中，无法实现“教”和“学”的融合，不利于锻炼学生学科思维、学科能力。

（二）知识灌输制约学生感悟情感

在初中历史课堂教育中，虽然教师意识到了培育学生爱国情怀的重要性，但是由于教育模式单一，依然采用知识灌输的形式来开展历史活动，知识灌输制约了学生感悟情感，无法培育学生良好的爱国情怀。在初中历史教材之中，有关事件、人物、地点、时间的历史知识点比较多，这些细节知识都需要学生记忆、理解，但是过度关注理论灌输，忽视了培育学生积极的情感观、人生观，无法全面落实素质教育理念。同时，由于初中历史课堂教育存在重视知识传授，忽视情感倾向、思维锻炼，很容易让学生对学习历史知识存在畏惧、抵触心理，无法提高历史课堂教学质量、效率。

（三）教育内容脱离学生真实生活

通过让学生了解、学习历史知识，能够激励学生勿忘国耻、铭记历史，激发学生的爱国之情，从而能够更加专注地融入学习活动中，将来成为国家发展需要的栋梁之材。但是在当前的初中历史课堂活动中，由于历史教育内容脱离学生的真实生活，学生无法深刻、全面理解，对于历史教材内容较为陌生，根本无法培育学生良好的家国情怀。出现以上问题的原因为，教师只是用文字形式向学生展示历史知识，没有借助于新的技术、方式来展示历史知识，无法构建形象、生动、真实的历史知识情境。

二、在初中历史教学中培养学生家国情怀的意义

（一）全面落实立德树人教学要求

在初中历史教学中培养学生家国情怀，能够全面落实立德树人教学要求，引导初中生更好地继承、弘扬中华优良传统文化，积极践行社会主义核心价值观，增强责任意识和担当意识，实现历史教学和德育教育的深度融合。古往今来，中华民族一直重视文化教育、道德教育，所以在初中历史教学活动中，教师不仅要传授历史理论知识，还要体现出历史知识中的德育功能、人文价值，赋予历史学科更多的立德树人思想。在初中历史教材中，涉及的爱国素材比较多，只有注重培养学生的家国情怀，才能够转变教师的知识传授理念，能够深度挖掘教材中的家国情怀意蕴，引领学生去了解历史人物的爱国主义精神，这对于初中生来说不仅是一种爱国激励，也是一种学习激励、生活激励，让他们感知到当今幸福生活的不易，从而能够积极生活、学习，勉励自己，通过自身的努力，为社会发展、个人进步做出更多的贡献。

（二）促进情感态度和价值观教育目标的实现

在初中历史教学工作中，培养学生良好的家国情怀，能够促进情感态度和价值观教育目标的实现，基于《义务教育历史课程标准》的引导之下，教师要引导学生客观看待历史发展过程，用客观的视角与态度来看待历史事件，增强学生的家国归属感、社会责任感，树立积极的人生理想。由此，在初中历史教学中融入家国情怀理念，能够顺应历史课程标准，实现知识和情感价值观教育目标的深度融合，展现出历史知识的思想性、人文性特征，激发学生的爱国情感与社会主义信念，对民族文化、国际事件有清晰的认知，帮助他们形成积极的人生价值观、情感价值观、文化价值观。同时，在初中历史教学中培养初中生家国情怀，能够让学生理解历史与社会发展之间的关系，能够更好地融入现实生活，强化历史发展的延续，让学生拥有正确的民族观与国家观。

（三）继承、弘扬优良中华优良传统文化

在初中历史教学中，培养初中生良好的家国情怀，能够让学生继承、弘扬中华优良传统文化。《孟子》中提到，家是最为基础的存在，也是国家中的最小单位，但只有让家国情怀深刻融入每一个小家之中，才能够构建真正的大家。由此，在初中历史教学中渗透家国情怀理念，能够让学生对中国优良传统文化有更多、更为深刻的理解，从中汲取华夏儿女努力奋斗的精神涵养，激励学生通过自己的努力促进社会的进步。我国很多伟人、革命先辈在立德修身方面都为我们树立了良好的榜样，因此教师只有在历史文化知识教学过程中，多为学生讲解这些传统文化知识、优秀学者事迹，才能够体现出历史知识的人文性特征，激发学生的爱国情怀，使他们深刻感知到中华优良传统文化的博大精深，提升自己的道德修养。5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC

三、初中历史教学中家国情怀培养的模式

（一）借助历史事件，增强人文底蕴

在初中历史课堂教学中，要想培养学生良好的家国情怀，教师要借助于历史事件，增加历史教学的人文底蕴，详细阐述历史事件，实现人和事件的紧密关联，引导学生通过感悟过去的事件、人物，激发强烈的爱国情怀，获得良好的学习体验与思想感悟。在历史课堂活动中，教师要改变以往照搬历史教材内容的现状，要着重讲解历史知识中的时代背景、民族精神，让学生全面、深刻感知历史教材中蕴含的家国情怀，这样不仅能够创新、优化历史教学过程，还能够激发学生的爱国情怀，使他们感知到学习历史知识的必要性，端正自身的学习态度，取得理想化的学习效果。

同时，教师要合理设定教学目标，明确重点、难点内容，要借助于历史事件来贯穿整个教学过程，让历史课堂活动更为趣味性、生动化，引导学生从中感悟伟大的爱国主义精神，增强学生的历史使命感与时代责任感，全面落实历史学科中的家国情怀素养。在具体的历史课堂教学活动中，教师要注重融入情境活动，用生动的方式来呈现历史事件，这样能够激发学生的情感共鸣，在见证历史事件期间，激发自己的爱国之情。

（二）紧扣历史人物，示范榜样力量

在初中历史教学工作中，要想培养学生良好的爱国情怀，教师要紧扣历史教材中的人物，以此来运用榜样人物示范力量来激励学生，使他们在学习知识、提升能力的同时，激发自己的爱国之情。人物是组建历史故事的核心主题，通过讲解历史人物、历史人物事迹，能够构建具备人文味的历史课堂氛围，通过小人物来呈现世界、国家的安危存亡，拉近学生和历史人物之间的距离，让学生从中获得更为深刻的感触，并借助于艺术表达技巧，使学生深刻感知到大历史时代下的宏观变迁，感知到当今幸福生活的来之不易，从而能够更加用心学习，通过励志行为来表达自己爱国家、爱民族的强烈情感。

同时，在讲解历史人物时，教师可以借助于多媒体技术为学生展示一些历史影视资源、图片、素材，这样能够让历史人物事迹具备更强的真实感，让学生感知历史人物建功立业的民族责任和国家责任，潜移默化激发他们的爱国之情，真正内化历史知识，在学习、生活中把历史伟人作为榜样人物，遇到困难不退缩，内心满怀爱国情怀去奋斗、拼搏、学习。

（三）通过课外活动，激发爱国情怀

基于素质教育理念的引导之下，在初中历史课堂教学工作中，教师不要把教学内容局限于课本之内，也不要把教学活动场所局限于教室之内，要实现教学内容和教学活动场所的拓展、延伸，由此，教师要通过历史课外活动，激发学生的爱国情怀，提升学生的综合素质，使他们从中获得深刻的感知与理解。家国情怀渗透在生活中的方方面面之中，中国是一个文明古国，教师不要把历史知识讲解局限在历史课堂中，而是要定期组织一些课外历史活动，打破历史教学活动的局限性，让学生深入、全面理解历史知识，拓展他们的历史知识视野，激发创新精神与探究能力，培育良好的家国情怀。

同时，在历史课外实践活动中，教师要丰富活动形式与内容，通过阅读、参观、报告、访问、观看、研究的方式，让历史理论知识和课外实践活动融合在一起，激发学生探究历史知识的自主性，并营造浓厚的爱国主义氛围，增强学生的责任感与使命感。在课外历史活动中，教师要让学生自主搜集、了解历史资料，互相分享历史故事与历史人物，如让学生深刻感知伟大的抗战精神、抗美援朝精神，意识到只有家国强大，人民才能够获得幸福，而只有人民努力奋斗，才能够达到家国强大的效果，以此来激发学生的爱国情怀。

（四）利用乡土资源，酝酿爱国情感

在初中历史教学工作中，教师要利用乡土资源，引导学生酝酿爱国情感，构建真实、生动的历史教学情境，让学生感知到历史知识存在于实际生活之中，激发学生的爱国情感。乡土资源具备较为鲜明的地域特色，通过在讲解历史知识期间融入乡土资源，能够改变以往死板、枯燥的历史知识灌输模式，让学生感知到历史是可以感知、触摸的，让历史事件更加有温度、更加鲜活。乡土资源是历史的一种缩影，蕴含着丰富的情感内涵，教师要让学生去回忆身边的民族文化、风俗习惯、历史传统，让历史教材内容更加真实、形象，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，实现历史教学和德育教育的深度融合，让历史德育内容本土化。同时，在历史教学中融入乡土资源，不仅能够激发学生的爱国情怀，还能够培养他们良好的学习态度。对于一些理解能力比较差的学生来讲，历史知识较为枯燥、复杂，只有借助于乡土资源，才能够消除内心的乏味学习心理，站在生活角度分析历史知识，从中总结规律与技巧，提升历史课堂教学活动的有效性。

（五）通过创设情境，引导学生感知历史

在初中历史教学中，要想培养学生良好的家国情怀，教师要通过创设情境，引导学生感知历史知识，增强历史知识活动的趣味性、实践性，取得理想化的教学成效。历史教材知识是由一系列的故事组建的，但是这些故事并不是可以随意更改、编造的，而是真实的、生动的，由此，教师要让学生真正“走入”历史，让学生用心去感悟历史故事，从中来掌握历史人物的信仰、情感、思想，学生了解历史人物的思想变化、情感变化，让学生把历史人物作为榜样人物，激发学生的爱国情怀。同时，历史故事、情节本身就是灵动、鲜活、精彩的，教师要通过创设教学情境，激发学生探究历史知识的主观能动性。

四、结语

总之，在初中历史教学工作中，教师不仅要讲解历史理论知识，还要培养学生良好的家国情怀，激发学生的责任意识、担当意识，使其更加用心、积极地投入历史学习活动中，养成良好的学习态度，提升学生的综合素质。同时，教师要在讲解历史知识期间，多多引入一些真实的历史案例、人物事迹，以此来激励学生，展现出一种人物榜样力量，让家国情怀真正根植于学生的内心之中，培养良好的道德修养。

參考文献：

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