小学语文低段教学的痛点与策略

刘敏

摘要：小学低年级语文教学效果的提升必须要充分考虑低年级小学生的实际学习特点，注重发挥语文学科的优势，帮助学生融入到课堂学习当中，帮助学生凝聚课堂注意力。同时锻炼学生听说读写各方面的能力，提升课堂教学有效性的同时逐步培养学生语文学科的核心素养。

关键词：小学语文;低段教学;策略

引言：

小学低年级学生在语文学习中面临语文知识理解难、知识记忆难、语文学习兴趣不高等诸多问题，导致课堂教学质量和效率不高。在新一轮课程改革背景下，小学低年级语文教学应注重从课堂流程入手，从课堂的导入、课堂设计、师生互动等多方面帮助低年级小学生更好地融入到语文课堂学习当中，以提升小学语文课堂的教学质量。

一、小学语文低段教学的痛点

课堂教学低效的问题解决不了，不仅仅影响教师的教学情绪，更影响学生的教学情绪，这样的话，久而久之，学生、家长与教师之间的矛盾就会日渐凸显，造成师生关系、学校与家庭之间关系紧张。在课堂教学中除了必要的教学方法以外，教学手段也是判断教学效果的主要因素之一。在互联网高速发展的今天，越来越多的教师把传统课堂与信息技术进行有效的结合，既让学生能够直观地感受到教学内容，又增加了学生的学习兴趣。但是在相当一部分课堂，由于教师认识等方面的原因，依旧采用的新教材老教法，走不出传统教学手段的圈子，当然也融入不进信息技术教学的圈子。

二、小学语文低段教学探究策略

1.注重课堂提问，引导学生思考

低年级小学生语文学习过程中注意力容易分散，课堂学习效果较差。因此在教学过程中，教师应注重课堂提问，通过课堂提问的方式集中学生注意力，引导学生思考，帮助学生融入到课堂学习中，利用问题为学生塑造语文学习的情境，提升小学生的语文学习兴趣。以人教版二年级上册《植物妈妈有办法》为例，在完成阅读的基础上，教师可以设置课堂问题，帮助学生完成对相关知识的梳理任务。如①阅读课文以后，蒲公英妈妈的办法是什么？②蒼耳妈妈的办法是什么？③豌豆妈妈的办法是什么？让学生带着问题去阅读，在阅读中思考，将阅读的内容进行提炼，以提升学生的语言表达能力。如题①，要求学生用自己的话表达出来，表达的内容核心就是蒲公英的种子有小伞，可以被风吹走。在表达的过程中，学生的语言表达方式是多种多样的，如有的学生可能会说：“蒲公英的种子有一把小伞，风吹来以后打开小伞就走了。”有的学生可能会说：“蒲公英的种子可以飘起来，跟着风就飘走了。”还有的学生可能会说：“蒲公英是圆形的，一吹就走了。”无论哪种表达方式，都说明学生在认真地思考，也是学生基于阅读而产生的回答。教师要鼓励学生积极回答问题，通过问题引导学生完成学习任务，提升小学生的语文阅读分析能力。

2.注重课堂总结，整理学习内容

课堂总结是整理课堂学习内容，提升学生课堂学习能力的有效方式。在教学中，教师要利用课堂的最后几分钟进行课堂总结，包括生字词的总结、文章内容总结等。通过总结，学生能掌握知识的重点和难点，提高语文学习能力。以人教版二年级上册《田家四季歌》为例，四季与学生生活息息相关，因此教师在教学以后要做好总结工作。总结内容包括：①梳理春季、夏季、秋季和冬季的内容，让学生不依靠课本就可以复述四季的内容，并将课文默写下来;②生字学习，掌握归、场、谷在内的多个生字并完成生字的默写。通过总结的方式，学生能对课堂学习的流程和重点内容再次回顾，实现对知识的查漏补缺。低年级课堂总结的内容比较少，看似对学生的作用不大，但却是一种很好的复习习惯。在低年级教学中的课堂总结要注重培养学生的思维能力和知识归纳、总结能力，让学生养成总结归纳的好习惯，这种习惯到了中高年级以后会让学生受益匪浅。因此在低年级阶段课堂总结以整理学习内容为主，适当引导学生自主整理和学会总结归纳，在教学的过程中帮助学生逐步适应课堂总结模式，提高学生的学习能力。

3.利用信息技术开展多元化教学评价

素质教育改革后的语文教学，对于教师的教学评价提出了更高的要求。教师在教学时，要充分意识到教学评价的重要性，传统的教学评价方式较为单一，教师仅仅通过对错对学生的学习任务进行评价，这种评价方式无法激发学生的学习主动性，也无法给予学生有效的指导意见。因此，教师要结合信息技术手段，积极开展多元化的教学评价，利用正面积极的评价方式帮助学生建立学习自信，让学生肯定自己的学习能力，确保学生能够从教师的评价话语中接收到更多对自己有帮助的指导性意见，认识到自己学习过程中存在的不足，在之后的学习中不断完善自己。在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生布置各种学习任务，请学生在完成后首先利用生生互评和自主评价展开评价，这两种评价方式能够顺利激发学生的学习主人翁意识，让学生站在教师的角度评价自己的任务完成情况，通过开展自主评价和生生互评，学生的学习地位得到了更好的凸显，学生在互相评价的过程中，还能更好地发挥自己的创造性思维，同时也能在对同学的点评过程中，吸取对方优秀的学习经验，反思自己的不足之处。学生通过多元化的评价对自己的学习水平有更加全面的认知，促进学生学习能力不断提升。

结论：

小学低年级语文教学中，教师要想提高教学质量，就必须要充分考虑小学生的学习规律和身心发展特点，积极调动学生的学习兴趣，利用多种手段帮助学生理解语文知识，增强学生对语文知识的学习能力。

参考文献：

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