新课改背景下高中生物高效教学途径探究

张琴

摘要：伴随着新课改的持续推进，高中生物无论在教学理念还是组织形式上都发生的重大变化，教师在培养学生学习能力和综合素质上投入了更多关注。生物作为高中生必备的一项基础科目，提升高中生物课堂教学效果已成为当务之急，也是广大生物教师一直研究的方向和努力的目标。其中学生的进步和发展是衡量教学效率的重要标准，教师要结合实际学情制定有效教学策略，才能构建高效生物课堂。

关键词：新课改;高中生物;高效教学;教学途径

前言：

新课改提倡教师应重视学生综合素质的培养、学生综合能力的提高。教师需要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有发现、分析和解决实际问题的能力。高中生物是一门以基础和实验为主的学科，当前生物教学已发生巨大转变，教师必须顺应新课改要求，革新以往教学方式，重视学生在课堂上的主体作用，引导学生在自由交流、自主实践中获得更多机会与资源，调动学生积极性和自主参与精神，这样才能保障全面提高高中生物教学的有效性。

一、采用多样教学手段，活跃课堂气氛

生物知识具有极大抽象性，这就使学生在学习时难以理解其内容，为让课堂气氛更显活跃，教师就可以采用多样化的教学手段来吸引学生注意力，让学生在生动有趣的课堂氛围中快乐学习。随着我国科技的飞速发展，信息技术教学手段已被广泛运用于高中生物课堂中，这在很大程度上让课堂教学的形象性和具体性得到极大提升，同时也降低学生在学习生物知识时的难度，生物教师要把握信息技术的特点，调动学生多重感官，积极探索信息化教学在生物课堂上的应用，从而发挥出信息技术的巨大优势，全面助力生物教学质量的提高。

例如，在学习《细胞的增殖》这节课内容时，本堂课教学目标是通过对细胞周期和有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生科学思维和生命观念。教师可结合生动的开场白来开启新的生物课程，首先为学生出示一头大象和一只老鼠的图片，然后问学生：老鼠与大象之间的个体大小非常悬殊，不同生物体积的差异是由细胞数量还是细胞体积造成的呢？如果大象体积为老鼠体积的一万倍，那么大象的细胞会是老鼠的一万倍吗？这就充分调动学生对细胞的探究兴趣，然后针对教学目标把有关细胞的增殖过程的视频和图片制作成课件，让学生在直观的演示下更容易了解细胞对生命的重要意義。这样教师通过生动导语和信息技术相结合的形式，既能活跃课堂气氛，凸显教学手段的多元化，也让学生快速掌握相关知识。

二、紧密联系生活实际，开展有效教学

生物和生活是有紧密联系的，新课改要求教师要让生物课堂联系生活实际，引导学生在现实生活中学习生物知识，再应用课堂所学去解决生活中更多问题。生物学科涉及到我们周围生活的方方面面，在生活中的很多案例都可以当作教师优秀的教学资源。所以，高中生物教师要做到把握住生物学科的基本特点，积极在实施教学时融入日常生活元素，指导学生平时要多留心观察到生活中的生物知识，不仅要利用严谨的生物语言，也要为学生展现具有生活情境的教学过程，最大限度调动学生学习生物知识的浓厚兴趣，以提高整体课堂的趣味性，给学生营造出生动、积极的学习氛围。

例如，在教师讲授《人类遗传病》时，就可以为学生列举出很多人类遗传病，如红绿色盲、白化病、血友病等都是遗传病，对人类的基因研究表明，人类大多数疾病，甚至连肥胖和普通感冒都可能与基因有关。教师就可以在课堂中提出生活化问题：人的胖瘦是由基因所决定的吗？有人说“人类所有的疾病都是基因病”，你能说说提出这种说法的依据吗？那么你同意这种观点吗？这样学生都热烈的讨论起来，随后教师为了检验学生学习成果，出示了各种疾病，如腹泻、肺炎、多指、哮喘、狂犬病、艾滋病、先天性聋哑等，大家都是如何判断的呢？这种疾病会不会亲子代之间传递呢？这些疾病都是十分常见的，这就更贴切学生的实际生活，让学在生物学习中更了解和体验生活，从而让高中生物教学有效开展。

三、重视实验教学内容，提高学习兴趣

实验教学在生物课堂中的地位是毋庸置疑的，通过生物实验教学能使学生更好的理解生物现象本质，所以，教师应将实验教学归为生物教学中的重点。教师只有对生物实践教学有足够重视程度，才能让学生牢固掌握理论知识，才能加强其动手实践的能力。新课改也对高中生物实验教学提出全新要求，重视理论和实践相结合的特点，同时在教材中生物实验内容也在逐年增多，因此，应让学生在生物实验中体验到无限乐趣。为了保持实验的这种乐趣，高中生物教师还要将合作学习积极引入课堂中，使学生在小组合作学习下更愉快的进行实验探究，从而培养学生的团结协作意识和集体精神，这样也能够真正体现学生综合素质的培养。

例如，在《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》教学中，教师可以利用“探究··实践”这一板块里的内容，让学生自己设计“性状分离比的模拟实验”。首先教师先要让学生明确几个问题：1.两个小桶代表什么？桶中的小球D和小球d代表什么？2.为什么要把两个桶里的小球数目都设置为10个？3.分别在两个桶里抓出小球组合的含义是什么？4.把抓过的小球放回桶内，重复做50—100次的意义是什么？这样就让学生的实验目的更加明确，学生随即开始分组进行实验的操作过程，在试验中学生都分工有序，有的准备实验器材，有的抓球，有的记录好实验数据，这样既让学生对实验内容保持高度兴趣，又提高学生的思维能力，继而将模拟实验和遗传实验相结合，让他们明确每个实验操作步骤的真正意义，培养学生实验记录能力和合作能力。

结论：

总之，在开展高中生物教学时，教师不应只局限在固定的思维里教学，而是要积极拓展创新教学思路，迎合新课改的潮流趋势，革新和优化教学理念及方式，依据教学内容和学生具体学情来制定教学方案，通过将丰富的教学手段应用到学生学习中，让学生的注意力转至课堂，以确保每个学生都迸发出学习的热情与兴趣，提高教师课堂质量和学生学习效率。同时应致力于学生探究能力的提高，使学生在体验、探究中形成完善的生物素养。

参考文献：

[1]张婷婷.新课改背景下高中生物有效教学策略分析[J].启迪与智慧（中），2021（09）：78.

[2]郑天书.关于在新课改背景下高中生物有效教学的研究[J].学苑教育，2020（05）：84-85.