职高汽修专业理论教学与实践环节的探讨

摘要：随着社会经济迅猛发展，家家户户生活质量有所见长，关于汽车的需求量与日俱增，这便带动了与汽车有关行业的发展。如今，以汽车维修行业为例，急需众多专业人才。在这种背景下，职业高中汽修专业应加紧改革步伐，立足市场导向，培养更多符合汽车维修行业发展目标的人才。本文就立足职高汽修专业教学现状，进一步探讨理论教学和实践教学的改革与升级方案，仅供参考。

关键词：职高;汽修专业;理论教学;实践环节;方法

引言：

于职业高中教育事业来讲，伴随当代汽车行业繁荣发展，汽车维修专业前景一片良好，为了保障该专业人才毕业后能尽快适应岗位工作，急需重新制定人才培养目标及相关方案，前提要契合当今汽车行业发展标准。通过新教学理念及新教学方法指导人才学习与发展，以促使相关人才掌握扎实的理论知识，并具有专业领域实践技能。

一、职高汽修专业教学现状

一方面，理论与实践未曾有效融合。如今，职高汽车维修专业教学过程中，依旧沿用传统职高教育教学模式，教师重点讲解理论知识，在讲解理论后，才安排实践课程而，且实践课时较少，学生学习状态极其被动，无法将所学的汽车维修理论内容“学以致用”。另一方面，长期受传统汽车专业教学理念及模式束缚，导致学生学习热情与能动性普遍不高。汽车维修专业涉及众多专业术语，学生学习難度较大，面对枯燥且生硬的专业术语，学生普遍提不起兴趣，无法扎实基本功，职业素养与职业服务意识较低[1]。除此之外，教师并不善于应用先进方法及技术手段教学，导致整体教学氛围过于刻板，不利于改善现有教学现状，直接影响汽车维修专业人才培养质量。

二、职高汽修专业理论教学与实践优化策略

（一）实施“理论+实践”教学并举的人才培养模式

立足新时期市场导向，社会及汽车行业对新时期汽修专业人才的要求，不仅在于学生在校期间要扎实相关汽修专业理论基本功。同时，要参加各种实践训练环境，掌握实践训练经验，才能满足用人单位具体要求。为了真正提高该专业学生岗位适应力，并帮助其积累更多专业经验与技能，急需职高院校采用汽车维修专业理论课教学和实践教学“双管齐下”的培养模式，从学生入学初期，便指导学生了解汽车概论课程知识及汽车结构拆装实习内容，为后及专业课程实践奠定坚实基础。在实际的理论和实践共同教学模式下，参照职高汽修专业特色，采用以模块为单元的组织教学计划，确保汽车电气设备、发动机、底盘等各模块知识间互相牵涉，将零碎的模块知识融合为一体，秉持循序渐进的原则，交叉教学实践经验及理论知识，致力培养该专业学生实际操作能力。

（二）优化汽修专业课程

在教学过程中，以培养专业人才为依据及标准，全面优化其修专业课程内容，致力于培养该专业人才的实践能力及实用能力。结合具体需求，设置专业课程，以专业实际诉求为核心，保障所教学的课程具有实用性特点，适当融合汽修专业课程理论内容，凸显专业课程的专业性和实用性，以保障学生进一步了解学习理论知识的重要意义，培养学生学习能动性，提高学习效率。另外，应适当优化必修课以及选修课，既要保障学生充分学习基础知识，又要为学生掌握其他技术提供有利条件[2]。值得注意的一点是，在理论课授课时，应着重讲解实用理论内容，充分考虑汽修专业特点，多讲解实用理论，摒弃非职业能力培养下的推导性内容及，时更新实用技术知识，规范新技术使用原则。由职高院校教师共同研究探讨，完成实训教学指导方案的编写工作，保障学生所接触的专业知识，更贴合市场情况。在具体教学时，教师可以采用现场讲练结合的教学方法，通过实物讲授，在现场传授经验，这远远要比通过黑板及挂图讲解所取得的效果更直观、有效。比如，在讲解“离合器”内容之际，虽然教材上给出了清晰的描述，教师按照插图及挂图内容可向学生讲解理论知识，但若想保障学生充分理解离合器结构及原理，则需教师带领学生进行拆装，通过拆装实践，促进学生观察，进而提高教学效率，让学生掌握相关技能及经验。

（三）完善实践教学体系

首先，职高院校在推动技术专业教学工作时，应注重编制分段专业实训计划，为了切实保障专业实践教学品质，要分阶段指导学生实践。比如，在第一学年，学生需要了解拆装、维护、保养、调整等知识，重点熟悉汽车的整体构造。第二个学年，学生需要尝试解决常见的汽车故障问题，把握汽车调试技巧。结合每一学年教学情况，制定不同的课程体系及实践方案，可有效培养学生实践能力。其次，组建专业实训室和相关场所，保障实习教室内具有充足的基础设施，存放大量教学用具，包含教学挂图以及教学模型，以便符合教师一边授课一边演练的要求[3]。最后，职高院校应积极与相关企业组建“合作联盟”，这样可保障汽修专业实践教学更具针对性及有效性，创建实习实训基地，为本专业学生提供与就业的条件。由教师全程带队，进入汽车维修厂，指导学生顶岗实习。在学生顶岗实习过程中，相关教师应加强考核力度，帮助学生与用人单位进行双向选择，助益学生尽早融入工作岗位，增强就业适应力及竞争力。

结束语：

综上所述，新时期职高汽修专业教学及育人过程中，应重点关注实践环节。在传授理论知识后，优化实践教育学方案，保障实践教学工作落在实处，避免出现形式化现象。通过创建专业实训基地及与企业联合办学等方式，指导汽修专业学生灵活操作汽修专业理论知识，培养实践技能，为日后职业发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]徐子奇.中职汽车检测与维修专业理实一体化教学模式探究[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：178-179.

[2]刘惠勇.高职汽修专业理论教学及实践结合探析[J].课程教育研究，2018（23）：242-243.

[3]邢广玉.对中职汽车维修专业理论与实践教学的思考[J].汽车维护与修理，2018（06）：35-37.

作者简介：姓名：王科东，（1990.11——），性别：男，籍贯：宁波市，最高学历：本科，职称：中二，研究方向：职高汽修。7013B65A-1102-43EF-B2D3-BA93F169C03E