合作训练在高中校园足球训练中的应用实践

伍迪清

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-226-02

摘  要  足球本身就是一项团队运动，要想赢得比赛，除了学生本身有一定的足球经验和良好的技战术水平外，团队意识和协调能力也非常重要。尤其是高中学生正处于身心发展的关键阶段，足球教学不再片面地追求学生足球技能的习得和提升，而注重将足球的快乐理念带给每一位学生，营造足球运动的良好氛围。体育教师要把握学生的身体特点和成长规律，积极运用合作训练法进行足球训练，潜移默化地影响学生。本文旨在介绍合作训练的定义，从多角度分析合作训练法在高中体育足球训练中的运用优势，最后得出切实可行的合作训练法在高中体育足球训练中的运用策略。

关键词  高中足球  合作训练  足球运动

足球本身就是一项合作的团队运动，要想赢得比赛，除了学生本身有一定的足球经验和良好的技战术水平外，团队意识和协调能力也非常重要。高中更应跟紧发展趋势，体育教师不仅要把握学生的身体特点和成长规律，还要对足球教学训练体系进行优化升级，积极运用合作训练法进行足球训练，形成一套适合高中足球教学训练的理念和模式，潜移默化地影响学生的思维和意识，让学生体验团队合作在体育实践中的重要意义，从而积累合作经验，提高综合素质。

一、合作训练的内涵和实践

合作训练是一种新型的训练方法，是体育训练过程中教师以训练小组作为基本的，建立在群体动力理论基础上的教学组织形式。合作训练的道德解读是从现代道德哲学和现代训练理论的视角审视合作训练过程中合作的道德内涵，凸显其深刻的道德使命和师生应遵循的道德准则。合作训练为学生提供了一个开放式的学习环境，非常有利于学生主体的发展，也有利于学生智力、情感与社会技能方面的发展，从而让学生的创新能力得到提高。

合作训练也是学生为了完成共同任务而有明确分工的相互学习，也可以说合作训练是学生为了群体和个人的利益通过共同努力、共同完成任务的过程中实现自己理想的过程。从教育信息论的角度看，训练互动有四种类型：单向互动、双向互动、多向互动和成员互动。合作训练也是一种人际交往与互动。它必然涉及到四种信息互动的过程和模式，从目前世界各国合作训练的实践来看，合作训练更注重学生之间关系的拓展，学生之间的关系对学生的学习成绩、社会化和发展的影响比其他任何因素都大。

二、合作训练法在高中体育足球训练中的运用优势

（一）合作训练法有利于渗透足球技巧

足球作为一项综合性、专业性的体育项目，在培养学生良好的体育素质的过程中，不仅要考查学生身体机能的协调性和快速反应能力，更要注重团队合作。当然，一个好的运动水平必须建立在掌握基本功的基础上，通过合作训练法的应用，可对足球技术的渗透起到积极的作用。比如，在课堂训练学生可以使用“两两组合”的方式，向对方运球、传接球、射门等基本足球技术进行监督和指导。通过合作互动，可以积累实践经验，学生可以更清楚、更全面地发现自己的不足，及时纠正错误行为，将足球理论知识与实际训练相结合，提高足球技术水平。

（二）合作训练法有利于丰富训练方式

在高中体育足球训练中，需要注意抓住机会组织合作训练活动，使用多种训练方法，激发学生的体育兴趣，逐步提高运动技能，养成良好的运动习惯，为足球比赛做好准备。比如，在训练如何带球或传接球时，老师根据学生的身心素质进行分组，以保证每组队员的力量均等，通过参加基础训练、游戏训练和竞赛训练，使队员相互学习，不断提高自我，树立参与体育运动的自信心，促进学生自主性的发展。

（三）合作训练法有利于培育责任意识

足球作为一项团队运动，每个队员在团队中都有相应的位置，承担着不同的责任。队员在比赛过程中相互配合，发挥各自的优势，这就是团队的意义所在。通过合作训练、合作竞赛，各小组成员可以相互学习，如果队伍中有“短板”，则整体效果就会受到影响。所以遇到问题，教师与学生之间要共同努力，调整战略，实现共同发展。此外，在合作训练过程中，教师应设计更多的实践性学习内容，引导学生提高技战术水平，增强运动能力，关注高中生的合作意识程度，把不参加合作训练与参加合作训练的情况进行对比。参加合作训练（实验班）愿意合作的占85%，而足球一般训练（对照班）愿意合作的仅占50%，具体如下表所示。

三、合作训练法在高中体育足球训练中的运用策略

（一）分配合作训练小组、调动足球运动兴趣

要保证合作的成功，前提是合理配置团队，保证团队成员之间的合理配置，从而达到“1+1>2”的合作效果。在分组中，体育教师应了解每个学生的身体素质、运动能力、爱好和足球基础，并根据个体差异科学地分组。每组应有5～6人不同层次的学生应相互匹配，分组中男生与女生的人数应该平衡。这样，无论是团队内部的合作，还是团队内部的竞争，都将更加公平合理，有利于共同进步。

（二）创设合作训练环境、传递足球运动技巧

环境对学生的体育兴趣也有很大的影响。创设合作训练环境，有利于调动学生的参与性，保持学生体育锻炼的积极性。掌握足球技术，提高学生的运动能力。例如，在练习“脚内侧传球”时可组织激烈的传球比赛。分组后，老师介绍动作要领，包括传球过程中脚的动作、触球的正确位置以及如何控制传球方向。教师示范动作后，各组自行练习，互相纠正动作。最后，组织比赛，评审哪一组的传球反应最快，哪一组技术最强，从而让学生在比赛中掌握技术。

（三）安排合作训练任务，指导足球运动要领

安排合作训练任务，使每个学生都能明确课堂训练目标，掌握技术要点，有效完成学习任务，提高运动能力。例如，在训练“直线运球”时。本课的主要目的是让学生掌握直线运球的技巧。然而在实践中，一些学生由于体育基础薄弱，不能抓住关键点而经常犯错，在这种情况下，群体合作的优势可以体现出来，学生可以互相帮助，提高合作训练的效率和质量。

（四）评价合作训练成效，提升足球运动能力

在合作训练的基础上，有针对性地进行评价和激励，使每个学生都能认清自己的运动水平，有的放矢地加强训练，提高运动积极性。课堂评价的方式有教师评价、自我评价、小组内评价和小组间评价，结合评价结果，可以发现自己的不足，明确努力方向，调动参与体育的积极性、树立自信心。另外，在评价内容上，除了对个别运动技能的合作程度、分工和任务完成情况进行评价外，还要对团队成员进行评价，使每个学生都能在团队合作中获得成长。

众所周知，足球运动具有对抗性、竞争性和合作性的特点，一个游戏的成功离不开玩家之间的密切合作与沟通。因此，合作训练法在高中体育足球训练中的应用，不仅满足了学生对足球运动的根本需要，也满足了中学生身心发展的需要，在合作训练学生可以互相学习技能，分享经验，探索技战术，促进个人足球能力的全面发展与团队合作的水平，让每一个学生都能在有趣、激烈的足球训练活动中体验到运动的乐趣，塑造体育精神。

四、结语

综上所述，合作訓练法在高中足球训练中的应用能够让教师更加关注学生在训练中的主体地位，从而满足素质教育理念对高中足球训练的要求。在训练活动中，可以通过小组合作训练前准备活动以及实施活动等方式，灵活地开展高中足球训练活动，从而为高中生足球技能水平的提升创建更加优质的条件。同时，在合作训练法之中，也应注意配合其他方法进行素质教育，以实现教育教学的综合开展，满足以人为本的学生观。

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