农村中小学单亲家庭学生的心理异常矫正策略

李玉田

关键词：农村中小学;单亲家庭学生;心理异常;矫正策略

引言

长期以来，人们对心理危机的认识存在思想误区，认为心理危机是成年人阶段才会出现的心理问题。但随着社会经济的发展和环境的变化，这种情况正在逐渐发生变化，很多农村中小学生出现了心理问题，严重影响了他们的健康成长。

一、农村中小学单亲家庭学生的心理异常表现分析

（一）情感得不到满足

农村地区存在很多留守儿童和单亲家庭，学生的情感难以得到满足，尤其是在家庭交流方面，缺乏安全感，甚至认为世界是不公平的，容易产生焦躁的情绪，对社会的适应能力较差。尤其是对于单亲家庭，缺乏完整的家庭环境，对学生的身心健康将会造成严重的影响，导致学生无法从家庭中获得幸福感。情感方面长期无法得到满足，导致学生与外界环境沟通较少，与他人容易产生沟通障碍，学生有时会产生紧张的情绪，认为世界是危险的，不愿意去接触周边的环境，导致学生的情感出现严重的缺失。

（二）性格方面出现心理障碍

农村中小学学生尤其是那些存在心理障碍的学生受到来自社会、家庭和学校等多方面的影响，容易产生敏感、忧郁、不信任等消极的情绪。尤其是那些在学校得不到肯定，长期没有成就感的中小学学生，他们往往会出现抗拒、害怕教师等心理。这些出现心理障碍的农村中小学学生，思维与普通学生往往是不一致的，也不能客观地评价周围的事物和自己，缺乏学习的内动力，甚至会让自卑的情绪支配着自己，导致现有的智力水平无法正常发挥出来，因此也表现为学习成绩的不良。

二、农村中小学单亲家庭学生的心理异常矫正策略

（一）增加团体心理辅导的经费投入

首先，要注重对教师的培训，加大教师培训经费投入，增强其团体心理辅导的能力，使其能够更好地策划团体心理辅导活动。其次，学校方面需要注重活动场地的建设，为团体心理辅导活动的开展提供相应的场地保障和活动空间。除此之外，学校方面还需要配备足够的活动器材，确保团体心理辅导工作能够顺利开展。最后，需要加大团体心理辅导在学生教育和矫正单亲家庭学生消极心理中应用的研究投入力度，尤其是要研究出具有推广意义的团体辅导活动方案，并制定易于实践的评价体系。

（二）树立正确的思想观

受到单亲环境的影响，学生的思想观念将会产生一定的问题，教师需要做好其思想观念的纠正工作，使学生具有健康的想法，能够正确地看待生活。在日常生活中，学生往往会表现出自卑心理，对生活缺乏足够的自信。在学校中，教师需要对单亲学生给予足够的重视，关注学生的身心健康状况，使其能够逐渐摆脱内心的困境，对生活重新充满希望。教师需要营造和谐的班级氛围，使单亲学生能够融入班级，使单亲学生在班级中不会受到歧视，使其能够建立良好的生活目标，使学生能够在班级中体会到家的温暖。

（三）学校加大监护人心理危机培训教育

监护人对心理危机的认识程度决定了他们在日常生活中对学生心理健康的教育质量。受到文化水平的影响，农村中小学学生的监护人往往对学生的心理危机缺乏全面的认识，因此学校在进行学生心理危机识别与干预的过程中，应加大对监护人心理危机的培训教育，每个学期定期组织学生的监护人参与与心理危机有关的讲解会，由领导层和专业的心理医生给监护人讲解学生心理危机识别方式及干预措施，使其能够掌握与学生沟通的技巧，使他们在日常生活中照料学生起居时，能够对学生的心理变化及行为进行深入观察，发现学生出现心理问题时，能够采用科学的方式方法进行沟通，协助学生处理自身难以解决的问题，减少学生焦躁、忧虑、烦闷等情绪，确保学生健康成长。

（四）开设并落实心理健康教育课

开展家校共育的目的主要是为了保证学生健康成长，因此除了需要教师与家长达成合作意向外，教师和学生的努力也是非常关键的。农村学校应认识到这一现实情况，并整合教育资源，尽可能多的为教师提供培训机会，提高教师对心理健康教育的理解和掌握，并能运用专业知识帮助学生解决心理问题，将问题扼杀在萌芽中，从而促进学生健康成长。同时，还要在当下课程系统中，设计并落实心理健康教育课程，聘请专业的心理教师，让学生对心理健康知识有正确的认识，从而运用所掌握的知識来调节自己的情绪和心理，避免学生出现“钻牛角尖”的行为或思想。值得注意的是，农村教学资源与城市相比较为落后，想要提高升学率需要教师付出更多的辛苦和努力，因此占课情况并不罕见，但学校和教师要认识到心理健康课程对学生的重要性，保证合理落实。

结束语

综上所述，近年来，学生的心理问题越来越突出，如何矫正单亲家庭学生的消极心理，促进学生的健康成长，是当前学校教育的重要课题。对此，文章对矫正单亲家庭学生消极心理问题进行了研究，旨在发挥学校教育的育人作用，帮助学生更好地应对心理危机。

参考文献：

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