以“五联”为载体，构建教师专业发展共同体

张燕

物质水平越高，人民对上好学的期盼就越强。目前，郑州市中原区人民群众的教育需求已逐步由“有学上”转变为“上好学”，集团化办学成为推进区域优质教育资源均衡配置和扩容增量的重要途径。

近年来，互助路小学教育集团围绕“不一样的学校，一样的精彩”组团发展理念，本著“共生共进、共建共赢”的目标，以“名校办新校、强校带弱校”为运作模式，制定实施方案，研创集团文化，追求内涵建设，打造了“三维五联三共享六同步”教师专业发展共同体。“三维”，即教育资源、教师发展、学生发展;“五联”，即联研、联教、联培、联评、联建;“三共享”，即共享优质教学资源、共享优质师资队伍、共享优质教科研成果;“六同步”即同步教学教研、同步备课研课、同步师资培训、同步教学进度、同步评价测试、同步质量分析。通过互助共生、携手共进、谋发展、创特色，促进集团内教师专业成长，整体推进集团内教育均衡、优质、高位发展，共育中原“品质教育”之花。

互助路小学教育集团共有10所学校，其中，核心校为中原区互助路小学，紧密型成员校为互助路小学北校区，协作型成员校为建设路第三小学、锦艺小学、阳光小学、澜景小学等。在集团教师专业发展共同体构建过程中，“五联”是重要载体。具体做法如下——

联研。集团校之间的教研不是简单做加法，而是基于集团内各成员校遇到的教学重点、难点组织联合式的专题教研，致力于达成“1+1=N”的教研效果。为此，集团开展了多种多样的学科专题教研联合共享活动，包括：新学期教研会、期末复习教研会、基于标准教学设计研讨活动、数学单元整体教学研讨活动、整本书阅读教研活动，等等。联合式的专题教研共享，促进了校际相互交流、互相学习，让教师的思考更成熟，眼界更开阔、思想更深邃，实现了深度教研，整体提升了集团内教师的专业素养，促进了教师专业发展。

联教。课堂是教育教学质量的关键所在。互助路小学教育集团校采取“同课异构”的模式，送教下校“点”对“点”，分享课堂经验。仅2021年，集团核心校互助路小学共有语、数、英、心理4门学科近20位教师下沉到集团内各成员校，送教超20节课，加上集团其他成员校的送教，将近40节课，活动辐射力度大、覆盖面广，送课节数及参与研讨教师人数多，真正实现了集团教育教学质量的全面提升，保证了集团优秀教育资源的共享。同时，借助线上同步课堂以“点”带“面”，增强了优质辐射。资源共享、信息化助教、现代化手段的运用，已经越来越多地活跃在日常集团教学中。

联培。2021年，集团内共进行了近40次联合式教师培训，其中，基于标准教学设计系列培训3次，青年教师专业成长系列培训5次，单元整体备课系列培训6次，课题研究及研究性学习系列培训4次，各学科复习计划系列培训4次，语文想象作文专题研讨3次，期中测试学业质量分析研讨8次，家庭教育心理沙龙6次。这样的联合式培训，开阔了集团内教师的理论视野，发展了他们的专业技能。

联评。在构建教师发展共同体的过程中，集团不仅注重联合式教研、教学和培训，也重视学校评价体系的建设。集团各成员校共享教学资源，初步尝试从教学进度、质量监测、分析评价等方面，立足本校校情及特色，分学科分工合作完成学业水平学情调研，集团内进行统一质量分析;对于学生和教师的评价和考核同样基于集团内容统一商定，再凸显各学校特色。

联建。集团内各成员校联合开展统一而又各具特色的课程整体规划、课程建设，力求“每所学校都优秀，每所学校都不同”。如锦江小学的“锦生华”课程、西悦城一小的“HAPPY课程”、新街坊小学的“新生活教育PDC项目”课程、西悦城二小的“悦生活”课程、澜景小学的“五慧”课程等。集团成员校在构建课程的过程中生长、融合、创生，在吸收互助教育集团优秀教育文化的同时，成就更加精彩的自己。