探索构建小学高年级英语高效课堂的教学策略

孙桂霞

摘 要：高效课堂是当前英语教学中的追求目标，也是英语教育的努力方向，所以在小学高年级的英语教学中也正在寻求构建高效课堂的策略。基于此，教师可从课堂氛围不活跃、教学手段不创新、评价机制不科学等方面分析当前小学高年级英语教学存在的问题，并从整合教育资源、创设导入情境、引入信息技术、构建多元评价等方面探索构建高效课堂的教学策略。

关键词：小学英语;高年级;高效课堂;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0035-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.012

随着全球化经济的发展，英语教育在我国教育领域中的地位逐渐受到了重视。而对构建英语高效课堂的教学策略进行研究，是为了总结当前课堂教学中存在的问题，并以此为基础，探索提高教学效率和教学质量的策略，从而为小学生打下坚实的英语基础，提升他们的英语素养。以下将对当前小学高年级英语教学中存在的问题以及构建高效英语课堂的策略进行一一分析。

一、当前小学高年级英语教学中存在的问题

在小学高年级中，英语教学作为一个重要的教育内容受到了广泛的关注，但是在实际的教学过程中，由于多种原因的综合影响，导致高年级英语教学效率低下，具体表现在以下问题中。

（一）课堂氛围不活跃

在目前的小学英语教学中，由于传统思想的影响，部分教师在教学的过程中不懂得变通，运用陈旧的教学模式，也很难将最新的教育思想融入英语课堂。而且在长期的教学影响中，学生形成了一定的思维定式，他们与教师之间形成了一种支配与被支配的关系，课堂学习中缺乏思维的活跃性，这就导致在日常教学中，课堂氛围呈现出沉闷、枯燥的状态，学生课堂表现也差强人意。

（二）教学手段不创新

当前，很多教师都满足于现有的教育成果，他们没有深入理解新课改的教育理念，也没有根据最新的教育思想改变自己的教学方式，这就使得他们在教学中应用的手段不够创新，仍然没有摆脱应试教育理念的束缚。具体来说，教师在开展教学时没有关注学生的真正需求，也没有利用创新化的手段改善教学现状，仍然以一种“背单词、写单词、写句子、读课文”的方式开展教学，所以学生的能力和素养都没有得到明显的发展和提升[1]。

（三）评价机制不科学

在当前的社会环境中，学生的学习成绩成为考察他们英语水平的重要指标，所以在这样的情况下，小学英语教学更加关注学生的文化成绩，而忽视了他们的能力和素养，甚至在进行教学评价时也形成了一种唯成绩的评价体系，将教师作为评价主体对学生进行单向评价，与多元化评价形式相比，这种评价方式过于片面，且容易掺杂教师的主观情感。这就在一定程度上使英语教学的评价机制呈现出不合理、不科学的状态。

二、构建小学高年级英语高效课堂的教学策略

为了提升小学英语教学的有效性，构建起高效课堂，教师可以针对当前教学中的低效现状，探索其出现的原因，采取对应性的解决对策，并以此为基础进一步完善教学模式。教师可利用以下六方面的策略提升教学效率。

（一）整合课堂教学资源，增强教学内容的多样化

教学资源是实施有效教学的前提条件，只有具备丰富的教学资源，才能为后续的教学行为打下良好的基础，使学生在多样化的资源中实现高效学习。小学高年级英语课堂中有着教材、教辅书籍、教具、课堂活动、现代化教学设备等多种资源，合理地运用这些资源自然能够提高课堂教学水平。而在以往的教学中，部分教师将教材作为主要的内容来源，对教材中的内容实行照搬照抄的策略，忽视了对其他资源的运用。但是这样单薄、陈旧的教学内容已经无法支撑学生日益增长的基础学习需求，更难以满足学生的个性化发展需求，对学生能力和基础的提高都没有太大的帮助，所以传统模式下的英语课堂呈现出低效的状态。因此，为了构建高效的英语课堂，增强教学内容的多样性，教师可以整合课堂教学资源，广泛拓展资源渠道，结合线下实体教学资源和互联网平台中的数字资源，并在课堂中充分用好各种教学资源，更生动、直观地展示知识点，让学生在多样的资源中实现全面发展的目标[2]。

具体而言，针对具体的课程内容和学生的实际情况，教师可以从两方面整合教学资源。首先，为了培养学生良好的英语阅读习惯和词汇感知力，教师可以在线下搜集涂绘卡片和英语阅读书籍，让学生在实体书籍的阅读和多彩的卡片资源中实现基础知识和英语能力的双重发展，也可以设计丰富多彩的课外活动，以唱歌、做游戏、讲故事、英语角、制作英语手抄报等形式，培养学生的学习兴趣，并养成良好的学习习惯。

其次，为了拓展資源的整合渠道，为学生提供多样化的学习素材，教师可以利用信息技术平台，广泛搜集符合教学主题的视频资源、习题资源等，让学生能够拓展自己的视野，逐渐形成跨文化意识。通过以上的措施和策略，高年级英语课堂的教学资源会更加多样丰富，学生在课堂中能学到更优质的教学内容，课堂教育的效率和质量也会得到提升。

（二）创设课前导入情境，增强教学手段的创新性

课前导入是影响课堂教学效果的重要因素，也是实施教学手段的重要阶段，只有具备趣味化的导入，才能真正有效地吸引学生注意力，反之，则难以调动学生的学习热情。而这需要教师不断创新教学手段，最终实现高效教学的目标。但是从当前的教学现状来看，部分教师忽视了导入的重要作用，也没有掌握正确的导入形式，所以英语课堂的课前导入出现了两种问题，一是过于僵硬化，教师在课堂中往往是直奔主题，讲解教学知识点，难以调动学生的学习兴趣;二是脱离教学实际，部分教师只是按部就班地传授书本上的知识，在解决问题中也多是引导学生获取唯一的“标准答案”，阻碍了学生能力的提升。因此，为了发挥出课前导入的有效作用，增强教学手段的创新性，教师可以创设课前导入情境，通过生动形象和趣味化的情境模式，带领学生进入英语学习场景，让他们深刻地体会英语知识的魅力，以此调动他们的积极性，构建起高效的高年级英语课堂。

具体而言，教师可以提前对课程内容进行分析，结合小学高年级学生的兴趣倾向，在灵活整合教学资源的基础上，细致钻研其导入内容和形式，创设生动形象且与教学主题相适应的导入情境，并以此为基础形成具体的导入计划和方案，为后续的导入教学提供依据。比如，针对学生缺乏热情的情况，教师就可以采用对话交流或以问促思等导入形式，提升学生参与课堂的热情和积极性，并锻炼他们的口语能力。

通过创设课前导入情境的方式，不仅能够增强教学手段的创新性，还能够有效提升学生的参与度，从而为构建高效课堂打下基础。

（三）采用读写结合策略，增强课堂教学的全面性

阅读是语言输入的过程，而写作是语言输出的过程，二者相互制约、相互促进。读写结合则是当下英语教学中的热门话题和有效教学策略，它能够通过二者的融合教育，帮助学生在阅读中培养语篇意识，积累丰富的语言材料，促进学生的全面发展，为构建高效课堂做好准备。但是在以往的教学中，部分教师单方面地割裂了阅读与写作教学的紧密联系，没有进行有效的读写结合教学，将阅读与写作作为单独的两个板块开展教学活动，学生无法体会到二者之间的联系，学生的读写结合能力也就没有得到发展和提升。因此，为了发挥读写结合相辅相成的作用，增强课堂教学的全面性，教师可采用读写结合的教学策略，正确认识二者的关系，让学生在阅读中积累写作经验和素材，在写作中检验阅读成果，以此达到构建高效课堂的目的[3]。

详细地说，教师可以通过搜集课外阅读资源的形式，拓展学生的阅读范围，让他们在广泛的资源中学习文本写作技巧、积累词汇、掌握写作手段，并依据优秀的英语阅读文本资源展开仿写、续写、扩写等写作活动，以此发展学生的阅读和写作能力。

通过以上方式，英语课堂教学就能够增强学生的综合能力，实现由“读”到“写”的有效迁移，其效率和质量也能得到明显的提升。

（四）组织课堂教学活动，增强课堂氛围的活跃性

教学活动是活跃课堂氛围、发展学生能力的重要形式，而英语学科恰好是对学生实践应用能力要求较高的学科，所以在英语的课堂教学中开展教学活动是具有现实意义的选择。不过在当前的教学中，关于课堂活动的开展仍存在一些问题：一方面，部分教师为了追赶教学任务，忽视了教学活动的价值和作用，所以部分课堂就呈现出缺乏活跃性的状态;另一方面，部分教师在创设活动时，只注重活动的多样性，却忽略了学生的认识水平，导致活动难以取得预想中的效果。因此，为了增强课堂氛围的活跃性，为建设高效课堂奠定基础，教师可以组织课堂教学活动，并精心设计各项环节，让学生在符合认知水平和实际学习能力的活动中，逐渐提升自己的英语能力和综合素质。

具体来说，教师可以根据学生的具体情况，从写作、听力、阅读和口语等多方面出发组织课堂教学活动，达到培养学生综合水平的目的。比如，针对学生口语表达弱的问题，可以举办英语朗诵或者辩论等活动;针对学生写作能力差的问题，可以举办写作比赛或是纠错大赛等活动。通过以上方式，学生能够在活跃的课堂氛围中逐渐增强自己的英语能力，课堂效率自然也会逐渐提升。

（五）引入现代教学模式，增强课堂形式的丰富性

现代教学模式是在信息高速发展和教育改革的基础上形成的新型教育模式，对于我国基础教育的发展具有重要促进作用，它也能够增强课堂形式的丰富性，以更具趣味性或直观性的方式展示出英语知识点，在加强学生理解的同时，促进英语教学的发展。然而在当前的教学中，教师将现代化教学模式局限于多媒体的使用，忽视了其他信息技术形式的作用和价值，几乎不会用到幻灯片、微课、视频资源等，使得课堂中呈现出单一的教学状态，不利于提升英语课堂的效率。因此，为了改善当前课堂教学的低效性，增强课堂形式的丰富性，教师可以合理地引入多种现代教学模式，将现代化教学贯穿于英语教学的全过程，充分利用丰富多样的信息技术形式开展教学，让学生获得多样化的学习体验，进而提高自身真实的英语水平[4]。

具体而言，可以从以下几个方面出发：首先，利用微课教学形式开展自主预习。在学生的预习阶段，教师可以将提前录制的微课视频下发给学生，让他们依据微课内容展开自主预习活动，从而在提高课堂效率的同时，培养学生的自主学习能力;其次，在课堂教学中利用多媒体设备引入视频、图片等资源，辅助课程内容的教学，让学生对知识产生更直观的认识，并产生深刻的印象;最后，利用现代化教学资源软件和平台，延伸课堂的范围，借助思维导图、树状图等帮助学生梳理知识，使学生能够在教师的引导下实现有效复习。

通过以上方式，课堂形式的丰富性能够得到明显增强，学生也能够养成课前预习、课后复习的好习惯，构建高效课堂的进程自然也会得到发展。

（六）构建多元教学评价，增强教学评价的科学性

教学评价是检验学生学习效果和教师教学成果的一个重要方式，只有具备多元化的教学评价机制，才能保证评价内容的科学性与合理性，使学生在评价中实现成长和发展。不过在以往的教学中，教师过分注重学生的英语成绩，在一定程度上忽视了他们的学习态度、文化积累和道德品质等综合素质的发展，这是教学观念上的缺陷。同时，在教学评价上，也多是根据成绩来评价学生，这在无形中抹杀了部分学生的努力，容易挫伤其自尊心，对提高课堂教学效果没有益处。因此，为了增强教学评价的科学性，推动高效英语课堂的建立，教师可以构建多元教学评价体系，丰富评价的内容、形式和主体，让学生在全面評价中认识到自己的优势和不足。

具体而言，在评价机制中可以融入多元评价主体和多样评价内容，构建起以教师、学生、小组等为主体，以学生自评、教师评价、小组互评、生生互评等多样化形式，以学习成绩、进步程度、学习态度、课堂表现、英语意识等为内容的评价体系，从而全面考察学生的英语学习水平。通过这样的方式，不仅能够增强教学评价的科学性，避免片面评价使学生产生错误认知，还能够提升学生的综合素质，并帮助部分学生重新树立学习英语的自信心。

三、结语

总而言之，小学英语教学是小学教育中不可或缺的一部分，也是影响学生跨文化意识和综合素质的重要因素。因此，为了提升小学高年级英语教学的有效性，构建起高效的英语课堂，教师应该认识到当前英语教学中效率低下的现象，分析其中存在的具体问题，并以问题为基础、以学生的需要为出发点，不断优化英语课堂教学模式，推动英语教育的发展和进步。

参考文献：

[1] 张月梅.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].学周刊，2020（2）：79.

[2] 金善.核心素养下小学英语高效课堂的构建探究[J].科学咨询，2020（25）：222.

[3] 朱星星.小学英语高效课堂构建策略探析[J].新智慧，2020（22）：96.

[4] 李晓梅.小学英语高效课堂建设刍议[J].山西青年，2020（5）：198.