浅析小学语文教学中学生作文写作能力的提高路径

王洁

摘要：文章写作在语文教学中占有举足轻重的地位，应从小培养起正确的写作观念。小学语文教学是语文写作教学的一个重要环节，在这一时期，教师要加强学生的语文写作能力。尤其是在新课程改革的大背景下，教师要从一定程度上转变为写作能力的培养。文章对小学语文写作能力的培养进行了探讨。

关键词：小学语文教学;学生;作文能力;培养

在小学语文教学中，作文水平的高低直接影响着初中生的考试成绩。另外，写作能力的提高对学生的综合语言能力的培养、创新思维和写作能力的培养都是有益的。写作能力是指语言表达能力、知识提取能力、信息处理能力等方面的能力。因此，在提高语文写作水平的过程中，必须注重运用不同的教学手段，找到最适宜的方式进行教学，以达到教学目的。

1.小学语文教学中学生作文能力培养现状

（1）学生对写作不感兴趣

在小学里，学生对写作缺乏兴趣是很常见的。大多数学生对写作缺乏兴趣，与他们自己的思想、态度有密切的关系，有些学生认为自己没有足够的写作能力，不能凭自己的想象创作文字。大多数学生认为没有什么内容可以写成作文，再加上小学阶段的学生缺乏生活经验和观察能力，不懂得从生活细节中寻找写作素材。有些学生知识面比较狭窄，平时的生活空间有限，在闲暇时间更喜欢呆在家里，不能利用这段时间来扩展自己的知识面，造成写作十分困难。相反，有些学生会利用业余时间阅读课外书籍，模仿、学习作者的写作技巧，不断提高自己的写作水平。然而，有些学生有写作天赋，却没有被挖掘，对自己的写作能力有误解，但实际上，只要稍微多拨一点学生就能发挥出写作能力。还有一部分学生是单纯的不肯写，不喜欢作文，认为写作是纯浪费时间。有些学生甚至对写作有恐惧心理。

（2）作文练习流程模糊

隨着新课程改革的实施，传统的语言训练体系被突破，新的训练体系也随之产生。明确规定，对大四学生，训练的重点是学会表达，中年级的训练强调自由表达，低年级的训练强调自由表达，低年级学生的训练重点在于乐于表达。与传统体系相比，该系统更关注学生的写作兴趣，是对学生情感因素的激发。但是，在实施新制度的过程中，由于缺乏具体的写作标准和内容，造成了作文练习过程较为模糊，缺乏必要的支撑，教师自身的力量难以把握。这种情况下，就造成了作文教学和评价比较混乱，也有很多教师不知道如何评价学生的作文。从这一点可以看出作文练习标准的重要性，因此，需要建立一套针对小学语文作文能力培养的合理评价标准。

（3）教师认识有所弱化

教师在平时的语文教学中对写作能力培养的重视程度并不高。例如，当学生觉得写作文很难，老师不给学生树立“生活即作文”的观念，不传授学生写作技巧，这就使学生失去了对作文的兴趣，反而容易陷入漩涡。文章练习是培养学生写作能力的一种有效方法，但有些教师在给学生做习题时故意出题，并没有站在小学生的角度思考问题。对于这样的作文题目，学生会把大部分时间都用在“破题”和“扣”上，但最终呈现出来的作文成绩却并不令人满意。要提高学生的写作能力，教师必须以年级、年龄、认知水平等为参照因素，设定切实可行、合理的作文题目，保证学生在写作过程中学到不少知识，逐步激发学生的写作潜能。

2.小学语文教学中学生作文能力培养的有效策略

（1）在写作时结合生活实际

因此，在培养学生的写作能力时，教师可以把生活中的素材转移到课堂上来，提高学生的写作能力，让学生写出好文章，写出好文章。比如，学习完“滴水穿石的启示”这篇文章后，老师可以先让学生体味文章中故事的内涵，然后让学生举手回答，等学生掌握了文章的内涵后，老师再让学生从自己的生活中寻找和故事相关的材料开始阅读。同学们可以从身边的家人、朋友那里寻找写作材料，也可以通过图书馆、网络等查找到相关的写作材料。如同学们不明白“滴水穿石”的意思，老师也应进一步引导学生对成语有所了解，可以从文章中引出成语典故。与此同时，教师还可以通过“愚公移山”“精卫填海”等内涵相似的故事来阐述，不仅可以加深学生对“滴水穿石”的印象，而且可以为他们的写作提供丰富的素材。

（2）增强师生互动注入写作活力

小学学生写作能力的培养质量与教师有直接关系，在培养过程中，应适当提高师生互动频率。和老师互动，不仅能拉近师生之间的关系，而且能给学生写作注入新鲜的活力，使学生写作产生信心。通过以上分析，可以看出，部分教师认为自己不知道如何评价学生的作文，针对这种情况，教师应该创新作文评价方式。例如，在批改学生的作文时，可以用妙语加分。一个学生的作文如果有一句精彩的句子可以加上五分，如果学生整篇作文写得好，老师可以在分数后写上一些赞美词，比如“很棒”“很厉害”。对一些写作能力差的学生，老师们也要给予鼓励。例如，当学生当面对写作兴趣不高的时候，老师要从该学生已有的作文中找出闪光点，告诉学生这个作文写得很好，能让学生感受到老师的重视度。小学生在接受老师表扬后具有较强的自信心和爆发力，从而逐渐发挥出写作潜力。此外，在评价学生作文时，教师还可以运用学生互评、自评的方式，让学生互相打分，互相评价对方的作文。学生在运用这一全新的评价方法时，能从其他同学的作文中看到自己的不足，借鉴和借鉴他人的优秀写作经验，是一个自我成长、双向提升的过程。在学生进行自我评价时，可以帮助学生发现写作的弊端，并在后续学习中有针对性地改进，保证学生的写作能力。同时，还可以通过互评、自评等方式，明确学生的主体性，激发他们的主体作用。

（3）读写结合培养写作思维

阅读和写作结合也是当前学生写作能力培养的一种有效方法，可以极大地丰富学生的知识体系。由于学生阅读书本时，会把视觉与大脑紧密地结合在一起，在阅读优秀书籍的同时也能学习和借鉴作者的写作技巧，为学生写作提供强有力的支持。所以，在培养学生的写作能力时，教师也要激发学生的阅读兴趣，使其养成阅读习惯。老师可在教室里设置阅读角，在里面放一些适合学生的课外读物，学生在课余时间可以随意阅读，随着时间的延长，学生的阅读量增加，知识面扩大，写作也变得轻松起来。同时，老师也可以带领学生参加作文竞赛，但千万不要把学生的比赛成绩看得太重，参与比赛的重点在于过程，希望学生在比赛中学不到的东西，不要在课堂上忽略不了。另外，同学们在参加完比赛后，会逐渐消除对作文的恐惧感，并愿意积极投入到写作中。

结语

总之，在小学语文教学中培养学生的写作能力，是小学语文的重要组成部分，但是从本文的分析可以看出，在培养学生写作能力方面，还有一些亟待解决的问题，本文主要分析了三个方面的问题，即学生对写作兴趣不高，作文练习流程不清晰，教师认识不足等。针对存在的问题，必须采取有效的策略加以改进，为学生写作能力的发展提供条件。结合教学实践、加强师生互动、读写结合、创新作文写作平台等策略，可促进小学生语文作文能力的培养和锻炼。

参考文献：

[1]周永强.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].学周刊，2020（36）：145-146.DOI：10.16657/j.issn1673-9132.2021.36.072.