加强家园共育促进幼小衔接

陈智慧 郑蕴

摘要：幼儿的成长，需要教师的指导，也离不开家长的配合，只有在教师和家长的通力合作下，才能保障幼儿的认知和行为实现统一，取得更加优质的效果。因此，在幼小衔接阶段，通过家园双方合力培养学生的良好学习习惯、提高幼儿学习、独立自主以及人际交往等能力，做好幼小衔接教育的合理过渡，保证幼儿学习和良好生活品行的顺利形成。文章主要就加强家园共育，促进幼小衔接的教育策略进行分析研究，希望对有关人士有所启发。

关键词：家园共育;幼小衔接;教育策略

引言：

幼儿从幼儿园进入小学时常常会出现不适应的问题，这主要是因为幼儿进入小学后，其学习环境、学习方式、作息方式等都发生了很大的改变[1]。而且幼儿在心理以及对事物的认知等方面也发生了较大的变化，进入小学以后，他们当中有些人会因没做好准备而对学习产生畏惧感，导致课堂上跟不上教师的教学节奏。为了帮助幼儿更好地适应小学的学习和生活，幼儿园需要与家长密切配合，了解幼儿进入小学后不能快速适应的影响因素，共同对幼儿实施生理、心理、行为等方面的引导，实现幼小顺利衔接与过渡。

一、开展家园共育助力幼小衔接教育的重要性

父母是孩子的第一任老师，幼儿园和小学是儿童启蒙教育的发源地，在儿童的成长过程中父母的教育观念，幼儿园及小学的教育理念具有非常深远的意义，对儿童的实际教育需求应充分考虑其系统性以及完整性等相关特点，这就需要父母、幼儿园、小学以及社会等各方面在幼小衔接等方面进行通力合作，同时更需要协助儿童父母转变“幼小阶段”的育儿理念，合力校园协助孩子顺利完成这一阶段的衔接生活[2]。幼儿教育同小学教育相比，无论是教育目标、内容、方法还是形式方面都存在明显的差别，导致儿童由幼儿园升入小学的过程中承受各种压力，长期以来，幼小衔接问题一直是社会关注的焦点，很多孩子在升入小学以后出现不同程度的“困难期”。有研究证明，我国每年有1200～2500万的幼儿升入小学，其中有80%家长表示孩子没有在入学前做好相应的准备，学习能力、任务意识、规则意识、遵规守矩的能力均存在很大不足，不能很快适应小学生活，社交能力弱，适应能力弱，不能独立完成作业，不能独自料理生活，不能适应小学的教育教学模式。新入学的学生有43%不适应课后作业的数量;有29%的学生不适应作息制度;有14%的学生不适应考试。由此可以看出，家园共育“幼小衔接”的教育成效不仅影响幼儿对小学学习与生活的适应能力，还会对他们的未来教育产生深远影响。

二、家园共育下幼小衔接的有效策略

（一）依托家园平台，在论坛中“萃取智慧”

我园为了更好开展幼小衔接工作，在家园工作中注重家园平台来丰富幼儿的学习，让幼儿获得来自家庭的良好指导。论坛工作中，如在大班开展：您是如何培养孩子良好学习习惯的？如何指导孩子有规律地生活？中班开展：在家如何指导孩子进行阅读？图书借阅活动支持了孩子语言发展的具体内容。小班开展：幼儿生活自理能力对幼儿后续发展的具体作用。家长在论坛中众说纷纭，把自己的经验进行分享，实现了集思广益、博采众长的效果。如在大班阶段，有的家长在家中设计“习惯墙”，每天记录孩子的学习进步，更正孩子的习惯弱点，实现良好的学习习惯教育。还有的家长为了指导孩子形成有规律的生活，注重“榜样的示范力量”或者在家阅读幼小衔接的相关绘本，或者带孩子参加社会活动，“快乐萌娃学会守时”等来帮助幼儿学会在生活习惯上进行调整。

（二）培养幼儿良好的学习习惯

在幼儿园的生活和学习活动中，根据幼儿的身心发展规律，教师的教学一般都以游戏的形式进行，内容有趣味性，容易引起幼儿的兴趣。在幼儿园大班的学习中，可以采取小印章、小红花等方式提高幼儿一日活动的兴趣度，培养起独立生活和学习能力。在小学学习中，老师讲授的理论知识较多，要求小学生注意力高度集中，不能开小差。在幼儿园的学习中，教师要多注意激发他们对实物的兴趣和专注度。家长和老师要多从正面进行引导，对于他们的进步，要给予鼓励和表扬。在平时的生活中，要改正幼儿不好的学习习惯，让他们采用标准的坐姿、握笔姿势，发现他们不好的习惯时，及时帮助他们改正。进入小学后，学生不能将老师布置的作业全部记录，导致家长要向老师询问作业情况，耽误时间。对于这种情况，可以采取下列措施：

首先，在幼小衔接中多开展“口述故事”或“户外观察记录”等活动，让幼儿多开口说话，能从别人的语言中找到关键信息;让幼儿将任務带回家与自己的父母复述一遍，将幼儿园发生的故事与父母交流，这样就能慢慢地提高幼儿的口语表达能力，让他们在进入小学后能够快速记录老师的作业。其次，结合幼儿的语言发展情况，开展“小小气象员”和“天天新鲜事”等叙事活动，让幼儿们自主参与到活动中，具有一定的任务意识，也可以让学生当一名小小的传令兵，将老师说的话给自己的家长复述，提高他们的转述能力。幼儿有了这些基本的语言能力后，就能适应小学一年级的学习，提高理解能力。

（三）训练专注力，增强幼儿倾听意识

为了协助幼儿适应小学学习方式的变化，教师和家长应当联手共同为幼儿新的学习方式做好提前的准备，需要引领幼儿在步入小学生活之后学会聆听、学会倾听，学会在专注度集中和注意力指向性强的学习前提下实现更加高效的学习效果。教师和家长可以带领幼儿开展专注度训练活动。

在幼儿家庭生活中，教师也可以给家长提供更多专注力训练的活动，如指导家长在家庭生活中把纸箱等工具做成一个斜坡，由家长从斜坡的不同位置向不同的方向顺势推下乒乓球，并由幼儿接住乒乓球。在家长活动中，不断增加释放乒乓球的频率、改进乒乓球释放的方向，幼儿则不断接住相应的乒乓球。此过程中，幼儿的专注度和聆听时注意力的集中性会逐步提升，幼儿的倾听意识和必备的专注学习素养也相应被提升和巩固。

结束语

总之，通过多方努力，从学校到教师到幼儿，再到家庭，开展各种各样的活动，帮助幼儿感悟自己未来的角色定位，更快通过训练获得幼小衔接阶段的各种能力，帮助幼儿更快适应未来的学习和生活，不再焦虑。让自己的生活和学习充满挑战。

参考文献：

[1]刘小娟，刘晓珍.家园共育齐参与幼小衔接零距离[J].山西教育（幼教），2020（08）：12-13.

[2]王兴永，田炜.引领家园共育助力幼小衔接的策略探究[J].天津教育，2020（24）：161-162.