初中语文读写结合实效的实践探讨

张勇

摘要：新课改背景下，对学生学科综合素养的要求在不断提高。在初中语文教学中，为了提高学生的读写结合能力，需要教师结合教学内容及学生提高读写能力的需求，探究多样化的教学模式，以读促写，有效提升学生的语文综合素养。本文就培养初中生读写能力的策略进行探究，以期对提高初中语文教学水平有所帮助。

关键词：初中语文;读写结合;语文教学

我国新课改的不断推进和实施，对当前初中语文教育提出了更高的要求。在初中语文教学中，学生阅读能力和写作能力是两个重要的评价内容，同时也是初中生打好语文基础，掌握初中语文知识的重要表现形式。初中语文教学中，阅读教学和写作教学是相互作用的，学生通过大量阅读不同题材的文章和诗歌，能提升语文写作应用能力，而且文学作品的阅读有利于学生提高精神素养和思想境界。

一、初中语文教学中读写结合的意义

初中生基于其年龄及阅历，缺乏丰富的阅读经验和生活体验，而写作需要积累丰富的素材，这些素材主要由大量阅读以及生活观察和体验获得，通过阅读与写作观察积累，不断拓展学生的写作素材和写作视野。通过实施读写结合的教学模式，引导学生阅读丰富的课外书籍、文章，使学生形成良好的语感，体验作品所蕴含的丰富情感，提高其语言表现力。同时，在阅读中进行读写训练，通过读书笔记、读后感以及仿写、缩写等方式，能够使学生掌握多种文体的特点、各类修辞方法的使用、写作谋篇布局的方法等，全面提高学生的写作素养。需要教师通过写作训练，使学生掌握写作技巧，并将自己对生活的观察与感悟真实生动地表达出来，使学生的写作能力快速提高。

二、培养初中生读写结合能力的有效策略

（一）在阅读中积累写作素材

写作素材来源于观察生活和阅读积累，基于读写结合教育理念，初中语文教学活动中需要指导学生从阅读学习中积累写作素材，为写作训练奠定基础。在语文写作训练中，可以发现初中生的素材积累情况并不乐观，素材不新颖、雷同现象普遍，這是造成学生习作质量不高的重要原因之一。在阅读教学中，教师要有意识地指导学生积累语言、借鉴思路、学习技巧，只有这样才能在自主写作训练中做到“有词可用、有事可写、有物可描、有情可表”。以《济南的冬天》为例，除了词汇积累之外，我们还可以指导学生学习和仿写修辞，如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，把济南比作“摇篮里的孩子”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”……作者在描写济南冬景的过程中灵活运用比喻、拟人的修辞手法，让文本生动、可爱、逼真，给读者打造了阅读想象的广阔空间。在引领学生鉴赏阅读的过程中要让学生有意识地学习修辞的应用技法，并在仿写训练中巩固语言知识。当然，除了在课内阅读中积累语言，初中生也应该广泛涉猎课外读物，如坚持阅读《读者》《青年文摘》，积累语言素材，可以助力学生的创新写作。

（二）立足写法分析推动读写教学

教材是读写教学的蓝本，初中语文教师有效组织教学活动和规划教学设计的前提是充分了解教材。指导学生读写结合学习的过程中，教师应以教材为基础，挖掘读写结合教学契机，除了积累语言之外，写法分析也是要点，只有深入分析文本写法，让学生尝试迁移应用，才能够提高学生的写作技能，引领学生写作思路发展。如指导学生阅读《窃读记》一文时，我们可以尝试从写法分析角度提出教学问题：“作者为何确立这样的题目？你对‘窃’是怎样理解的？你觉得‘我’的行为算是‘窃’吗？”学生带着疑问进入阅读环节。课上阅读环节结束后，我们可以尝试让学生基于文本的写作思路、文本结构进行小练笔。“假如你也要写一篇《窃读记》，你会如何构思文本，描写哪些情节？是否有侧重点？”合理启发与引导，让学生基于文本结构尝试自主写作。

（三）基于读写结合发展思维能力

除了积累写作素材和学习写作技巧，初中生在自主写作中应该表现出独特的视角、真切的感悟、深刻的思想，这是高质量习作必备的特点。在读写结合教学模式下，我们要尝试基于阅读学习过程启发学生树立解读文本的创新视角，学会从辩证角度看待问题，可以引入改写、续写、读后感写作等多种读写训练形式，鼓励学生树立独特的写作视角、展现新奇的立意构思。如指导学生阅读《两小儿辩日》时，鼓励学生参与观点辩论活动，让学生从思辨角度看待问题、表达观点。在阅读文本后，有的学生认为凡事无绝对，不同角度看待问题会得到不同的结果，也有学生认为学无止境，人的认知范围是有局限性的，我们要不断探索未知，更有学生认为我们在学习中应该抱着实事求是的态度，同时要大胆质疑、勇于提问、总结规律……学生在阅读同一文本后却能够产生不同的感悟和想法，这就是学生创新思维、思辨意识的重要体现，这时候我们要鼓励学生通过书写读后感表达自己的独特看法，给学生创新写作的机会。

（四）给学生提供更多实践机会

在教学过程中，教师为了促进学生阅读水平的提升，应该对学生加以引导，给学生提供足够的实践机会。增加语言运用实践能够让学生发现自己在阅读与写作中存在的问题，从而在后期的学习中不断提高自身的读写能力。例如，教师可以为学生推荐一些优秀的课外阅读书本，让学生在阅读后写下自己的读后感，并且对文章的精彩之处进行模仿。除此之外，若学生在阅读过程中对细节之处有所感悟，教师就可以让学生把这些优秀的片段摘抄下来。学生通过不断阅读，可以积累语文写作素材和表达方式，从而提升自身的写作能力和语文学科核心素养，这是培养学生写作能力和阅读能力的一种有效途径。在初中语文教学中，教师可以定期举办写作比赛，通过比赛的形式增加学生的学习兴趣，同时让学生产生一定的压力，在压力下，学生会利用课余时间想办法提高自己的写作能力。通过比赛的方式，学生也能够学习其他同学在写作中的长处，交流阅读技巧和写作技巧。笔者相信，通过这样的思想碰撞与交流，会有更多学生掌握有效的阅读与写作方式。最后，学生需要不断积累语文学习技巧和经验，丰富自己的语文知识面。毕竟语文学习是一个长期的过程，需要大量的知识积累，才能有质的飞跃。

综上所述，在初中语文的教学中，创设良好情境，应用体验教学，鼓励学生合作，布置开放作业等对提升学生语文阅读和写作能力有重要的促进作用。语文教师要通过不断的累积丰富课堂经验，探究好的教学方法，促进初中语文的阅读和写作提升。

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