小学数学学科核心素养的培养探究

沈晓东

摘要：课堂教学的改革，使得教学不再仅仅是单纯地传授知识，教师在搞好课堂管理的同时，也要将传统文化教育渗透到课堂，培养学生的素质与发展。如何将文化内涵渗透到小学数学教学中，使其在保证学生的基本知识的同时，获得更好的素养，是当前教育研究的一个重要课题。

关键词：小学数学;学生核心素养;培养

引言

核心素养通过对教师培养什么样的人这一问题进行深入的论述，为新一轮的教育改革指明一个新的方向。然而，当前的小学数学教学存在着以成绩为导向、以质量为导向的思想，注重知识的传授和灌输，从而影响了数学课程的优化和学生的综合发展。因此，小学数学教师必须改变教学理念，探索更加科学有效的教学方式，使其在小学数学教学中全面渗透。

一、小学数学核心素养内涵及重要性

1.小学数学素养内涵

小学数学的核心素养就是将已有的解题思路和逻辑思考转化为自身的能力，并将其应用于现实生活中。在实践中，学生可以利用自己所学到的知识和技能，对问题进行分析，从而使问题得以解决。

2.数学核心素养的重要性

学科的核心素养是指学生在学习和吸收知识后，能够更好地将其转化为自己的能力，并能够全面地发展和提高学生的综合素质。核心素养的教育与教学，并不是单纯的老师，也不是单纯的死记硬背，而是要让学生成为教育的主体，让他们能够自主地吸收知识，从而增强他们的综合素质。通过对学生核心素质的培养，使其更符合时代发展的要求，促进了生的全面发展。数学是一门逻辑很强的课程，培养学生的逻辑能力，可以让他们在学习的过程中，运用逻辑思考，去思考，去解决问题。通过这种方式，可以提高学生对自己的能力的认识，同时也可以帮助他们提高自己的学习效率。

3.核心素養培养的关键点

在培养学生的核心能力方面，最重要的是要确保基础知识能被教授，并使其熟练。不管是用知识来解决问题，还是提升学生的综合素质，都需要对自己的知识有足够的了解。其次，核心素养的作用在于培养学生综合素质，使其全面发展，所以，教师要重视让学生积极参与，积极地发现问题，增强独立获得知识的能力，从而使学生形成正确的“三观”，使他们从内到外都得到改善。

二、培育学生数学核心素质的基本原则

在过去的数学教育中，传统的数学教学重点是传授基本知识，缺乏对学生的核心素养的渗透。然而，在新世纪，如果要培养学生的数学核心素养，必然不能再沿用传统的教学方式，而是要对其进行适当的创新与拓展。在此基础上，必须遵循下列基本原则，使其取得最佳的教学效果。第一，要坚持多元化的思想。所谓多元化，就是要有多种形式，而不能局限于一定的教学模式。因为核心素养涉及到的方方面面，每个人的核心素养都是不一样的，所以，教师们要根据自己的课程特点，选择不同的教学方法。其次是实用的原理。培养学生的数学核心能力，不仅要靠理论知识，还要靠学生的实践来不断地培养。因此，教师要注重实践，注重实践，以实际为教学基点，注重理论知识的培养与学生的核心素养的培养。第三，个性化原则。学生的个体差异是客观存在的，他们的数学知识水平、态度和能力也各不相同。要使教学效果最大化，就要注重学生的差异性，实行以人为本的教育，真正地推动每个学生的全面发展和进步。

三、小学数学核心素养培养的教学策略

1.改革教法，为学生指路导航

老师只需要在课堂上教授一些基本的东西，就能让所有的学生都能自己去学习。老师可以将每一个知识点都组织成一节微型课程，让每一位同学在课堂上根据自己的实际情况反复地学习和观察。老师们也可以在课堂上用手机录像，录下新课或者讲课的录像，然后用手机微信发送到同学们的手机上，进行测试，了解他们的知识掌握能力。在开始新课之前，老师可以选择一些练习题，让学生自己去做，找出问题所在，然后在课上给他们讲解，让他们在学习过程中发现问题的原因，从而帮助他们解决问题，达到画龙点睛、触类旁通的作用。

2.应用多媒体教学，提高学生数学学习兴趣

在新媒体时代，新的数学媒体教育是一种新的教育方式，因此，在新媒体时代，教师要充分认识到它的优越性。通过多媒体教学，可以丰富学校的课堂教学活动，创造生动活泼的课堂教学空间。营造活泼的课堂教学与生活情景，以活动营造一种人性化的教学气氛，可以极大地提升学生的综合知识水平和探索学习的兴趣。通过这种教学方式，老师们不但能把比较枯燥、抽象的数学知识进行动态的梳理，而且能使学生的学习热情得到提升。

3.培养小学生的思维品质

学生的思维素质，应该是深刻的，在思考中探究问题，通过复杂的表面现象，抓住事物的本质，预测事件的结局。在小学数学课上，学生的思维深度主要表现在：深入地思考问题，思考问题的本质，以及从隐藏的数学问题中发现新的意义。因此，在小学数学教学中，应正确引导学生对新旧知识之间的关系进行分析，使其更好地理解知识点，从而准确地掌握问题的本质，从而指导学生将不同的数学概念转化为解决问题的方法。

4.将培养核心素养与现实生活进行紧密联系

传统的数学教学，都是从老师那里学来的，学生们虽然学到了一些东西，却总是觉得自己离他们的生活很遥远，他们只是为了学习，为了通过考试。这种方式虽然可以通过考核，但并不能真正的让学生明白其中的道理，所以老师可以在生活中多布置一些数学题，让他们在生活中积累经验。学生们可以从现实生活中获得更多的知识，了解更多的知识，从而提高他们对知识的理解，同时也可以帮助他们解决生活中的问题，培养他们的创造性和创造性。“深度生活”的教学，可以使学生的数学素质得到真正的提高，使他们的综合素质得到提高，从而使他们更好地适应社会的发展。

结语

“核心素养”是新课标下实施立德树人的根本。加强数学核心素质的培养，是进一步深化新一轮课程改革和实施“以人为本”的教学思想。小学数学教师要深入学习，从小事入手，每天进行自我反省与总结，积极发展学生的综合素质，全面发展学生的综合素质，全面提升学生的综合素质，使他们的教学质量得到切实的提升。

参考文献：

[1]柳兴忠，柳忠孝.小学数学核心素养培养的思考与实践[J/OL].学周刊，2019（30）：76.

[2]张琳.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（28）：100-101.