新课改理念下初中历史学习策略研究

丘芬丽

摘要：在新课改的背景下，我们要在初中历史教学中进行学生学习能力的培养，高效地培养学生成为高素质人才。本文将从初中历史教学的角度，来探析基于初中生学习能力的培养，如何构建高效历史学习课堂。

关键词：初中历史;学习策略;新课改

引言：

在初中历史学习过程中，我们要培养学生的学习能力就要打破传统的教学方式，转变传统的教学理念，要以生动、形象的方式来展示知识，培养学习能力，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣，更好地在历史课堂中培养学习能力，完善历史知识学习。

一、营造学习情境，优化历史学习

初中生对于情感有了一定的认知，能够从材料当中去提炼历史情感。优秀的中华传统文化与现代的流行文化相比较，传统文化缺乏趣味性的，这使得初中生无法产生浓厚的学习欲望。那么，教师在实际的感性教育当中，要注重优秀的历史文化教学方式的趣味性，通过学习气氛的营造，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生阅读历史的兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感。如对于首次在历史教学课堂上提问的学生，老师可以回复说学好历史就是从一次简单的提问开始的，再接再厉;对于多次提问但是提问效果不是很好的同学可以评价“百尺竿头更进一步”;对于一直提问表现很好的同学可以鼓励“精诚所至金石为开”，一直坚持下去肯定会有好的结果[1]。

身为教师要树立正确的教学观念，在课堂教学中，老师要充分发挥自己是授课者的角色，老师应当立足于教材，立足于生活，基于教材的内容，努力去挖掘生活当中的真实素材，将这些素材会合成一个课堂讲解的工具，渗透进课堂教学，丰富学习课堂内容，进而吸引学生的兴趣。例如在教学初中历史《八国联军侵华战争》这部分内容时，我将渗透爱国主义以及不忘历史的提问的放在历史教学课堂中，丰富学习内容，引导学生通过材料的阅读，走进那段任人宰割的歷史，告诉学生牢记历史才能开辟未来。我以全体学生为主体，开展大范围互动，使全体学生参与其中，让每位学生都获得参与感。使他们感受到如今的中国真正地站起来了！中国人民是打不到的！不断强化自身历史学习理念。

二、培养国家意识，树立民族自信

在新时期下，初中历史的学习应当与培育正确的国家民族观念紧密结合，促使青少年自身培养健全的道德品质和国家意识及民族自信。在初中历史学习的过程中，我们要融入学生集体中，懂得换位思考，仔细观察学生的生理和心理的变化，做出最佳的历史教学。在引导的过程中要注意渗透国家意识及民族自信。青少年在学习过程中，应当在历史文化的影响下培养他们的国家意识和民族自信，提升道德水平。在新时期下，在这一过程中，初中历史培育学生正确的国家民族观念发展，要把握学习内涵，对传统培育正确的国家民族观念模式进行创新，丰富培育正确的国家民族观念的内容。在学习过程中，要充分调度学生的主观能动性，通过一些爱国的事例分享学习，培育学生正确的国家民族观念。在学习课堂教学中，要鼓励学生积极提问，鼓励学生积极思考，寻找方法解决问题。历史老师评价的语言可能各不相同，但是赏识教育的方式需要贯彻实施，可以达到高效开展学习课堂教学的目的[2]。

一个好的中学历史课堂，教师要积极创设生活情境，引起学生的共鸣，激发学生探究分析历史的热情，在特定的情境里发挥自己的主观能动性。让学生可以从自己的所学历史中寻找自己对历史的态度和观点，寻找到自己的历史学习方向。例如：在开展红军长征这部分教学的过程中，我们要让学生深刻体会长征路途中英雄们身上的伟大英雄气概，帮助学生培养国家意识及民族自信，帮助他们培育正确的国家民族观念，提高他们的道德水平，做好充实的培育正确的国家民族观念。当发现历史教学存在问题时，也应该及时指出来，教师和同学们一起商量解决方法，调动每位同学参与到历史建设中。初中历史学生的发展，不仅包括学习知识，更包括学会做人做事以及自身的道德水平。

三、联系实际生活，拓展学习知识

身为教师要树立正确的教学观念，在课堂教学中，老师要充分发挥自己是授课者的角色，将学习课堂教学与生活实际紧紧相连，并且在教学过程中紧紧围绕学生是课堂的接收者这一角色在教学中，老师应当立足于教材，基于教材的内容，努力去挖掘生活当中的真实素材，将这些素材会合成一个课堂讲解的工具，进而吸引学生的兴趣。开展学习课堂教育，老师要有榜样的作用，不能随性而为。教师在选择教学内容的时候，要以学生的基础情况来进行选择，在教学中培养学生的学习能力。短短的材料里蕴含着许许多多作者想要表达的内容以及思想文化，教师在课堂教学时要把握学习能力的培养目标。例如，在古代史教学中，教师可以结合李时珍夜宿古寺的引导材料，在开展这一材料的课堂导入时，可以运用各种方式来进行营造作者的夜宿气氛，让学生通过情境去感受李时珍踏上了征途，一路上边走边采集记录各种药草，历经艰辛，跋山涉水的个人经历。在历史课堂上产生情感的共鸣。让学生去体会李时珍身上不怕吃苦的顽强奋斗精神和只求万民得福的无私奉献精神。经过深入学习后，学生能够很好地感受到作者在记叙这一篇材料时的情感，去深刻感悟学习一种不辞劳苦、以苦为乐以及一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过情境氛围的营造，让学生能够在充满感情氛围下进行历史知识的学习，能够很好地去体会古人当时的心情以及从古至今历史文化一直不断的奋斗之情，达到在历史课堂教学课堂上学生情感感悟能力培养的目的。

再例如：在学习认识完董存瑞这位民族英雄后，教师在做总结的时候要结合生活实际抛出问题：同学们，材料中董存瑞是一个怎样的人啊？大家已经学习完了肯定都有自己对于英雄的看法，学生发言完后，我们就要教育学生要学习他不畏强敌，舍生为国的精神...再把课本延展到实际生活中，还有哪些别的美好品质呢？乐于助人拾金不昧...在不断的延展教育里，不断培养学生的美德美育，通过这样的教育，才能在历史里渗透生活，提高初中教师学习课堂教学效率[3]。

结束语：

在历史教学过程中，教师要注重结合学生的实际情况，把握学习课堂教学方法，并联系社会生活，构建以历史文化建设，来发展培育学生思想道德素质的模式，使初中历史学习工作的效果及质量得到有效地提升，为初中生日后成长及发展打下坚实基础。总而言之，一切的教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，为学生创造更优质的学习环境。

参考文献：

[1]韩春红，沈晔.推进初中学习一体化的现实困境及机制建设探究[J].中国电化教育，2021（2）：8-13. DOI：10.3969/j.1006-9860.2021.02.002.

[2]潘娜.对话育人：初中历史学习创新实践研究[J].课程.教材.教法，2020，40（6）：109-113.

[3]周尹茜.生命教育视阈下的初中历史学习教学探究[J].新课程，2021（28）：231.