浅谈在幼儿园进行面塑活动的方法和意义

王凤娟 陈春梅

摘要：幼儿有非常丰富的想象力和模仿力。在幼儿教育工作中，培养幼儿的艺术天赋，教师要重视幼儿的艺术能力塑造，需要在教学工作中，能够从美术艺术、传统艺术等多个视角开展教学。尤其，泥人面塑作为中国的一项传统手工艺，为了让传统艺术永流传，教师应当在教育工作中，能够详细地开展这方面的教学。让教学活动可以开展得绘声绘色，将这门手艺“传承”给幼儿，点亮幼儿的童年生活。

关键词：幼儿园;面塑活动;方法和意义

引言

从当前各大公园以及娱乐场所来看，很多幼儿会在父母的陪伴下，为陶塑涂色，甚至在一些传统手工艺场所，会有儿童进行捏泥巴等活动，可见，在幼儿的兴趣爱好中，泥人面塑这项行为是非常热衷于受到幼儿喜欢的，应当将这种可以锻炼动手能力、审美能力以及创造力的活动引入课堂，对其加大拓展。

一、开展面塑教学的意义

（一）教育指南要求

在3-6岁的儿童教育指南中指出，可能地在幼在幼儿阶段培养幼儿的想象力与创造思维，尽可能地多在艺术层面引领幼儿，让幼儿可以更多的接触艺术作品以及民俗文化活动。其中具体的民俗文化活动中，强陈列了泥人、皮影戏、剪纸等多项手工艺技能，可见泥人面塑的教育价值不可忽视，值得教师在教学中实践，探索。

（二）面塑活动安全系数高

幼儿年龄尚小，对于学习生活中的安全意识比较单薄，会容易忽视隐藏的安全因素，因此，在幼儿的教育活动中，在课堂教学中，选择面塑教学，不仅教育价值丰富，还有助于锻炼学生手、眼、心合一的能力，更能够防控危险，降低学习活动中对生命造成威胁不良因素。

（三）教育价值比较突出

泥人面塑是我国的传统手工艺，有着渊源的历史，在研究“手工艺”人的过程中，不难发现，泥人面塑这一活动形式的制作方法讲究，工序繁琐，对手工艺制作的细节要求比较高，如果操作不当，则会出现失之毫厘，差之千里的面塑效果。因此，为了更好地推动幼儿园教育工作中，面塑手工艺教学的发展，教师应当加大面塑手工艺教学的力度，能够从手工艺面塑的价值、文化理念，制作过程等方面详细开展教学，并在实践的过程中，悉心地指导学生，让教育的结果可以充分地体现出来，能够因泥人面塑教学，让孩子们的创造性思维，审美能力，以及创造能力都能够得到锻炼，并可以让孩子以面塑作为途径，能够以这种方式去表达他们内心的心理世界，以泥人面塑展现他们对美的思考与向往，继而更好的创造美。

二、泥人面塑的开展策略

（一）泥人游戏，点燃兴趣

在针对幼儿开展教育时，其中非常关键的一点，就是要让幼儿对学习的内容产生兴趣，可是如果在教学活动中，幼儿在思想上，对泥人的兴趣度比较低，对泥人活动很排斥，那么，幼儿是很难认真对待接下来的学习，甚至会心猿意马地去做别的事情。所以。教师在开展泥人面塑时候，可以通过多媒体的手段，将泥人面塑的作品呈现出来，当幼儿们看到每一个精美无比的作品，也会好奇制作过程，接着教师可以多抛出几个问题，让幼儿去思考，带着问题寻找泥人面塑的制作方法。最后再以实践促教学，这样幼儿才能够更好地通过联想、思考，在作品中体现出他们的童心、童趣以及对美的态度。

（二）从实际出发，选择适合开展教学的活动

针对幼儿开展面塑教学活动，更需要幼儿从熟悉的、生活化的场景入手。尤其在幼儿园针对幼儿开展泥塑教学时，要选取生活化的素材作为教学重点，其原因与优势在于，熟悉，简单，容易接触的事物，可以更好地激发学生对泥塑的兴趣，过于复杂，困难的事物，这对幼儿的想象力与实践能力造成了困难与挑战。因此，教师在开展教学时，要选择可以设计彩色气球、杯子、牙刷、仙人球、花朵等物品，以此来点燃学生的热情，而幼儿在完成之后，如果教师相让同学对大家进行分享，大家也能够有共享，共同探索的话题，在课堂中形成一种学习氛围，但是如果开展的面塑教学难度系数过高，即使学生呈现了精彩的作品，在分享的过程中，很多幼儿也是难以理解的，这样就不利于在课堂中互动交流。

（三）创新教学方式，实现有个体到组合

教师在对学生开展泥人面塑教学时，在教学的过程中，教师要重视对教学方法的创新。要尽可能地借助泥人面塑这一活动，让幼儿与幼儿之间可以形成团结合作的氛围，可以一起努力研究，攻克某一个难题，短时间内，实现1+1大于2的泥人面塑学习成果。这样学生在互动交流与沟通的过程中，可以激发学生的想象力、合作能力与探索能力，便于更好的培养出学生的创造天赋。

例如，教师在引導幼儿开展泥人面塑教学时，教师可以随机对幼儿分组，或者是让幼儿自己形成队伍，等分组结束后，认真听取教师的指令，这个过程，有的幼儿可能会精力分散，但是因为队友的存在，所以状态也会被调动起来，不仅如此，有时候这位幼儿分享自己的创意，其他幼儿又可以发表自己其他的建议，这种合力的学习方式，才会更加有利于学习活动开展，让整个课堂热闹无比。

（四）利用图示的方式，为学生呈现泥人的样品

当幼儿初步接触一个泥人面塑时，也许会有鲜活的样品构思，但也有可能没有任何的构思，此时，教师一定要挑选出鲜活的，典型的泥人样品的图示，指引幼儿一步步去做，如果没有样品的图示与构思，幼儿在操作的过程中，会导致材质浪费，最后不仅学不到东西，课堂的宝贵时间也会付诸东流。

例如，在当前面塑的作品中，比较精彩的就是神仙、京剧面塑穆桂英、发簪、饰品等，教师在对幼儿开展面塑教学时，不可选取这些复杂，工序繁琐的作品开展教学，而是要选择，操作步骤简单的图示，让学生实践，具体的新型面塑作品，可以参照2022年冬奥会的吉祥物，冰墩墩面塑，或者是《只此青绿》的山峰面塑，这些话题新鲜而有趣，不仅可以锻炼学生的想象力，还会让幼儿能够及时地了解当前的时政，从而提高幼儿的创造力。

总结：面塑是传统手工艺教学中非常普遍的一种，教师在对幼儿开展面塑教学时，教师要从理论到实践上对课程进行精心的设计，不仅要在教学方式上有所创新，帮助幼儿能够用自己的方式了理解面塑，还需要在行动上进行创新输出。最需要注意的一点，就是教师要尽可能的选择适合幼儿开展教学的面塑样范，对幼儿施展教学，并在面塑学习的整个流程，教师都应当参与到整个操作的流程中去，对幼儿的作品进行指点，对于创意好的，教师要融入自己的想法与观点，可以在幼儿的合力下，呈现出经典的作品。

参考文献：

[1]赵惠英.浅谈小班幼儿民间面塑活动的指导策略[J].读与写，2019：233.

[2]施莹莹.大班幼儿开展传统面塑活动的探索[J].山海经：教育前沿，2020：0059-0059.