音乐师范生在钢琴即兴伴奏方面的问题

摘要：钢琴即兴伴奏作为一项师范生必备技能，在中小学音乐教学中起着关键作用。它拥有一些特殊性，综合了多种学科的特點，是钢琴与其他音乐学科的结合。在学习与巩固钢琴即兴伴奏时，我们需要学会基本的钢琴演奏技能，以及掌握和声、曲式、复调等基本作曲理论知识。在掌握好这些技能之后，我们需要对这些知识进行整合，然后将其运用到钢琴即兴伴奏中，使之能较好的服务于中小学音乐课堂。

关键词：音乐师范生;钢琴即兴伴奏;问题

1钢琴即兴伴奏的概念与重要性

1.1钢琴即兴伴奏的概念

钢琴即兴伴奏是一种只看到旋律就能即兴用钢琴弹奏出伴奏的技能。它要求伴奏者将演奏钢琴能力以及和声曲式等作曲理论知识结合起来，对现成的旋律，在脑海中迅速的做出分析，完成和声与织体的选择后进行伴奏。费承铿曾指出“即兴伴奏并不是一门学科，而是一门术科，它是我国音乐教育中所特有的课程，是与五线谱的首调唱名法和简谱体系紧密联系在一起的”。钢琴即兴伴奏有以下几个特点，第一实用性;第二及时性;第三灵活性;第四创造性。

1.2钢琴即兴伴奏的重要性

一、运用于歌唱教学。

在中小学音乐课堂中，歌唱教学是重要的组成部分，而钢琴即兴伴奏又在歌唱教学中扮演着重要的角色。一方面，由于中小学音乐课本中的歌谱大多采用简谱，这要求中小学音乐教师能根据歌曲简谱立马弹奏出伴奏或完整歌曲，因此需要具备娴熟的钢琴即兴伴奏技能。另一方面，由于歌唱教学模式在中小学音乐课堂中多为齐唱或合唱形式，且中小学生音乐水平层次不一，因此需要在钢琴即兴伴奏的带动下进行歌唱，既能让学生产生兴趣，也能活跃课堂气氛。对于钢琴即兴伴奏的弹奏，应根据不同的演唱形式选择不同的伴奏织体。在齐唱教学时，应尽量采用带有旋律且较为简单的伴奏织体，适当的突出主旋律，以辅助学生进行歌唱。在合唱教学时，应采用柱式和弦做为和声织体以及无旋律的伴奏音型，培养学生对和声的听觉感悟能力。在歌唱教学的过程中，较好的钢琴即兴伴奏不仅能活跃课堂气氛，而且能更好地让学生感受、理解歌曲，让学生有美的体验。

二、运用于欣赏教学。

在中小学音乐课程中除了歌唱课，欣赏课也是重要组成部分之一，欣赏课是最能让学生感受音乐魅力的课程，它要求学生具有欣赏美的能力，需要老师带领学生一起呈现出富有创意的音乐课程。而钢琴即兴伴奏可以在中小学音乐欣赏课中作为呈现创意的重要方式。中小学音乐欣赏课的要求是让学生熟记主题音乐，教师可以通过钢琴即兴伴奏弹奏主题音乐旋律，带学生哼唱主题音乐的旋律，来增强学生对主题音乐的记忆，在弹奏钢琴即兴伴奏的过程当中，中小学音乐教师可以采用不同的织体，和声以及演奏技巧来烘托主题旋律，让学生可以体验到不同的音乐色彩。

2音乐师范生在钢琴即兴伴奏中存在的问题

2.1观念问题

一、不重视钢琴即兴伴奏与大学音乐基础课程。

俗话说：“兴趣是学习最好的老师”，现阶段大部分中小学音乐教师在大学学习阶段，并没有足够地重视大学音乐基础课程，且对这些课程产生兴趣，从而导致钢琴即兴伴奏水平有限。综合性大学的音乐教育专业一般开设有：乐理、视唱练耳、和声、曲式等音乐基础课程，除此之外，为了加强音乐师范生钢琴即兴伴奏的学习，还开设了钢琴基础教程与钢琴配弹课程，旨在帮助音乐师范生更好更容易地掌握钢琴即兴伴奏这项技能。可在学习期间，由于学习者自身不够重视，学习态度不够端正，使之综合能力得不到提高，钢琴基础掌握不牢固，在钢琴即兴伴奏上无从下手，以至于到了工作岗位便出现“不敢弹”、“怕弹错”等怯场的状况。甚至有的教师在明知自己的钢琴即兴伴奏短板的情况之下，却不亡羊补牢，最后使充满诗情画意的歌曲教唱课、欣赏课变成了枯燥乏味的讲解课程，学生听不进，教师的教学目标也难以达成。

二、机械对待钢琴谱。

机械对待钢琴谱是音乐师范生在钢琴学习上的通病。在弹奏钢琴谱时，就像一个机器人只管在钢琴上按音符，机械地完成钢琴学习练习任务。在这样的练习和学习过程中，虽然可能在一定的程度上提高了钢琴的弹奏技巧和演奏能力，但却忽略掉了音乐的本质，缺少了作曲家想要通过钢琴谱传递给我们的情感与表现，失去了音乐的灵魂。这类问题笔者把它总结为两点，第一：没有理性分析乐谱，给乐曲进行分句分段练习。第二：没有深刻剖析作品表达的情感，给予乐曲生机。

2.2技术问题

一、钢琴基础薄弱。

钢琴即兴伴奏的核心是“钢琴”，拥有一个比较好的钢琴水平是钢琴即兴伴奏的前提，钢琴基础薄弱主要归结为以下几个问题，第一起步晚，许多中小学音乐教师学习钢琴是从高中开始，甚至是在大学才接触到钢琴，除了本身是钢琴生外，学习钢琴时间较短。第二课程影响，大学针对师范生开设的钢琴课为一对多，钢琴课的质量大大削减，且师资分配不均，老师无法顾及到每个学生，所以导致钢琴水平不扎实。第三自身因素，缺乏对钢琴系统地练习，在练习钢琴的过程中出现塌指，手腕僵硬等一系列问题，钢琴踏板使用不规范，造成琴声在听觉方面的混乱。以上都是笔者总结音乐师范生在钢琴基础薄弱方面的问题。

二、和声问题。

为旋律配和声是完成钢琴即兴伴奏的最关键的一个部分，是钢琴即兴伴奏的灵魂所在。大部分音乐师范生都由于和声听觉受限，以及大学和声学基础差，往往为旋律配不出合适的和声，以至于达不到旋律的和声听觉效果。和声问题往往体现在以下几个方面：1，和声选择上的问题，整首旋律出现较多相同和声，和弦用法过于单一，和声进行显得呆板，和声色彩暗淡，和声使用不熟练，在选择和弦时犹豫不决，大大影响钢琴即兴伴奏完成时间。2，和声进行中的问题，附属和弦使用过于频繁，不注意和声的解决，以及出现倒功能，在和声进行中，无完满终止。

三、织体问题。

织体的运用在钢琴即兴伴奏中起着连接作用，是一座即兴思维合成与呈现的桥梁。有时候织体的正确运用可以使旋律富有流动性，从而显现生机。在中小学音乐课堂中，如果织体运用不当，将影响课堂效果，达不到美育的目的，增强学生审美能力的要求。通常中小学音乐教师将出现一下几个问题，第一，织体选择过于单一，选用柱式和弦或分解和弦作为通篇歌曲的伴奏织体，或者是“五八度打遍天下”例如，在歌曲《让世界充满爱中》采用带旋律伴奏，左手都为分解和弦。第二，织体在交换的过程中杂乱无章，例如，一首歌曲可以运用多种织体，应根据歌曲的段落以及和声进行交替变幻，而不是毫无规律的进行织体的变幻。

2.3实践问题

一、调性不熟练。

在中小学的音乐课堂中，歌唱课与欣赏课大多会用到钢琴即兴伴奏，以辅助学生歌唱或熟唱主旋律。而由于中小学生正处于变声的过渡期，若直接按课本中谱子的原调弹奏，则会出现学生唱不上去或是低不下来的情况，既影响了课堂效果、降低了学生们的积极性又无法达到教学目标，这时教师弹奏出合适的调则尤为重要。而在实际的教学中，大多数中小学音乐教师只会弹奏C大调，少数教师能弹奏一个升号调或一个降号调，而这是远远不够的。教师应掌握不同的调性，在课堂中能根据学生的实际音域弹奏出适合歌唱的调，这样才能和学生的歌唱完美的契合。

二、缺乏实践经验。

在观念问题上有提到，部分音乐师范生在音乐课堂上不重视钢琴即兴伴奏的运用，故积累不到钢琴即兴伴奏的经验。音乐师范生缺乏对钢琴即兴伴奏方面的经验，体现于这几方面：第一，音乐课堂中的钢琴即兴伴奏的运用不多。第二，学校文艺活动较少，且钢琴即兴伴奏运用较少。第三，社会演出采用钢琴正谱较多，钢琴即兴伴奏由于水平受限，故登台机会不多。

参考文献：

[1]马冉.中小学音乐课声乐作品钢琴即兴伴奏的教学探究[J].黄河之声，2019（24）：123.

[2]文廉.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的作用探讨[J].黄河之声，2019（20）：123.

作者简介：何幸，男，1998年9月，汉族，湖南师范大学研究生在读。