小学数学课上培养学生自主学习的能力

田会洋

摘要：培养学生自主学习能力、增强学生学习的主体性，是素质教育的基本要求，也是小学数学教学的重要任务。在小学数学教学中，教师要发挥好引导作用，突出学生的主体地位，并指导学生通过分析、讨论、实践等多种方法来完成学习目标，调动学生自主学习的积极性，全面提高学生的自主学习能力。本文提出了具体的培养策略。

关键词：小学数学;自主学习;策略

培养学生自主学习能力旨在提高学生学习能力，让学生成为学习的主人。这既符合新课程标准要求，同时也能够满足学生内在发展需要，并且可以不斷改善课堂教学模式，提高课堂教学效率。尤其是数学课程，传统的灌输式教学无法满足课程标准以及学生发展需要，死记硬背更不是学习数学的良方，不利于学生思维发展。相反，如果尊重学生思维发展规律以及认知水平，让学生真正经历课堂学习活动，主动在课堂上探究知识，提高学生知识应用能力，往往能够让学生了解数学知识的本质，无意识地记住重要知识，学习效率也随之提高。

一、转变教学方式，构建自主学习的环境

据了解，就目前的小学数学教学活动中，课堂教学的方式多种多样，部分教师的教学理念陈旧保守，难以改变传统的教学模式，很容易忽视学生在课堂上的主体地位，更习惯于“一言堂”的授课模式，导致班级中的学习氛围不够浓厚，教师在讲台上滔滔不绝地讲授知识，而学生的注意力却不够集中，课堂互动的次数较少，学生面对这样的学习氛围，缺乏对数学的学习兴趣。因此，在开展教学活动期间，教师应当转变传统老旧的教学观念，建立全新的教学目标，根据学生的实际情况、性格特点等因素全面分析，创设多样化、立体化、个性化的教学模式，使学生的精神状态、学习兴趣都能得到有效的激发，不断挖掘学生的潜在能力。教师应在课堂上突出学生的主体地位，真正交还于学生，让他们拥有主动权和话语权，在课堂上进行轻松、自由、平等、和谐的学习交流，为学生的学习创造更多条件，积极引导学生的思想，提高学生的认知水平和学习品质。

教师在调动学生学习积极性的过程中，需要从激发学生学习兴趣的角度，给予他们充分的时间和空间，让学生积极思考、善于分析，并能够有理有据地提出疑问，边学习、边探索，有效促进学生的全面发展。教师应当构建良好的学习环境，创设多样化的教学模式，丰富课内外知识，将所学知识与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够积极主动地投入到学习之中，重视学习过程，在这一过程中培养学生的创新思维、自主学习等各方面能力，有效提升学生的综合能力和学科素养。

二、激发学习兴趣，提高学生的自主意识

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，一成不变的枯燥、乏味的教学，容易使学生产生排斥心理以及负面情绪，那么就要找准切入点，兴趣是开启学习的大门。在课堂上，教师需要创新教学手段，通过教学内容与学生性格特征等方面的结合，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，在课堂上能够自觉、自愿地积极参与其中，投入更好的学习状态，从而提高学生自主学习的意识。在小学数学教学中，教师要经常变换角色，这样能够激发学生的好奇心，提高学生对课堂学习的关注度，只要能够让学生进行安静的思考，再加上兴趣的指引，就能达到事半功倍的教学效果。例如，在学习小学数学青岛六三版三年级中《庆元旦——时、分、秒的认识》这节课的知识点时，要知道时、分、秒知识的学习比较抽象，学生对相关内容的知识很难理解，需要让学生通过课堂教学能够认识时间单位——时、分，了解1时=60分，可以正确读写出时间。为了能够让学生尽快投入学习之中，对知识产生浓厚的兴趣，便于学生的理解和掌握，教师可以进行兴趣引导，以“猜谜语”的形式来激发学生的参与热情，结合教学内容为学生出谜语，如，“长长三兄弟，身高各不一，三人比赛跑，你猜谁第一？”学生陷入沉思中，当学生说出答案是时钟的那一刻，教师能感受到学生的热情和成就感。这时，教师需要趁热打铁继续提出一些趣味问题，让学生动手画出来，并让学生自主思考，这三个兄弟是如何赛跑、怎样获得胜利的。整堂课下来，学生的热情饱满度很高，在兴趣的引导下，学生进行积极思考和讨论，对所学知识进行了充分的了解和掌握，在学习上增强了自信心，达到了理想的教学效果。

三、利用小组合作学习，组织学生进行探究

在小学数学教学活动中，不能仅依靠学生的记忆力、模仿力、动手操作力等方面去完善教学，建立小组进行合作学习、组织学生自主探究是教学过程中的有效方法，尤其是数学学科的学习，能够让学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题，从中能够发现数学的规律，不断积累学习经验，获取更多的知识。一个班级中有几十名学生，每个学生都是独立的个体，有自己的性格和喜好，学习能力存在一定的差异性。自主学习的方式有很多，要想提高教学质量和学习效率，就要从班级内部进行合作，采用小组合作学习这一手段，把学生凝聚在一起，帮助学生找到正确的学习方法，并且能够缩短学生之间的差距，使学生得到整体性的提高，取他人所长补自身之短，培养学生之间的默契程度以及协调性，提高学生的集体荣誉感，培养学生的团队合作精神，从而提高学生的自主学习能力。

例如，在学习小学数学中《植树问题》这一节课的知识点时，一方面，教师需要将学生分成多个学习小组进行问题的探讨和钻研;另一方面，教师需要结合实际生活灵活应用教学手段，通过这样的教学手段，能够让学生理解间隔数与棵数之间的规律，并运用规律来解决实际问题。首先，教师进行引导性提问：“同学们，为什么在公路两边会种树呢？”针对这一问题，教师可以为学生普及植树造林的优势和环保意识。其次，教师需要创设情境，开展“招聘园林设计师”的活动，让学生为学校里的100米小路设计一套合理的植树方案，并让每个小组的学生探讨“两端都栽树、只有一端栽树、两端都不栽树，哪一个办法更合适”这样的问题，确保小组内学生分工明确，每个学生都有自己的学习任务。在自主学习中充分发挥自己的优势，学生之间相互合作、相互促进，提高学生的学习能力，促进小学数学课堂教学的全面开展。

数学教师应当重视学生自主学习能力的培养，这不仅是素质教学改革的基本要求，也是学生良好发展的切实需求。在课堂教学实践中，要充分尊重学生主体地位，多采用情境构建、小组合作、巩固延伸等手段帮助学生培养良好的自主学习能力。

参考文献：

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