浅析德育在小学班主任班级管理中的作用

李海之

关键词：德育;小学班主任;班级管理;作用

小学阶段的学生如春芽、如七点钟的朝阳，在这个时期，学生具有普遍性的好奇心、探索欲，同时他们也缺乏一定的自我管束的能力，且会呈现出各种各样的矛盾。比如喜欢独立但又依赖的矛盾，做事看似成熟又十分幼稚的矛盾，极易受到外界环境以及意识的影响。因此，针对小学生不够成熟的认知，并为了给他们创造良好学习、成长环境，更多的小学班主任开始意识到班级管理，通过在管理过程中融合德育教育，可以引导孩子们在知识学习中进一步规范自身行为，确保其身心健康成长。而在全新教育背景下，小学班主任在班级管理中如何将德育理念进一步落实，成为其重点关注内容，笔者认为教师可从以下几点入手。

一、班主任顺应时代发展

进入小学阶段，孩子们每天在学校的时间超过8小时，他们与班主任接触的时间更久。同时，班主任作为学生管理人员，其思想、行为对学生有较大影响，因此为了确保班级管理实效，并发挥德育教育的价值，笔者认为班主任需顺应时代发展，做到以身作则，不断用自身的行为以及言语感化学生，影响学生，为其树立良好榜样。首先，班主任在发展中需明确德育下的班级管理目标。为提升班级管理效果，班主任需围绕德育教育内涵，合理规划班级管理制度。借助这一有效措施规整学生的行为，使其做到支持班主任的管理工作。不仅如此，考虑到小学生的认知能力不足，班主任在进行班级管理的过程中，需要结合实际情况，制定符合学生认知、督促学生行为习惯、能夠提升班级管理实效的班规，并将其落实于管理中的每一环节。如，自习课上有哪些事情不能做？在与他人的交流中需要注意什么？班主任结合实况做好管理工作，利于提升与学生的亲和度，其次，积极与学生沟通，了解学生内心变化。在课下，班主任需及时与班级学生沟通，掌握学生内心需求以及内心变化，做好学生心理疏导工作，帮助其解决问题，保证学生心理健康。最后，班主任积极提升自身管理能力，在实践中不断总结经验，之后将其落实到班级管理过程;教师也要积极与其他班主任进行沟通，掌握符合学生认知的管理方法，从而提升班级管理实效，并实现德育教育目标。

二、合理制定班级管理条例

班级管理条例利于规范学生行为，让学生意识到那些事情可以做、不能做，且符合学生认知的班级管理条例可以进一步提升管理效果，充分展现人性化管理，从而提升德育教育效果。因此，班主任可结合当前校内已有的班级管理规定，并结合班级学生实情进行完善、调整，第一，班主任在管理中重视学生的综合化教育。班主任需要重视学生之间的差异，公平看待每一位学生。此外，班主任要运用情感教育的方式端正学生的品行，进而与学生建立良好的关系，以便之后班级管理以及德育活动的顺利开展。第二，在公平看待学生差异的基础上，班主任在日常班级管理中也需要选择相应人员辅佐自身的管理工作，即重视班干部的选择，让更多能力优秀、具备管理能力的学生参与到班级管理过程。在选择原则上，班主任不仅需要重视学生的学习成绩，同时也需要意识到学生思维能力、管理意识等，以此来进一步优化管理队伍，培养学生综合素养。第三，结合学生意愿，将班级管理条例进一步完善，班主任可在班级内设置“意见箱”，学生可以匿名的方式提出对班级管理条例的看法，班主任则是提取精华，选择有参考价值的看法，之后通过与其他教师协商完善班级管理规定，充分体现人性化管理。

三、积极开展德育教育活动

班主任开展德育教育活动，可以发展学生多元能力以及素养。例如，针对目前社会上频繁出现的“摔倒老人应不应该扶”这一情况，笔者利用自习时间开展了以此为主题的班会。首先，结合学生对事情的看法，将其划为两个学习小组，这一过程主要是学生自主选择，笔者负责维持秩序。其次，针对讨论主题，学生需要共同交流明确己方观点，之后选择几名学生阐明本组观点，另一个小组同学则需要结合对方观点进行反驳，同时也要说明原因。最后，笔者将主题内涵阐述，之后进行总结。整个实践教学中学生参与兴趣极强，且他们的综合能力、素养和认知能力等得以发展，整体教育效果极佳。

四、结语

综上所述，小学班主任围绕德育理念开展班级管理活动，利于深化教育改革，提升管理效果。因此，在全新教育背景下，小学班主任需顺应时代发展，在班级管理过程中充分融入德育理念，以此来深化教育改革，促使学生综合化发展。

参考文献：

[1]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：89.

[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.