信息技术背景下初中英语教学优化路径探析

陈丽芳

关键词：信息技术;初中英语;教学优化;路径探析

信息技术对教学内容的表现形式十分丰富，可赋予初中英语课堂更多生动性，教师将其恰到好处地应用到教学实践中，能够带动整个教学质量的提高。通过信息技术优化初中英语教学时，应注重其技术优势的发挥，利用它对各类常用教学模式进行改革，从而打破传统的教学对学生的束缚，使其更为积极有效的参与课堂教学。

一、信息技术在初中英语教学的应用优势

（一）激发学生英语兴趣

兴趣是促使學生对英语知识产生主观探索动力的基础，很大程度上而言，教师是否能够调动学生参与兴趣，直接决定了教学实施效果。初中阶段学生大都是活泼型，且对周围环境的认知尚不健全，而学习英语又需要学生跨越文化背景去理解知识点，因此他们可能会在学习过程中产生许多疑问。如果这些疑问不能得到及时解决，它们就会像滚雪球一样越积越多，最终堵住学生的自主学习之路。利用信息技术教学，可以帮助学生更好地融入课堂，在课堂活动中发挥自己的学习优势与主观能动性，这对于英语教学的优化而言是十分关键的。信息化教学资源可实现对学生的强烈视觉化冲击，能够改变学生对英语知识枯燥无味的印象，将他们的自主学习兴趣调动起来。同时，信息化教学资源共享性强，学生可通过自主搜索，获取到十分多样化的教学资源进行自主学习，这对学生学习兴趣的保护是有积极意义的。

（二）丰富教学内容

以往的初中英语教育中，教师通过会通过查阅辅导资料、阅读教科书的方式，做好课堂准备工作。这种备课方式导致课堂教学内容涉及的范围相对较小，课堂教学中的“教教材”现象比较普遍。部分教师会按照文章作者简介、作品背景介绍、课文翻译、对话练习这一程式化的流程开展教学活动，这种教学设计思路便于教师把握课堂结构，但是由于内容存在局限性，而缺乏灵活性，学生往往无法感受到初中英语学习的乐趣与魅力。将现代信息技术融入英语教学，可实现教学内容的无限扩展，促使课堂内容更为充实、形式更为灵活。信息化英语课堂所涉及的教学内容不再局限于课本，教师可以以具体课文为圆心向外扩展出许多相关内容，完成一种由点到线再到面的内容扩充，继而达到开阔学生视野、拓宽学生知识面的教学效果。

（三）丰富教学方式

以往的英语教学中，粉笔、黑板以及课本是主要教学工具，相对而言影响了教师对教学模式的创新。借助现代信息技术，教师借助丰富的教学软件、线上平台、多媒体设备，将教学内容转换为声音、视频、图片，教学方式的丰富，带来了知识展示方式的多样化发展。将文字性内容通过有趣的方式表现出来，使得课堂教学更为生动。比如，教师可借助信息技术对一些故事情景和对话情景进行模拟，帮助学生加深理解与印象，继而将他们参与课堂教学的积极性有效调动起来。在学生学习课文之前，也可以借助微课、慕课等形式的教学资源完成预习任务，对课堂内容及其框架形成大致的了解，这有助于学生在课堂上更快进入教学情景，以更为轻松的状态开展学习活动。

二、信息技术背景下初中英语教学优化路径

（一）信息化教学，提升课堂效率

相对而言，初中英语课堂知识容量较大，对学生理解能力与速度都提出了更高要求。将信息技术应用到教学中，可以帮助教师在有限的课堂时间内完成更多难点知识的讲解，帮助学生更为高效地学习知识。其中，通过信息化教学资源的应用，将线上教学与线下教学进行融合，构建翻转课堂是一种常用且较为有效的初中英语教学优化方法，可将更多宝贵的课堂时间应用到解决难点重点知识讲解。

例如：教学《Unit 1 Making Friends》这一单元时，教师可利用微课教学构建混合教学模式，提升学生预习、听课效率，帮助他们高效学习课堂内容。首先，教师通过网络资源收集素材，制作出与课文故事相对应的微课资源，并对本节知识点的应用场景、条件、方法进行介绍，引导学生通过自主学习初步掌握课堂内容。在预习环节，教师还可通过IRS教学系统，设置导学问题，帮助学生抓住教学重点，并对较为容易理解的知识进行自主学习。其次，教师结合学生反馈情况，针对性的设计教学语言，保证线下教学与学生兴趣、需求的一致性。最后，利用课堂教学环节详细讲解难重点知识，帮助学生吃透教学内容。通过预习，学生已经做好了充分学习准备，教师仅需在课堂上对学生思维进行引导、点拨，即可促使其深挖知识难点，深化对本单元知识点的理解。

（二）与合作学习相融合，培养课堂参与能力

小组合作学习重视学生之间的交流，提倡利用群体智慧解决教学问题，信息化教学技术的融入将使这种学习方式如虎添翼，在初中生英语能力发展中发挥更为有效的作用。教师要将信息化教学与小组合作学习相融合，丰富课堂教学形式，促进学生集体智慧的发挥。

例如：教学《Unit7 Food Festival》同时，教师可针对其所讨论的文明交际话题，设置小组合作学习任务，并通过图片、视频等网络资源启发学生思维，帮助他们完成本单元包含新基础知识学习，掌握相关词汇与句型的实际应用。首先，教师要在讲授这部分课文时，利用视频和图文资料实现教学情境构建，帮助学生对文明交际用语形成感性认知，使他们了解不同地域的礼仪文化。通过多媒体设备播放与课文对应的图片、视频，使课文情境更为生动，使学生对文明交际用语的理解更为具体。其次，教师引导学生以小组为单位，开展角色扮演活动，构建更为丰富的感性认知。教师结合课文内容，拓展出不同的应用任务供学生选择。小组成员之间相互合作，共同为人物设计对话、表情、动作，使角色扮演更为接近真实对话情景。各个小组表演结束之后，教师引导学生讨论交际礼仪，尝试运用本节课所学即兴对话，引导他们将知识转化为实际表达能力。

（三）发展语言应用能力，提升信息化教学价值

初中英語以课文的承载知识，教学课文是教师传授知识、培养学生语言应用能力的主要途径之一。在课堂教学中，学生词汇积累与语言应用能力发展相辅相成，故而借助信息化教学帮助学生理解课文内容与新词汇，可帮助学生发展语言应用能力，是提升信息化教学价值的重要手段。

例如：《Unit 6 Enjoying Cycling》这一单元所涉及的新词汇和用法较多，信息化教学可以实现对本单元语言知识的直观化处理与有效整合，教师可通过信息技术的应用开展大单元教学，引导学生从语言应用能力培养出发，将零碎的知识点联结成网。首先，教师画出单元知识的思维导图结构，引导学生为其添加枝叶，以帮助学生整体把握知识点。其次，将初步完成的思维导图上传到智慧课堂系统，学生根据其自主讨论陌生词句的用法。教师将学生讨论结果简单记录到黑板上，通过关键词与提示语，引领学生思维逐步深入，促使他们准确理解本单元所涉及的新词汇和用法。再次，学生在智慧课堂系统进一步补全思维导图，并分享给教师。教师综合分析学生所绘思维导图，结合分析结果引导学生从应用的角度总结课文知识点。通过这一环节，教师可以检查学生对词汇运用方法的掌握程度，然后针对性的补充课堂内容。

（四）借助教学平台，扩展课外交流空间

英语学习的最终目的是交流，教师应为学生构建丰富的应用情境，创造更多的应用机会。英语交流并不局限于课堂，教师可通过线上教学平台的应用，将课外的时间更好地利用起来，使学生语言应用能力得到更为充分地锻炼。

例如：教学《Unit 2 Saving the Earth》时，教师可鼓励学生通过互联网学习平台，进行口语交流，或者探讨一些英语应用问题。教师不仅可以利用线上平台，对学生口语表达进行指导，而且可以对学生之间的加以引导，提升他们的自主学习兴趣，加深其对英语知识应用方式的理解。具体说来，教师可将本单元教学任务细分为一系列讨论主题，引导学生围绕它们开展课下讨论。学生可在网络空间上，使用英语进行班级交流和学习。教师在学生学习过程中积极开展评价活动，并鼓励学生相互之间进行点评和反馈，加强对学生批判性思维与英语语感的培养。

（五）应用信息化技术，促进读写结合

通过读写结合，引导学生将零散的词汇和语句形成段落，将学到的碎片化知识点转化为书面表达能力，可促进课堂教学效果的有效提升。在学生读、写实践的各个阶段，融入信息技术，则可以使学习想象力得到激发、书面表达更为准确。教师要充分利用信息化技术，促进读写结合教学的实施。

例如：《Unit 1 The Changing World》这一单元围绕改变世界展开讨论，并延伸到对科学进步、城市发展的思考。通过教学本单元，可培养学生城市环保意识、科学意识，促使他们主动参与公益活动、关注科学发展。首先，围绕当地城市发展状况设计电子问卷，让学生在课前填写。其次，结合问卷结果，构思一篇倡议书。教师引导学生将关键语句或者词汇罗列出来，并将无法用英语表达部分通过汉语记录下来。再次，学生阅读课文，将自己的构思与课文进行对比，对作文构思进行完善，并完成汉语部分的翻译。阅读课文之后仍然无法翻译的部分则可求助教师或者网络。最后，学生完成写作教师批改作文。

三、结语

总而言之，英语教师要重视信息技术在各个教学环节的应用，通过丰富的教学情境、导学手段促进学生表达能力的快速发展。信息化教学资源的表现形式更为丰富，教师充分利用其技术优势体现学习特色，帮助学生掌握新词汇、新语句，促使学生知识积累速度得到提升，语言驾驭能力得以发展。

参考文献：

[1]哈丽琴.新课改下初中英语有效教学的策略[J].校园英语，2020（17）：107.

[2]张祥锦.新课改背景下初中英语高效课堂教学研究策略[J].校园英语，2020（18）：213.