浅析小学数学生活化教学策略

刘卫波

摘要：教师在教学过程中要时刻注意学生的主体地位，努力将数学知识与生活实际相结合，帮助学生获取知识的同时养成良好的学習习惯，培养学生的能力，促进学生学以致用，积极主动地去发现问题，解决问题，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;生活化;课堂教学

引言：传统数学教学过程中，由于受到应试教育的影响，部分教师对于数学知识的教学以讲解为主，教师将原本抽象的数学符号，定理，规律，概念等讲解给学生，学生听过之后并不能有效地掌握更多的数学知识。加上小学阶段的学生思维发展水平较低，甚至无法理解教师讲解的内容，长此以往，学生对于数学这门学科的兴趣会越来越低，学生学得困难，教师讲得辛苦，无法有效地提升学生的学习能力和知识水平，从而影响学生的发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）锻炼学生的思维模式

数学就在我们的日常生活中，买东西需要计算，做烘焙需要称量……这些场景意味着小学数学生活化可以帮助学生积累生活经验，同时锻炼思维模式。除此之外，小学数学生活化教学的作用还体现在增加课堂趣味性方面，可以让学生从新视角全方位认识数学，切实提高学习数学的兴趣，也有利于数学思维的良好发展。

（二）促进学生的创新发展

社会日益发展，对创新型人才的需求大增，所以在小学数学教学中应该注重培养学生的创新意识，以适应社会发展的需要。小学时期，就要把数学教学同生活实际进行结合，这样才能够发挥出教学的最大化价值。而生活当中有非常多的数学知识以及数学资源可以利用，所以要从生活角度进行切入，不断强化学生的数学知识应用能力，推动学生的创新发展。

二、小学数学生活化教学策略

（一）引入生活化教学资源，促进小学数学教学生活化

教学资源作为教师设计和实施教学活动的物质基础，对于激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率等方面具有重要作用。在传统的教育模式下，教师很难认识到教学资源对于提高学生综合能力和课堂效率的重要性，这也就导致了教学资源单调、课堂教学局限等问题的产生，束缚了学生的见识和思维，不利于学生的成长和发展。而在当今时代背景下，教师更加应当认识到教育资源对于教学质量的影响。尤其是面对科学技术飞速发展的时代，课本只是最为基本的教学资源，教师在实际教学过程当中，应当充分认识到生活化教育资源对于学生成长发展以及教育教学的重要性。教师只有从学生的实际生活出发，才能够更加深入的了解到学生学习和理解过程当中的困难和问题，进而将抽象的理论知识具体化、形象化，减轻学生的学业压力，提高学生的学习效率。

比如，教师在进行人教版小学数学四年级上册中《平行四边形和梯形》一课的教学时，为了让学生更加深入地理解平行和相交之间的差别，教师可以将生活中平行的事物，如黑板上下的两条边、书架等进行列举，让学生对这些事物进行观察，加深学生对于这一知识点的理解，进而提高小学课堂数学的效率。

（二）创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化

教学情境作为教师进行课堂教学的辅助资源，合理利用能够有效提高课堂教学的效率，缓解学生的学习压力，营造良好的课堂教学氛围。因此，教师在进行课堂教学时，应当合理创设并利用教学情境，提高教学效率，降低学生的学业负担。在传统教学模式下，教师在课堂教学当中往往倾向于安静、肃穆的教学氛围，认为安静的课堂氛围更加有利于提高学生课堂教学的效率。然而事实上，轻松愉悦的课堂氛围更加有利于提高学生的学习效率，引导学生在自然、放松的教学环境下进行学习和思考。因此，教师在课堂教学时，可以通过创设生活化教学情境的方式，为学生营造更加和谐、轻松的课堂氛围，拉近课堂教学同实际生活之间的距离。

比如，教师在进行人教版小学数学四年级上册中《统计》一课的教学时，教师就可以让学生通过对本班学生的出生月份进行统计，初步接触和掌握统计的方法和意义，引导学生掌握统计的技巧和步骤，提高学生解决问题的能力。同时，这样的教学方式也可以一定程度上促进班级内部学生之间的了解程度，加深学生之间的友谊，营造课堂教学氛围，拉近师生之间的距离。

（三）引入多媒体技术，构建生活化课堂

科学技术随着人们日常需要的增多应运而生，在各个领域都有着电子信息技术的身影。高效、及时、丰富的特点让多媒体技术越来越受到欢迎，尤其是在教育教学过程中更是发挥了作用。多媒体技术被应用在课堂活动中，不仅激发了学生的参与热情，而且还让课堂教学得到顺利实施。因此数学教师要在教学中构建生活化的课堂，利用多媒体技术实现教学的良好效果。

数学教材中涉及的内容丰富，学生在学习旋转体知识的时候要充分掌握圆柱、圆锥和球体的概念、性质等知识。小学生抽象思维能力较弱，在知识学习的过程中，不太容易感知、理解立方体的空间结构。为此，教师应该借助于多媒体技术向学生演示，从多个角度、多个方向展现物体的形状、结构，让学生直观感知，从而形成准确的认知。

（四）生活化作业，数学解决问题

学生利用数学知识解决生活中遇到的问题就是小学数学生活化培养的重点，目的是把数学知识运用到生活实践中。所以，数学教师必须有效把握情况，在学生数学作业的布置上多下功夫，多布置生活化的作业内容，促进生活化数学教学的实现，进一步培养学生的实践应用能力。

关于长方体和正方体的相关知识，在数学的学习中很重要，教师可让学生回家去计算家里冰箱、鞋柜等的表面积和体积。让学生亲自收集生活资料，对于学生解决生活中的数学问题会很有帮助。

比如，学生完成《分类与整理》的数学知识学习后，教师可以让学生回家整理自己的房间，并在家长群中展示已经整理好的图片，从而加强理解课堂中的数学知识，为学生独立自主生活习惯的培养、生活化教学中的立德树人品质奠定基础。再如，完成《长度单位》的学习以后，可以让学生量出家里的餐桌、书桌等物品的长度以及宽度，从而引导学生懂得学以致用的重要性。

结论：总之，作为小学数学教师，要掌握高效的生活化教学模式。在开展教学设计与实践过程中，教师要以学生为主体，在数学课堂科学地进行生活化教学，提高学生参与学习的积极性，帮助学生提高数学实践水平。希望通过以上分析阐述，能进一步提高生活化教学方法在数学课堂的应用效率。

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