浅谈朗读与背诵对于提高学生英语口语能力的有效策略

黄海艳

摘要：新课改不断深入的背景下，要求摘“哑巴英语”的尴尬帽子，使学生真正能够将英语用于生活实际。而背诵作为传统，语言学习中最重要学习方法之一，具有增强语感、提升自信、强化语言输入等优势。基于此，本文详细阐述了朗读与背诵用于提高初中生英语口语能力的理论依据，并逐步提出了朗读与背诵输入在初中英语口语教学中的应用策略。在初中英语教学中，尤其提高初中学生的口语交际能力势在必行，而朗读和背诵是提高学生英语口语能力和素养的有效途径。任何一种语言口语能力的形成，都离不开语言材料大量有效的输入与积累，是作为预备性的言语练习和巩固性语言的重要形式。

关键词：朗读;背诵;有效策略

提要：在初中英语教学过程中，朗读和背诵是两个重要的教学环节，朗读能够训练学生掌握正确的语音、语调和节奏，帮助其记忆英语词汇与句型，并培养学生良好的语感，是英语语言输入形式的一种;而背诵是对英语知识的巩固与加强。英语教师在教学中应重视朗读和背诵环节，在实践中总结策略，从而更好地运用到实践中。针对农村学生口语基础较差的情况下，提出要以朗读和背诵为提高口语能力的主要途径，并实施有效的方法和策略。

一、理论依据

（一）什么是背诵法

《现代汉语词典》对背诵的定义：凭记忆可以念出读过的文字。在这个基础上，背诵法就是通过加强对读过的、看过的、听过的或从其它渠道获得的文字或信息的记忆进行学习的方法。它是一种学习或者记忆方法，指对一些优美的句段，特别是文章中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，就能运用自如了。在外语的学习中以背诵为先导，充分地利用背诵的功能，使得学习者能非常有效率地学习外语的学习方法。它要求学生能尽可能多地背诵经典的文章和句子，然后练习把所背诵的内容有机地运用到口语及其他英语学习当中。在外语的学习中，这是一种需要长期坚持的学习方法。

（二）Krashen的输入理论根据

Krashen 的输入理论，说明只有当习得者接触到可理解的语言输入，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。比如i+1公式，i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得现有水平的语言材料。根据输入假说理论，使语言成为可理解性输入的途径之一是学习者借助语境信息对语言输入中学习者尚未习得的语言形式进行解码，以便学习者理解和习得。初中生可通过背诵课文或者教师指定的课外英语学习材料进行消化、理解、背诵将语言转化成可理解性输入，为学生提供了大量的真实的可理解性语言输入。

（三）朗读与背诵的共同促进作用

朗读是学生通过语调、节奏和读音等形式表达文章中的思想情感的一种方式，这也是学习英语语言的基本形式。初中英语教师加强学生的朗读训练，不仅可以帮助学生纠正语音，强化英语朗读的节奏感，而且可以帮助学生树立学习英语的自信;而背诵则是英语学习过程中一个十分关键的环节，可以为学生提供知识的输入，从而提升学生的文化底蕴。两者结合对于学生口语能力培养有着重要的作用。

二、初中英语口语教学的现状

由于受“应试教育”的影响，尤其在农村英语教学活动中听说教学仍远远落后于读写教学“哑巴英语”现象普遍，很多初中学生经过几年的英语学习之后仍存在着不会读、不会说、听不懂、难以与人交流的现象，这样的英语教学现状令人担忧。

（一）传统英语教学方法的弊端长期以来，英语教学多采用“翻译教学法”。在教学过程中，尤其大多数农村英语教师仍运用以句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，把本应生动有趣的语言教学变成教师讲学生听和抄笔记等枯燥乏味的课堂教学形式。学生口语练习的机会是少之又少，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展

（二）缺乏必要的英语环境，学生很少有机会接触英语，开口实践的机会少，不利于口语教学。英语教师自身素质跟不上教育发展的要求，语音语调不准确，听说能力普遍较差，不能流利自如地用英语教学，同时也缺乏有效的在职培训，这些都给口语教学带来了很大的影响加强英语口语教学，解决农村英语口语教学中所面临的困境，是英语学习的基本要求，也是素质教育的基本需要，也是英语新课改的任务。

三、初中學生英语朗读与背诵现状

随着课程改革的推进，初中英语教学也发生了翻天覆地的变化，教育思想、教学模式、教学方法等的改进，多媒体的引入，让英语教学充满活力和时代气息。城市的经济和信息的发达给英语教学提供更多优越条件，然而农村初中的英语现状有些落伍，似乎有些现代气息却不能与时俱进，应该有一些传统却又不地道。多媒体的使用让很多老师把精力过多投入到现代化工具的应用，反而忽视一些传统却有效的教学方式，朗读就是其中之一。如今农村初中学生英语朗读的现状更令人担忧。笔者对学校学生进行的调查问卷结果可以了解到概况：虽然大部分学生认为朗读重要，但是却不喜欢，不愿意在课堂上朗读，一定要读也是选择跟老师同学读或者齐读，不乐意自己读。朗读材料主要来自教科书里的文章，课外文章涉及很少。学生课余更不去朗读也不乐意背诵，他们只认为笔头作业才是作业，多余时间会去玩电脑、看电视或玩手机。学生在选择个人朗读方式时偏向小声读或默读，背诵仅限老师布置才主动去背，课外背诵更是寥寥无几，这不利于学生口语能力的培养。

四、朗读与背诵对于英语口语能力的重要性和必要性

（一）有效朗读和背诵可以逐渐培养学生学习英语口语的兴趣。

在初中阶段，尤其是初一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。初一学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说，使自己产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

（二）积极朗读背诵可以培养学生的语感。

语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英语，一般有语感的人都能够直接觉察到。对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。

（三）坚持朗读背诵可以培养学生的口语输出能力。

小时候学的文章多数是通过朗读和背诵的方法输入大脑的，随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读和背诵却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。研究表明，通过调动人的多个器官———眼、口、耳输入大脑的信息，要比单纯通过视觉储存到大脑的信息更牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读和背诵存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读和背诵，就会对学生的整体输出起重要作用。

五、促进朗读与背诵对于口语能力培养的有效策略

（一）理解后进行朗读和背诵

Krashen 提出了理想输入的条件：输入是可理解的，这也是Krashen 提出的理想输入条件的核心。其实在日常的语言学习中我们不难发现理解背诵远比死记硬背轻松有效得多，所以在背诵语篇的时候，我们应当首先对其做浅显的理解，再进行背诵。最好的背诵方法就是做到在理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。

（二）朗读与复述（反复背诵）

心理学认为，短时记忆只有在经过编码处理或语言复述才能进入长时记忆。所以在背诵的过程中只有将学习材料反复朗读，运用感觉器官，肌肉运动和视觉器官以及听觉器官同时作用于语言材料，促进大脑皮质高度兴奋，才能加深记忆，使语言材料在大脑里留下更深的印象。

（三）选择性的背诵

进行朗读和背诵活动之前，要选择好材料。教师在材料选择上，难度不宜过大，要以便于学生理解消化为标准参考。背诵材料的话题内容要贴近现实，具有实用性，与学生的日常生活和社会实践紧密联系，这样可以充分调动学生的背诵积极性，激发学习热情。例如，在北师大版初中英语八年级上册Unit2“What do you do in the teams？”时，教师可以让学生结合自己生活实际，背诵一些有关运动的词汇，然后再让学生进行一些日常生活中的对话，练习。另外，需要特别注意的是，用作背诵的材料在语言使用上必须规范、自然，再生性强，利于学生模仿和灵活使用。国内外重大新闻事件、各类记者招待会、杂志报刊等都是很好的背诵材料，通过背诵这些材料学生可以掌握时事信息，了解社会实情动态，有利于英语口语能力的提高。

（四）学生在学习英语知识过程中，首先需要对课文内容进行基本了解，然后进行更深层次的挖掘与学习。朗读与背诵英语也是如此，学生首先需要对朗读和背诵的课文内容进行一定的分析与了解。因此，初中英语教师在加强朗读和背诵训练过程中，应该帮助学生学习和了解课文的主要内容，当学生基本掌握之后，再带领他们一起朗读，并要求声音洪亮，让学生在快慢不同的节奏与语调变化中深入体会英语语感，以此提升他们背诵英语课文的效率。同时，大声朗读与背诵英语课文，是锻炼学生敢于开口“讲英语”的基础与前提，初中生在形成一定的英语语感能力之后，自然敢于大声开口“说英语”，这也是朗读与背诵的教学目的。

（五）朗读和背诵需要掌握战术与技巧初中英语教师在指导学生进行朗读和背诵训练时，需要帮助他们掌握一定的战术与技巧，而不是纯粹的逐字逐句、逐段逐篇朗读与背诵。在具体的朗读与背诵过程中，教师可以把每一篇英语课文分成多个小段，朗读时可以通篇朗读，但是在背诵时可以从最简单的段落开始，然后逐步提升难度，最终背诵全文。同时，在将英语课文分为多个小段过程中，对于一些较长的段落可以再分为多个小节并确定一些关键性的词汇或短语，让学生在背诵过程中以这些关键性词汇与短语为目标，逐个实现，从而完成任务，让学生在背诵英语课文过程中，不会面对长篇课文产生畏难或惧怕心理。另外，初中英语教师在将课文进行分段时，需要注意段与段之间的连贯性，转折不能过大，以免打断学生的背诵思路。

（六）多样教学设计。照本宣科的教育方式会让课堂教学变得枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣。因此，教师可以创新教育手段，将学生的朗读和背诵材料以音频、视频、文字等各种形式展示出来，丰富教学内容，并且可以将英文背诵内容设计到口语教学的环节中，如此才更能提高学生对背诵的兴趣。例如，在口语教学过程中，教师可以先让学生背诵相关内容，之后再设计演讲比赛、情景表演、角色扮演等教学活动。

在教学北师大版初中英语八年级上册“Which of these is Not an Olympic event？”一节时，教师可以让学生观看奥运会比赛视频，边看边背诵记忆视频中的相关对话，之后再让学生进行情境对话。这样，为了达到活动目的，学生自然而然会努力背诵相应的内容，进而由背诵输入转化为外在的口语表达，提高口语能力。

（七）朗读和背诵要符合记忆的科学规律。

1.根据遗忘规律，我们可以找到克服遗忘的好办法，那就是今天背，明天背，过几天再背，反复背诵几次就形成了较长久的记忆。

2.在背诵时，一定要理解课文，多种感官齐上阵，强化记忆效果。

3.熟练程度达到100%，即对材料的背诵在非常熟练的情况下，再追加几遍更熟练地背诵，给予巩固。

4.要有时间限制，不能给大脑松懈的机会，更要创造出“背水一战”的情境，从而获得最佳背诵效果。

（八）朗读和背诵要具有长期性与坚持性在初中英语教学过程中，提升学生的朗读水平与背诵能力是一个长期过程。只有坚持不懈、持之以恒，才能够掌握良好的语感，在大脑中记忆和存储更多的英语知识与信息。所以，英语朗读与背诵需要具有坚持性与长期性。如果初中生拥有良好的英语语感，在做题过程中就能够提升准确度和速度，从而增强学习自信。同时，初中英语教师在进行朗读和背誦训练时，可以选择一个固定的时间。可以是早自习的前20分钟，教师让班内学生轮流领读，以此调动他们参与英语朗读的积极性与主动性，而且能够促使学生精心准备自己所领读的内容，从而在班内形成一个良好的英语朗读气氛和学习氛围，在潜移默化中提升学生的口语水平。

结束语

综上所述，在初中英语课程教学过程中，朗读与背诵的环节十分关键，是帮助学生学习英语知识和提高口语能力的主要途径与方式。因此，在具体的教学实践中，初中英语教师应该注重指导学生的朗读训练与背诵技巧，全面优化与改善教学方法，不断提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]Krashen.S.D.Principles.and.Practice.Of.Second.Langauge.Acquisi-tion[M].Oxford：Pergamon，1982.

[2]丁言仁，戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）.

[3]冯宗莲.初中英语“理解式背诵”策略探讨[J].中学教学参考，2014.（22）.