巧用游戏精神 丰富幼儿教学

徐苏琪

游戏是幼儿获得经验与学习知识的主要途径，是幼儿教育的主要教学方式。在课程游戏化背景下，教师要充分发挥游戏的积极作用，促使游戏活动与幼儿一日生活进行有效融合，从而提升幼儿教育的教学质量，推动学前教育事业的发展。基于此，本文简要阐述了游戏活动与幼儿一日生活融合的必要性，探讨了新时期幼儿园一日生活游戏化的问题，就如何促使游戏成为幼儿一日生活的“主旋律”提出了自己的见解，以期为广大幼儿园教师提供参考，增强幼儿参与一日生活的积极性与主动性。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”同时，《幼儿园工作规程》第二十九条明确规定：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”相较于传统的幼儿园课程教学，课程游戏化教学具有主动性的特点，符合幼儿身心发展的特征。教师要调动幼儿的主动性，引导幼儿积极参与游戏化教学活动，在一日生活中渗透游戏精神，促使游戏成为幼儿一日生活的“主旋律”，促进幼儿身心的健康成长，培养幼儿的良好品行，拓展幼儿的知识视野，从而提升幼儿教育质量，促进学前教育事业的发展。

一、游戏活动与幼儿一日生活融合的必要性

著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”幼儿正处于身心发展的关键阶段，如果幼儿教师能抓住幼儿生理和心理的特征，并在一日生活活动中渗透游戏精神，为幼儿创设适宜的游戏环境，将有利于获得事半功倍的教学效果。

笔者认为，游戏活动与幼儿一日生活融合的必要性主要表现在以下两个方面：一是增强幼儿参与一日生活活动的积极性。喜爱游戏活动是幼儿的天性，丰富多彩且充满趣味的游戏活动不仅能吸引幼儿的注意力，还能促使幼儿全身心地参与游戏化的教学活动，让幼儿在宽松、自在的游戏环境中充分发挥自己的创新能力和动手实践能力;二是培养幼儿的合作意识与语言表达能力。在当今社会，合作能力是促进个人发展的基础能力之一。在集体游戏活动中，幼儿扮演着不同的角色，需和其他幼儿相互配合，共同完成游戏目标，这有助于在潜移默化中培养幼儿的合作能力。同时，游戏化的教学活动还为幼儿提供了正常的交流渠道，能够锻炼幼儿的交际能力，增强幼儿的语言表达能力。

二、新时期幼儿园一日生活游戏化的问题

笔者发现，在学前教育改革和素质教育的背景下，越来越多的幼儿园开始意识到一日生活在幼儿教育中的重要作用。一些教师会根据幼儿的身心发展特征，创新一日生活的组织方式，不断增强一日生活的趣味性，激发幼儿参与一日生活活动的兴趣，为幼儿创造更好的学习条件。

但是，部分教师受应试教育理念的影响，习惯于采用传统的教育方式开展一日生活活动，忽视了游戏在幼儿园一日生活中的重要作用，导致幼儿逐渐丧失对游戏活动的兴趣，从而降低了一日生活的教育效果。部分教师虽然在一日生活活动中引入了游戏，但是他们对于儿童观念、生活教育观念和游戏观念的认识不够深刻，忽视了幼儿的主体地位，以成人的思维方式评价和衡量幼儿的表现，难以促使游戏活动与幼儿一日生活进行有效的融合，提升幼儿教育的效果。

与此同时，部分幼儿园教师对于幼儿一日生活的认识不够深刻，他们片面地认为游戏是幼儿的活动，与自己毫无关系，放任幼儿随意组织、开展游戏。他们不仅不参与游戏活动，还没有承担在游戏中教育和指导幼儿的责任。此外，部分教师变成了活动的旁观者，没有充分发挥自身的引导作用。在这种情况下，幼儿虽然能够体验到游戏的乐趣，但是无法学到知识，这不利于提升幼儿园一日生活的实施效果。

三、促使游戏成为幼儿一日生活“主旋律”的方法

（一）增强幼儿晨间活动的趣味性

晨间活动是幼儿一日生活的开始，当清晨的陽光照射在幼儿身上，会给幼儿带来一种期盼和希望。晨间活动不仅可以提升幼儿对外界气温变化的适应能力，还能有效地激发幼儿身体器官的各项机能，提升幼儿的身体素质，对于促进幼儿的身心发展有着积极的作用。

以笔者所在班级的幼儿为例，在晨间活动中，钻爬区的几名幼儿一直在玩耍，他们爬过两个长垫子，钻过两个塑料圈，然后跑回起点继续之前的动作。在玩了几个回合后，他们基本上都躺着休息了。这时，笔者充分发挥了集体游戏的优势，组织幼儿进行“打地鼠”的游戏活动，引导幼儿分别扮演地鼠、老猫的角色。当老猫的爪子伸出来时，扮演地鼠的幼儿要以最快的速度缩回滚筒之中;当老猫的爪子移开时，幼儿要继续将头伸出来。

这样的游戏活动符合幼儿活泼好动的心理特征，而且在整个游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，充分发挥了幼儿的主观能动性。教师不仅要培养幼儿的规则意识，锻炼幼儿的身体协调性，还要激发幼儿参与一日生活活动的热情，提高幼儿学习的积极性，为晨间运动的顺利开展奠定良好的基础。

（二）促进幼儿身心的健康发展

促进幼儿身心的健康发展是幼儿教育的初衷，幼儿的生活环境与生活质量在一定程度上反映了幼儿的发展水平和幼儿园的教学质量。教师要贴近幼儿生活，合理设计幼儿的学习活动，组织幼儿开展优质、具有趣味性的教育活动，为幼儿营造一个美好、舒适的生活环境。

在一日生活活动中，幼儿教师要利用游戏活动的引导作用，培养幼儿的生活自理能力，帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯，完成各阶段的教育目标。例如，在一日生活活动中的休息环节，笔者将“请你们趴在桌子上休息一会儿”等直白的提示语改为“小猫小猫睡觉啦，老猫老猫来看看，哪只小猫最听话，听话的小猫有奖励，不听话的小猫有惩罚”这种游戏化的语言，吸引了幼儿的注意力，引导幼儿快速进入休息状态。

与此同时，排队喝水也是一日生活活动的重要环节之一。幼儿活泼好动，容易流失水分，教师要重视培养幼儿的喝水习惯。当幼儿不愿意喝水时，教师可以采取游戏化的方式组织幼儿喝水，利用“小火车要进站加能量液啦”“小火车吃得饱饱的才可以开更远啦”等游戏化的语言，引导幼儿自主喝水，改善幼儿喝水不积极的情况，丰富幼儿在一日生活中的游戏体验，促进幼儿身心的健康发展，为幼儿的自由成长创造良好的条件。

（三）促使幼儿学习活动游戏化

学习活动是幼儿一日生活的重要组成部分，学习活动的组织与实施效果直接影响幼儿园的教育教学质量。教师要充分利用形式多样的游戏活动，缓解幼儿的学习压力，为幼儿创设轻松、愉悦的学习环境，提高幼儿学习的效果。在日常生活中，教师要善于挖掘游戏元素，将游戏活动与幼儿园课程进行有效的融合，彰显游戏化课程的独特优势。

比如，在培养幼儿语言表达能力的过程中，教师可以将童谣游戏与语言课程进行有机的融合，组织幼儿开展游戏化的语言课程活动。例如，笔者引导幼儿学习了童谣“小白兔”，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”，利用充满童趣的语言，激发幼儿表演的兴趣。笔者将童谣游戏与语言课程相融合，引导幼儿利用不同的动作表演童谣的内容，帮助幼儿体验到游戏的乐趣，增强幼儿的语言表达能力。

再如，在数学课程中，笔者开展了“闯关我最棒”的游戏教学活动，将班内的幼儿分为若干小组，在每一个闯关环节为幼儿提供了4～5道数学运算题。随着环节的增多，题目的难度不断加深，答题最快且准确率最高的小组可以获得一定的物质奖励。这样的通关类游戏不仅突出了竞争的游戏精神，还丰富了学习活动的内容，增强了学习活动的趣味性，提升了学习活动的教学效果。

（四）增强幼儿区域活动的趣味性

由于幼儿年龄小、好奇心强、活泼好动，在组织区域活动时，教师要准确把握幼儿的身心发展特征，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，组织幼儿开展各种各样的区域活动，满足幼儿的身心发展需求，提升区域活动的教学效果，促进幼儿健康快乐地成长。

以笔者所在班级为例，幼儿喜爱玩泥巴。在玩泥巴的过程中，幼儿不仅可以探究土壤的奥秘，还可以发挥丰富的想象力，增强自身绘画、粘贴和塑形的能力。笔者组织幼儿开展了“自然泥巴，活跃思维”区域游戏活动，让幼儿在玩泥巴的过程中锻炼创新能力和创造思维，在充分利用自然资源的同时丰富了区域活动的内容，为幼儿创造了清新、自然、生动的游戏活动环境。

笔者还组织幼儿开展了“用树叶创造美”区域游戏活动，引导幼儿主动收集形状各异的树叶，鼓励幼儿根据不同树叶的外形特征进行任意组合，完成“小鱼游泳”“可爱狐狸”等造型的树叶贴画。教师要充分利用乡土自然资源，深入挖掘区域游戏活动的教育价值，培养幼儿发现美、感受美和表达美的能力。在亲手实践的过程中，教师不仅可以培养幼儿的创造能力，增强幼儿的观察能力，鍛炼幼儿的思考能力与动手实践能力，还可以丰富幼儿参与区域游戏活动的情感体验。

（五）突出主题教育活动的价值

主题教育活动是幼儿园一日生活活动中必不可少的环节之一，在提升幼儿综合素质方面发挥着重要的促进作用。以历史文化主题教育活动为例，教师可以组织幼儿进行丰富多彩的游戏活动，让幼儿在感受游戏活动乐趣的同时，提升幼儿的核心素养。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，善良的鸡妈妈和乖巧的小鸡需要团结互助，共同抵抗凶恶的老鹰，避免出现老鹰捉走小鸡的情况。这不仅可以让幼儿体验到游戏的乐趣，还能很好地培养幼儿团结合作的习惯。

以笔者所在幼儿园为例，在春节之前，教师组织幼儿进行了“剪福字、拜大年”等主题游戏活动，使幼儿感受到了浓浓的年味，加深了幼儿对春节的印象，帮助幼儿更加深刻地理解了我国的传统文化。在实际主题教育活动中，教师要积极发挥游戏的引导作用，将主题教育活动与游戏相融合，增强主题教育活动的趣味性，提高幼儿参与活动的积极性。

总而言之，课程游戏化是幼儿园课程教学的趋势与潮流，是幼儿获取学习经验、积累生活技能和认识事物的重要途径。教师要将游戏融入幼儿园一日生活，丰富幼儿的一日生活内容，尊重幼儿身心发展的特征，满足幼儿成长与发展的多样化需求，采取科学合理的教学方式，促使游戏成为幼儿一日生活的“主旋律”，从而不断丰富幼儿生活的内容与形式，有效提升学前教育的教学质量。

（作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园）