小学语文教学中读与写有效结合

高永梅

摘要：语文课程是小学阶段最基础的学科之一。同时，小学阶段的语文是学生以后学习发展的基础和关键性学科。新课程改革推进下，对语文教学提出了更高的要求，同时要求语文教师不断改革创新教学理念和方法，以此提升小学语文教学效率。目前，阅读和写作是制约学生语文学习的瓶颈，本文针对阅读与写作教学存在的问题提出二者融合的教学策略。

关键词：小学语文;阅读与作文教学;策略研究

在小学语文的考试中，阅读与写作都占着很大一部分的分值比例，加强阅读与写作教学相互融合，既能让学生的语言沟通技能得到加强训练，也能让学生的语言运用能力在写作过程当中变得越来越成熟，学生阅读量与阅读能力的上升为提高写作水平带来了正向推动作用。

一、优化教学形式，不断丰富学生阅读和写作的素材

在小学语文阅读教学期间，积累一定的阅读和写作素材是保证学生学好语文这门课程的关键，而现代信息技术手段的应用，则为学生在语文课堂上的学习提供了多样化的选择。因此，在整个阅读教学期间，教师需要借助现代信息技术手段来实现学科教学形式的优化，实现学生阅读和写作素材的不断丰富。举例来说，在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，在课堂教学初期，教师便借助现代信息技术的优势，为学生出示了小兴安岭美丽景观的图片和视频素材，并让学生进行观察，从而帮助学生初步感受小兴安岭的美丽。随后，教师便带领学生对整篇课文进行了精读，并逐词逐句地对课文当中所描绘的小兴安岭的四季进行了阅读和赏析，从而让学生在阅读和赏析的过程中感受小兴安岭的四季之美。比如，利用画一画的方式让学生粗读课文，勾画出课文当中有关景物描写的句子;利用想一想的方式，让学生思考作者是怎样去描写这些景物的;利用读一读的方式，让学生在亲自阅读的过程中读出自己的阅读感受。最后，为了帮助学生学习和积累更多的阅读和写作素材，教师借助现代信息技术的资源整合优势，搜集并整理了一些课本之外的景物描写的文章供学生进行阅读和赏析，让学生在阅读的过程中学习一些写景的方法。

二、举办读写活动，锻炼和提升学生的语文读写能力

阅读和写作是学生进行语文知识学习的核心要素，开展小学语文阅读教学工作的目的就是锻炼和提升学生的语文读写能力。因此，在整个小学语文阅读教学期间，教师需要关注和重视学生阅读和写作方面的训练，依照学生的阅读和写作需要，多组织举办一些具体的读写活动。举例来说，在《火烧云》一课的教学中，为了锻炼与提升学生的语文阅读和写作能力，教师就本节课的学科知识，带领学生开展了一次主题为“云彩”的教学实践活动。在此次“云彩”教学实践活动中，教师充分利用课堂的前20分钟时间，对学生进行了合理分组，让学生利用自己喜欢的方法来阅读课文，并在阅读课文的过程中进行感悟，思考自己读懂了什么。比如，作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力和优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿。同时，教师利用了课堂的后20分钟时间，让学生试着从云彩入手，将自己对云彩的观察和认识写下来，由教师做评委，对学生所写的和云彩有关的文章进行阅读和评价，帮助学生找出写作过程中的不足，及时协助学生进行调整，以此来让学生在参与读写活动的过程中语文读写能力得到锻炼和提升。

三、关注读写反思，切实提高小学语文读写教学成效

在整个小学语文阅读教学期间，想要保证阅读教学的质量和水准，让读写结合策略发挥其真正的价值和作用，教师需要在课堂教学结束之后，对整个阅读教学环节进行反思和总结。举例来说，在《海底世界》一课的教学中，为了让小学语文阅读教学工作能够持续地进行下去，一方面，教师将整个学科教学的过程录制成视频，并在课后对整个教学过程进行反复观看和研究，从而及时发现自己在授课中存在的不足和问题。比如，教师在利用读写结合策略指导学生对课文进行阅读和学习期间，容易忽视学生对在课堂上所学的一些优美词句的摘录和归纳，导致学生虽然在课堂上学习并掌握了一些优美词句，但是难以将其灵活应用于写作当中。因此，教师需要在观看视频的过程中发现这一问题，并在接下来的阅读教学中进行解决和处理。另一方面，针对学科教学中自己教学方法选择上的不足，教师需要及时对读写教学的策略做出调整和优化。比如，针对整个课堂教学节奏偏慢、学生参与课堂阅读兴致不高的问题，教师需要对读写结合策略进行创新，依照教材内容以及学生阅读和写作的需要来设计更加符合小学生阅读和写作需要的读写结合策略。

四、拓展学生的语文课外阅读，丰富学生写作资源

语文课本的内容其实就是那么多，为豐富学生的语文知识库，积累更多的优美词句，让他们有可用的素材进行写作，教师要让学生多多阅读并在阅读的过程中总结一定的写作技巧。教师可让学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》《藤野先生》、海伦凯勒的《假如给我三天光明》、巍巍的《我的老师》，让学生在阅读的过程中深入探究其背后的寓意与故事内容，而在这种阅读浏览过程中，学生就会拥有比平时更为感恩老师与尊敬长辈的心情，在细细品味尊师重道名言警句与感受故事内容背后的深意时，学生不由回忆起教师对他们的种种关爱之举，在感动后就非常容易将自己的真实情感以文字的形式展现出来，写下能让老师感受到自己尊敬之情与爱戴之心的精美文章，而在这种过程里面，学生也能将平时不好意思说出的话勇敢地向老师倾诉。教师还可选取《毛泽东传》（迪克·威尔逊著）、《周恩来传》（迪克·威尔逊著）、《邓小平传》（理查德·伊文思著）里面的一些精彩篇章给学生们阅读，学生在阅读这些伟人所做影响后人的壮举故事时，逐渐加深对伟人与英雄模范的深入了解，在学生内心受到鼓舞的同时对自身的成长有较为深远的影响。这些经历都会让学生不断积累丰富的语文课外知识和写作素材内容，也更能让学生的写作水平变得越来越成熟有技巧，也会越来越吸引人。

综上所述，小学语文教师要想提高学生的习作能力与阅读能力，就要在教学策略上多多创新，让学生在教师的精心引导下感受阅读与习作的重要性。在读写结合，以读促写中，让双管齐下的作用发挥到最大处，帮助学生的语文理解能力与写作能力在此过程中得到不断提高。

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