思维导图在初中数学教学中的应用探究

李新伟

摘要：随着社会经济的发展，我国的初中教育也不断地进行着新的教育方式改革，既能提高教学质量，又能极大地激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，要突破传统的思维方式与思维方式的限制，合理地使用思维导图进行教学，帮助学生对知识结构进行系统的梳理与建构，对每一个知识点进行全面而深刻的理解与把握，从而在思维导图的引导和辅助下，提高学生的数学能力。

关键词：思维导图;初中数学;创新

引言

與小学数学相比，初中数学的难度要大得多，知识点也多，相关性也更强，但是很多人的思维还没有完全适应，所以在学习的时候容易出现容易混淆、容易遗忘的知识点，从而导致学习效率下降。而通过使用思维导图，可以将不同的知识链接起来，从而有效地改变目前的教学状况。

一、思维导图在初中数学教学中应用的重要性

1.调动学生积极性

在以往的初中数学教育中，学生们并不能真正理解课堂的实质。特别在课堂教学实验上表现得十分明显，他们将课堂的实质看成是传授知识，而似乎课本便是这门课程的所有。而试卷上的各种类型也都千篇一律。为考所谓的"高分"。当学生们想不清楚某一题型时，老师就会让学生们死记硬背，而下一次再遇到其他类似的题目时就照葫芦画瓢。这使学生们完全没有了对探索的兴趣，使他们觉得学数学就是为了应对考试。于是利用思维导图的教学方式，让学生们可以自己通过想象来探索其答案的来源。而通过动手绘出思维导图，也成倍地提高了学生们的学习速度与效果，更快地掌握新知识点和复习整理旧知识点。这样让学生们品尝到了胜利的果实，从而充分调动了学生的积极性。

2.开发学生的大脑

传统的教学模式完全埋没了学生的思考能力。在这一模式中课堂教学者成为了主导，而已经掌握理论知识的学生则变成了次要的，所以这样的教学模式完全忽略了学生的头脑需要运行的特点。但是，思维导图却有着很大的可伸缩性，也顺应了人类头脑的自由思考模式。这样，才能将人们的主观意愿自然而然地在图上表达。在由浅入深的教学过程中，把新旧知识组合起来是一个不容缺失的重要步骤，因此人们总是要在现有知识的基础上掌握新知识。人们在掌握新知识的过程中，要将新知识和原来认识框架相结合，并改造原来知识架构，将新知识同化在自己的原来认知架构中。这一过程在头脑中不断地进行，开发着学生的头脑。

3.提高学生创造力

传统的教学方式总是使学生们浸泡在题海之中，以为学生们只要不断写题就能够取得预期的成效，但其实却不然。而大量的同种类的题目所带给学生的只有压力，让学生们只希望完成作业，而不去探索。最后导致学会的越做越不会，试卷上呈现的全是空白。传统教师往往忽视了学生最重要的才能——创造性思维。而通过思维导图进行的教学则能够提高学生认知能力和创造性才能。巴赞教授曾说"传统的记笔记方式是运用脑力的一小部分，因为它大多采用逻辑和直线型的教学模式"。由于我们在导图的时代要求图形、颜色和想象力，所以它能够极大地发展学生的右脑能力。而右脑则是首先负责抽象思维、直觉、创意和想象能力的。因此运用思维导图培养了学生的创造才能。

二、思维导图在初中数学课程中的使用策略

1.完善应用方案

从客观的角度来分析，在初中数学课程中思维导图的运用，确实有着巨大的发展前景和十分重要的教育意义，不过为了在学生综合成绩上更进一步的提高，还应该坚持在应用方法上，并加以不断的调整充实，各方面的内容才可以形成巨大的影响力。因此，应用方法有效完善之后，可以保证初中数学课程中思维导图，得到充分的使用依据，在各种问题的处理、化解上，得到充分的保证。

比如在学习《平行四边形》时，可以运用思维导图建立不同图形间的相互联系，以中心对称图形来构建各个图形间的认知系统，将平行四边形、矩形、菱形、长方形和正方形等相互联系，将各个章节同基本知识点结合在一起，从而建立整体的架构，使学生可以实现哪怕不是在看书时也能够建立自己的基本知识点架构。做好对所有知识点的掌握，对知识点的正确运用，形成一个全面的知识点系统，就能够在复习过程中取得事半功倍的效果。因为我们都知道初中数学是一个知识点众多的学科，但有时候对一个题目的处理也需要众多的知识点，因此我们必须要做好对所有知识点的正确掌握，才能快速反映出所学知识点。

2.学生应用思维导图记笔记

上课时作笔记，是课堂教学的主要教学内容，是正常的课堂复习。"好记性不及烂笔头"，合理地作笔记是很好的课堂复习方法，学生能够利用学习时间笔记下课堂上由老师所讲述的教学内容，从而便于学生对所学知识内容展开深度思考和理解记忆学习复习。不过，学生在作笔记的学习过程中，却往往是完完整整地将老师在黑板上所写的教学内容记在笔记上。这样不但耗费了学生上课的时光，还很易造成学生因抄笔记而分心，从而不能进入正常课堂学习复习状况。而单纯的笔记记忆，又不能对黑板上典型的数学例题加以考察与解析，最后的后果便是学习效率降低，引起学生成绩的下滑。运用思维引导的方法记成笔记，学生就能够用最简单的关键词将老师上课的重难点加以标注，进而利用大脑的思考方法将它用连接起来，这样学生就可以不用将老师全部的讲授具体内容记住下来，也能够顺利跟上老师上课的节拍，同时思考并分析经典例题的解题思路与方法，以此巩固学生对知识点的印象，并能够协助学生形成全面的认知网络。

3.加强导图创新

新时期的到来之后，在初中数学教学中思维导图的发展，已获得了广大家长和学生的高度肯定，在许多方面的教学上，都能够采用正确的理论和标准来进行，在各方面取得的综合成果也十分突出。日后，应该进一步在初中数学教学中对思维导图的创新力度上良好的提高，这样才能对多方面的教学缺陷，进行良好的补救。首先，在初中数学教学中思维导图的创造上，要加强对信息化科技、多媒体的运用，并采取不同的思维形态来表达，从而激活学生的神经活动，使学生在对自己的记忆力、理解上，实现良好的转化。第二，教学导图的创新还需要进一步加强与教师的研讨、交流，如果仅仅依靠教师一方面的教学能力，并没有做出良好的教学成果，而教师在未来的综合发挥、提升能力上，也会因此出现相当多的不足和遗漏现象，与后续教学工作的开展，也无法实现良性的衔接，而最终形成的某些损失与缺陷，也将会相当的巨大。

结语

在初中阶段，要想提高学生的数学学习兴趣，就必须采用科学的教学方法，以保证新的课程体系对数学教学的影响。在数学教学中，思维导图是一种行之有效的教学手段，它可以促进数学教学的有序进行，因此，要把思维导图运用到初中数学教学中，充分利用它，使学生正确地认识到抽象和复杂的数学知识。

参考文献：

[1]张丽娟.思维导图在初中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.

[2]周开容.思维导图在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）：267-267.

[3]陈莉苹.思维导图在初中数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2015.