浅谈小学高年级语文教学中开展整本书阅读的策略

伏春华

摘要：阅读教学在小学语文教学中具有极为重要的意义，可以帮助小学生增加知识含量，掌握更为丰富的知识内容，同时使小学生形成阅读能力，掌握阅读技巧，促使小学生积极主动地完成语文学习任务，提高语文教学水平。所以在语文教学中，教师要科学合理地开展小学高年级整本书阅读指导的规划与设计，引导学生形成良好的阅读习惯与能力，全方位提升教学水平。

关键词：小学语文;语文教学;整本书阅读

小学高年级学生已经具备一定的阅读能力与阅读速度，所以教师可以引导小学生开展整本书阅读，对学生的阅读过程进行指导，确保小学生在开展整本书阅读的过程中取得良好的成效，使小学生在持续不断的阅读过程当中形成良好的思想认知，形成对于语文学科的良好兴趣爱好，提高语文综合能力，符合新课标对小学语文学科教学的要求，逐渐形成语文学科核心素养，并且高质量地完成各项学习任务。

一、小学语文高年级整本书阅读指导教学现状剖析

在小学语文教学中开展整本书阅读指导，可以帮助小学生逐渐形成阅读能力，优质完成各项学习任务，提高语文综合能力，符合新课标的要求。然而在实际教学当中还存在一些问题，对整本书阅读指导教学的实效造成一定的影响。在小学语文高年级整本书阅读指导教学中，缺乏阅读分享交流的过程是一个弊端，主要是由于教师未充分注重学生在阅读之后的分享与交流。这个过程是学生激发阅读兴趣、提高阅读能力的重要环节，通过分享交流可以实现优势互补、相互学习，提升阅读效果，促使整本书阅读指导取得更加良好的成效，提升阅读教学水平。由于缺乏阅读分享交流的环节，学生有可能在阅读中存在认知错误，且无法得到及时纠正，限制了整本书阅读指导的效果。

二、小学高年级语文教学中开展整本书阅读的策略

（一）充分发挥教师的引导作用

教师要深入观察学生阅读的状态，及时发现其中存在的问题，及时给予学生帮助，选择正确的阅读方法，以使学生获得良好的阅读体验，养成正确的阅读习惯。小学高年级学生的阅读能力较强，可以阅读的书籍范围更广，他们具有独特的感悟能力，更加注重故事的内容和情节。对此，教师可以为小学高年级学生选择一些经典文学作品，在班级内营造良好的阅读环境，激励学生阅读，不断提高学生的阅读能力和阅读效率。

（二）鼓励质疑，培养学生的发散思维

在小学语文教学中开展整本书阅读指导具有极为重要的作用，能够帮助小学生在阅读中学习到更丰富的知识内容，强化学生的语文综合能力，并且能够学习文章的写作技巧，助力小学生写作能力的提高。教师要鼓励学生在整本书阅读中提出问题，带着问题去阅读书籍，这样有利于提高阅读效果。例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》中，教师可以对学生进行适当的引导，如“整本书表达出一种什么样的思想情感？”“阅读完《鲁滨逊漂流记》，你有怎样的思想体会？”这样的教学方式可以锻炼学生提出问题的能力。并且学生在后续阅读其他书籍时能够主动提出问题，提高阅读能力，在阅读过程中解决问题，对于语文学科综合能力的形成起到良好的促进作用。

（三）深入分析，锻炼学生的理解能力

引導小学生开展整本书阅读，对于小学生阅读能力的提升能够产生积极的影响，也是培养小学生语文学科核心素养的关键措施。在阅读过程中，教师要引导学生对文章内容进行深入分析，锻炼学生的理解能力，并且使学生在持续思考与分析当中形成知识迁移能力，使学生在阅读其他类型文章的过程中同样能够进行深入的分析与探讨，理解文章主旨以及作者所表达的思想情感，提高教学效果。例如，在《景阳冈》一课教学中，教师首先带领学生对课文进行通读，使学生了解课文所讲述的大概内容，然后向学生介绍我国古典四大名著，让学生知道《景阳冈》这篇课文选自我国古典名著《水浒传》，随后与学生交流与《水浒传》相关的知识内容。之后教师向学生提出问题，引领学生对课文内容进行分析，如：“同学们，通过对课文的分析与朗读，请说说课文主要讲了一件什么事情？”之后要求学生对文章进行精读与深入分析，锻炼学生的理解能力。随后要求学生从文章当中找出描写武松的语言与心理的语句，如：“别胡说！难道我不给你酒钱！再筛三碗来！”“就算真的有虎，我也不怕。”通过以上语句分析，学生体会到武松的豪放以及无所畏惧的气概，真正深入了解文章，逐步形成整本书阅读能力。在学习完课文之后，教师可以推荐学生阅读古典名著《水浒传》，丰富学生的阅读量，进一步深化锻炼小学生的整本书阅读能力，达到良好的教学效果。

（四）尊重独立自主意识，培养阅读创新性

新课程改革实施以来，学生的主体性备受关注，而在整本书阅读中，教师也要将学生的主动性充分展示出来，要使学生在阅读的过程中能够将自己的独立意识展示出来，培养学生的阅读创新能力。当前，在整本书阅读中，教师大都会从作者、主题思想等方面解读文本，但是这样的中心思想总是一成不变的，很多学生都可以背会。这样的阅读缺乏新意，而且限制了学生的思维发展，不利于学生审美鉴赏能力的发展，在学生阅读的过程中，对于学生在阅读中感悟出来的一些创新思想，教师应该给予更多的尊重。例如，在《鲁滨逊漂流记》这本书的阅读中，教师可让学生充分展现自我的见解，摆脱陈旧的思想理念。每每读到这本书，我们便会在脑海中浮现出信念、坚持、睿智等词语，而在实际的阅读中也许学生会有更多的见解，比如，有的学生就会说：“他是有些无情的，离开父母远行。”“我觉得除了那些好的品质外，他也有一些不择手段，比如夺船战役的时候，他就表现出来了。”学生在阅读中总会感受到很多与常规理念不同的思想，而在实际教学中，教师也应该积极鼓励学生，引导学生朝着正确的人生观和价值观迈进。

三、结束语

综上所述，在小学高年级语文教学中，为了提高小学生的阅读水平，强化小学生的语文综合能力，教师可以开展整本书阅读指导，教给学生阅读的方法与技巧，使学生积极加入整本书阅读中，在持续不断地阅读中形成阅读能力，拓宽知识面，全面提高小学语文教学效果。

参考文献：

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[2]周瑛.小学语文高年级整本书阅读存在的问题及其必要性[J].中外交流，2021（2）：611-612.