农村小学班级课外阅读体系构建策略研究(1)

陈小敏

摘要：语文学习是一个循序渐进，厚积薄发的过程。想要“厚积”，单纯依靠语文教材略显单薄，增强课外阅读无疑是“积厚”的一个重要途径。正如新课程标准在阅读方面对学生提出了明确的“积厚”要求：小学六年课外阅读总量不少于145万字，“积累课文中优美的词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

关键词：课外阅读;小学语文;策略

前言

课外阅读作为课堂知识的补充和提升，对于培养小学生的阅读意识和文学素养具有重要意义。小学语文教学提倡课外阅读是未来小学语文课程的发展方向。

1小学语文教学中课外阅读的重要性

1.1帮助学生形成正确的“三观”

通常来说，课外阅读没有特定的范围，小学生可以根据自身的喜好选择不同的课外书籍。在这其中，学生可以通过课外阅读，接触到我国悠久的历史文化，丰富的文学作品，在历史与文学的双重引导下，学生的眼界得以开阔，价值观也逐渐形成，这对于小学生未来的学习和生活都具有决定性的作用。同时，教师也可以通过引导，推荐学生阅读不同的书籍，做到博古通今，从而形成积极向上的世界观和人生观。

1.2培养独立阅读能力

阅读对于语文教学有着紧密的关系，因为学生在校的时间是有限的，在校的阅读时间都是有规定在某个时间段进行，所以，学生只能利用课外时间展开阅读训练，不仅可以培养学生独立阅读的能力，还能激发学生阅读的兴趣。叶圣陶先生认为：对于阅读，只有经过反复阅读，日积月累，才能形成一种良好的习惯，仅仅通过书本达到阅读的目的，是不切实际的。因此，学生在阅读的同时自身要理解，理解之后并能够运用，从而形成一种习惯。学生能力的提升不仅要依靠教师在课堂上传授知识，而且还要通过教师传授的知识运用到阅读上，以此使自己的阅读能力得到提高。

1.3形成良好学习习惯

阅读不仅仅是阅读，学生通过阅读可以使自己的写作能力得到提升，并且还能提高自己的阅读能力。如果学生经过反复研读，就会慢慢明白书中讲的道理，在一定程度上阅读也是学生动脑的来源。此外，学生在阅读课外读物的过程中，可以培养学生自主思考的能力，通过“知识本位”转向“人本位”的过程，有利于充分发挥学生主体的能动性，锻炼学生主动思考的能力，能够让他们自己选择自己感兴趣的书籍，提高了他们学习的积极性。对于课外读物的选择上，学生可以根据自己的喜爱寻找自己喜欢的读物，这样能激发学生閱读兴趣，加深对阅读的欲望，对形成良好的学习习惯奠定基础。

2小学语文课外阅读的现状

2.1学生缺乏良好的阅读习惯

莎士比亚曾经说过：“不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。”良好的习惯非常重要。然而，随着生活质量的不断提高，很多学生都没有养成良好的阅读习惯，主要体现在以下三点：第一，学生阅读时候注意力不够集中，一边吃着东西，一边聊着天;第二，当在课外阅读过程中遇到自己不能理解的语句或者不明白主要思想架构时，不能积极主动找人请教，而是对问题无视;第三，阅读宽泛不精，有些学生在阅读的过程中粗枝大叶，不够细致，也不够深入，更没有必要的摘抄和记录。课外阅读时间难以保证随着信息时代的不断发展，电子读物因为其具有方便性，很受大众的喜爱。所以，现在很多小学生对纸质图书的兴趣性不高，把大部分时间和精力花费在电脑和手机上，根本没有时间静下心来阅读纸质图书，更不用说阅读什么经典书籍了。而且现在的各种电子读物、网络读物的质量参差不齐，对小学生容易造成不良影响。

2.2课外阅读书籍来源渠道单一

通过查阅相关文献得知，很多学生对课外书籍的选择上，几乎都是通过任课教师的推荐进行购买，极少数的学生积极主动发现自己感兴趣的书籍，因为他们大多数的时间都是在学校，周末又要上兴趣课，很少有时间去书店阅读的。课外阅读书籍的来源渠道过于单一，不仅阻碍了学生阅读其他书籍的机会，而且也制约了学生阅读的积极性，不利于学生的阅读能力的提高。

3小学课外阅读中现存问题

缺乏正确的阅读价值观。据相关资料显示，在小学阶段，学生喜欢武侠言情以及玄幻恐怖的小学生占到了70%以上，而喜欢文学名著的仅为3%。在书籍的选择上，由于没有正确的引导，很多学生在选择书籍上只是对书籍的图案或者书籍名称感兴趣，选择存在着一定的盲目性。一般来讲，有些教师推荐的书籍大多都是与课程的内容密切相关，很少延伸到课外读物，家长因为把更多的注意力放在了学生的学习以及成绩上，很少会主动给学生挑选适合他们的读物，只是根据学生的实际需求，相应地购买书籍。反观课外读物市场，有市场的大多都是那些卡通动漫类的书籍，家长认为孩子喜欢，就会遵循孩子的意见，给孩子进行购买，而没有及时进行相应的引导，由于缺乏正确的阅读价值观，就会让学生认为这样内容有趣的书籍就是好书，就能增加自己阅读能力，提高自己的知识储备。

4以同一体裁来延伸课外阅读

教材中的体裁有诗歌、说明文、记叙文、寓言故事等等。学生在对各种体裁的深入学习中，体会其写作上的特点，感悟作者抒发的真情实感，要是在课外多读几篇同体裁文章，学习效果会事半功倍。如学习《绝句》和《惠崇春江晚景》两首春景诗，可布置学生查阅更多描写春天的诗歌。又如在教学《蜜蜂》和《小虾》这些说明文后，在课堂上，教师可以向学生推荐《昆虫记》这本书。为了让学生能更感兴趣，更自觉地阅读，教师还可以在《昆虫记》这册书籍中再挑几个让学生更感兴趣的话题，从而更好地激发学生课外阅读的欲望。

5小学语文课外阅读指导策略

用好教材小栏目，增添趣味仔细分析教材，不难发现，编者为更好地辅助课程教学，设置了充满趣味性的小栏目，如“资料袋”“阅读链接”“快乐读书吧”等。这些栏目的出现，既迎合了学生学习兴趣，又为拓展课外阅读提供机会。如《守株待兔》和《陶罐与铁罐》后面的“阅读链接”，教材另外还安排了4个资料袋，都能够很好地激发学生的课外阅读兴趣，让学生充分享受阅读的兴趣，从而让学生的课外阅读走得更远，走得更广阔。综上所述，课内教学与课外阅读是相互促进，不可割裂的，所以教师们要善于分析教材，提升学生的语文素养。

6根据课程内容推荐书目

对于小学语文课外阅读的实践，需要综合考虑课堂内外的结合，教师需要重点思考，如何推荐合适的数目给学生。考虑到小学生的实际情况，需要根据他们的特点——年纪小，识别能力差等特点，进行阅读书目的推荐。例如《中华传统故事》《格林童话》《唐诗三百首》等，都可以根据年级的不同，给学生们推荐，这些课外书不仅包含了中华民族的传统美德以及文化故事，对他们的阅历和写作能力也是很大的提升。

结语

总之，课外阅读不仅可以提升小学生的思维和逻辑能力，对他们的阅读能力、写作能力都会有不同程度的提升。

参考文献：

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