小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

汤英 王凯

摘要：从我国小学语文课堂教学中我们不难发现，传统的教学手段都是以阅读来促进学生写作水平的提升，但是在方式上，却缺乏创新。阅读是写作的基础，通过创新阅读教学形式，提升学生的阅读能力，才能构建学生自身的知识体系，在阅读中逐步积累字词句，学习优秀文章的写作方法，才能达到理解知识，提高语文学科综合素养的目标。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;提升策略;

引文：

在日常教学中，经常会出现一种情况就是：一篇阅读理解小短文，老师讲一遍，学生当即能很清楚的理解，课后问题全懂都会做。但是一旦让学生自己在下面做题，就会错的一塌糊涂。这种归根结底还是因为学生没有完全掌握解题的方法和套路，审题不清，有效阅读点太少。基于此，本文会就日常教学中提出了几个可实行的解决方案，尽可能帮助学生在不断学习中提高自己的阅读能力，使小学语文教学质量有效提升。

一、小学语文阅读教学活动的实际情况分析

首先小学语文教师在针对学生开展语文教学活动的时候，面对小学生，一般语文教师都会有一定的教学侧重。比如说针对小学阶段低年级的学生，语文教师开展教学活动的时候，一般不会太注重对于学生阅读理解能力的培养。相反的教师会更加注重对于学生词汇和语文基础知识的积累。很多教师总是认为小学低年级阶段的学生理解能力较弱，所以无法对他们进行细致深入的阅读教学活动，但是只需要当好学生的语文学习基础，学生的语文阅读能力也能够与日俱增。事实上这样的思想观念是错误的，已经不能迎合现当代教育改革要求了。从小学生的阅读能力方面来看，大部分小学生在小学阶段的阅读能力都是较为薄弱的，有的小学生在进行作品阅读的时候，甚至在字词方面还存在各种各样的障碍，无法独立完成不同文章的阅读。从小学生接受语文阅读教学的主要方式来看，大部分时候，语文教师都会通过答案的校对模式来进行小学语文阅读的教学活动及语文教师在学生完成了阅读篇目的训练之后，会直接对小学生进行答案的讲解，然后让小学生调整自己的答案。语文教师这样的教育方式对于提高小学阶段学生的语文阅读能力是非常不利的，会在这样的教育方式之下，并没有引导小学生去对语文阅读篇目进行深度的理解，也没有从作者思想观念和描写手法等方面切入，而只是停留在单纯的答案校对层面上，具有较强的目的性。

二、目前小学生的阅读困境分析

1、盲目训练，忽略教材实际

正确理解文本的含义是很重要的，但这是正确反映作者思想的基本前提。但是老师在指导学生阅读的时候忽略了这一点。阅读时应考虑教科书的特点，在教科书中，思想和感情虽然是非常重要的，但教学中若大肆宣扬情感，可能会掩盖文本原来的意思和感情。

2、无效训练，忽视技能指导

课堂上经常有人问这个问题：“你也能读懂亲切语气的语气吗？”如果你感觉不到，你会怎么想？学生不知道，老师不知道该如何指导。有时老师让很多学生朗读，但总是读不好，比如要求有感情地朗读，但学生不知道什么才是有感情，这主要是由于技能指导缺乏。

三、在小学语文教学中提高学生阅读能力的有效策略

1、帮助小学生认识阅读的重要性

当今社会发展是非常多元化的，我们获取信息的途径也是多种多样，但都离不开阅读能力。当然小学生不会理解这个层面的意思，我们可以用更易懂的方法告诉他们，阅读很重要。教师可以多多搜集生活中的汉字，比如路牌、建筑名、地名等等，在设计相关的教学场景，让学生参与其中，并多多给他们渗透阅读很重要的思想，让他们主动在生活中留意身边的信息，并主动阅读。

例如：在课前可以让同学们各自搜集一个学校周围的地名、建筑名或者道路名，在课堂上老师可以提前制作一个学校周围的简易的地图，并标上地名等，然后让同学们在地图上找到自己收集的地点等是在地图上的哪个地方，并鼓励用语言描述怎么到那个地方去。说对的同学给予獎励，没说对的同学也要鼓励，并且在课堂的最后部分要告诉同学们，阅读是体现在生活中的方方面面的，需要多多留意周围的信息，并尝试理解这些信息，不然以后出门都会迷路。

2、注重强化语文阅读专业知识的传递

事实上虽然语文阅读对于小学生的能力要求也较高，但是语文阅读同样也具有一定的技巧性，所以在小学生能力无法达到的前提下，语文教师就要注重对小学生进行阅读专业知识的传递。就比如说，对于一些写景类的散文，大部分时候作者都会运用通感，比喻，拟人想象等一系列的创作手法，主要原因就是为了把景物写活，带给人真正的审美体验。

例如：在开展朱自清《春》这一篇课的阅读时，作者在进行春天景物描写的过程当中，就综合采用了比喻拟人等修辞手法，将整个春天生机勃勃的状况都通过大量的修辞手法来进行描述。所以教师在针对这一篇散文进行教学活动的时候，就可以着重带领学生从修辞手法的角度切入，去理解文章的色彩和主要内涵。除此之外，小学阶段的有些阅读篇目是时尚中心思想是非常突出的，有的阅读篇博客里将中心思想直接放在文章的开头，或者在文章结尾做画龙点睛之用。

3、教师要重视进行合理评价

阅读是一门艺术，它能够创造有个阅读的整体氛围，教师要针对学生的阅读现状进行评价。在课堂上，教师的评价是学生认识自己学习情况的一个重要途径，只有通过适当的阅读评价，才能提高学生的阅读水平。在评价时，教师需要以鼓励为主，将过程当做导向，而非只关注结果。如果只看学生在最后是否总结出了全文主旨，以此来评价他们在整节课中的表现，这无疑是有失偏颇的。关注学生在整节课，整个学习过程中的表现，这样才能确保评价是合理的，是有指导意义的。

结语：

总而言之，在当下强调对小学阶段的学生进行阅读能力的培养，这对学生来说是终身收益的事情，因为不仅可以让学生在阅读文章的过程当中来开阔眼界增长见识，还能提升自己的文学素养和文化底蕴，一些充满积极能量的作品还能够对学生的情感品质进行感染，从而帮助学生形成一个健全的人格。因此，小学语文教师通各种有效的阅读教学实践，来帮助学生培养阅读能力是受到各方面重视的一项任务。

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