浅析数学教学中传统数学文化的渗透策略

王丽

摘要：数学是一门工具性学科，将数学文化引入初中数学课堂是回归数学本质、帮助学生建立正确数学认知的需要，有利于打破学生对数学学科的刻板印象，提升学生的数学探索兴趣。基于此，笔者从课堂教学中数学文化的渗透现状、影响数学文化融入课堂的因素和数学文化的渗透方法展开论述。

关键词：初中数学;数学文化;课堂教学

引言：数学学科的抽象性很强，且与小学数学相比，初中数学在思维深度和广度上有了很大的提升，数学学习的难度增加。但初中阶段紧密的教学内容使得数学教师往往选择灌输式的教学模式，学生不愿意在数学文化上下功夫，极大地影响了数学文化在初中数学课堂中的渗透。

一、挖掘教材中传统数学文化

中华传统文化对世界发展史产生了重要影响，同时也是世界文化中不可或缺的一个组成部分。比如，我国的《易经》就是一本不可多得的经典哲学书籍，书中融合了数学启蒙思想。随着初中数学新课程改革的进一步渗透，弘扬民族精神，传承传统数学文化，已经逐步成为数学界的自觉行动。结合初中数学教学进行分析，初中数学教材中包含一部分数学家的故事，其中不乏一些数学家趣味性较强的小故事，能够吸引学生关注，也可以让学生在故事中感知数学的魅力。为了提高学生的数学学习能力，教师可以将名人数学故事作为导学内容，为学生讲解数学知识，确保学生有兴趣了解数学知识，使学生懂得数学知识学习的内在含义，了解到数学并非单一的概念、定理、计算等问题，使学生懂得数学知识还涵盖很多与生活匹配的内容，让学生能通过教师的讲解认识到一个未知的，具有深度魅力的数学领域。同时，通过在数学课堂教学环节对学生进行数学传统文化的有机融合，帮助学生树立正确的数学学习观念，让学生能够在日常学习环节运用数学意识思考，确保学生具有严谨的数学科学精神及数学态度，并将德育教育内容在数学学习环节进行更高效的渗透，确保学生能够在完善的传统数学文化中学习数学知识，理解数学问题，确保学生数学学习的有效性得到有效提高，通过渗透数学文化提高数学核心素养。

二、营造传统数学文化学习氛围

传统数学文化是通过价值观念与思维方式进行转变的，是数学精神、思想、观点、方法、语言相互作用形成的一种社会作用。在初中数学课堂教学环节融入数学文化，意义在于引导学生逐步朝着数学家的思维方式、思维习惯、价值追求方面思考数学问题，教师通过在课堂环节渗透传统数学文化，帮助学生营造数学文化学习氛围，让学生能够通过理解数学文化，提高数学学习自律意识，调动学生数学学习主观能动性，通过营造传统数学文化学习氛围，循序渐进地培养学生的数学品位，帮助学生养成良好的数学学习习惯，以浸润性的方式培养初中学生养成严谨、专注的数学品质。此外，教师也应在教学过程中设计一些与传统数学文化具有较强关联性的数学实践活动，目的在于引导学生思考数学问题，以此提高学生的数学实作能力和创造能力。教师还可以对学生讲解每一个数学主题概念的产生过程，以及发现这一数学概念的数学家的个人背景，让学生在了解数学家的伟大贡献后，产生强烈的民族自豪感。要为学生树立学习榜样，提高数学传统文化课堂学习氛围，培养学生的数学学习责任感，让学生能够自主研究传统数学文化与数学学科之间的关系，提高学生的数学理解能力。

三、通过互动教学学习传统数学文化

在初中数学课堂教学环节，教师在为学生明确应在传统数学文化思维理念下学习数学知识的前提下，可以引导学生以互动的模式沟通、交流，在此基础上确保学生对数学问题的认知以螺旋式的状态上升。由于初中阶段学生的数学知识积累不够完全，对深层次的传统数学文化内涵缺乏深入理解，教师可以为学生构建互动式学习空间，让学生在相应的数学机制下，通过学习传统文化知识认知数学概念。教师可以在这一过程中着重对学生介绍传统数学文化，并为学生指出传统数学文化与数学问题的包含关系，帮助学生明确思考方向，让学生开展互动学习，探讨核心数学主旨，深度探究数学文化与数学知识的关联性，并以此拓展学生的思维方向，提高学生的互动学习效率。同时，教师也可以对学生进行分组引导，并以任务导入的方式引导各组学生开展学习，教师需结合传统数学文化，将数学内容分为彼此关联又相互独立的学习任务，要求各小组学生自主构建数学新旧知识的关联性，并找出数学问题中包含的传统数学文化元素，这会在提高学生数学认知能力的基础上，帮助学生理解传统数学文化。

四、综合资源让学生理解传统数学文化

通常教师在对学生提出数学问题的过程中，学生的第一反应大都是计算数字，这说明数学思维习惯会在学生脑海中留下深刻印象，在学生的思维中，数学问题就是数字计算。若想在初中课堂教学环节实现對传统数学文化的有效渗透，教师需要对数学教学资源进行整合，确保对数学思想内涵的凸显，也能展现数学文化的核心精髓，这会培养学生的传统数学文化意识，体现数学文化的本质特征。此外，教师也应鼓励学生结合现实生活中的数学知识思考数学问题，让学生感受到数学知识并非单纯的数字计算，数学学科本身与生活具有紧密关联，激发学生学习数学知识的兴趣，确保学生能够自发自觉地思考数学问题，分析数学知识中涵盖的传统数学文化，感受到数学知识的无穷魅力。

结论：综上所述，让数学文化进入初中数学课堂是提升初中数学教学质量的有效方法，也是当下数学教学改革中必须解决的问题。而要想顺利完成数学文化在初中数学教学中的渗透，不仅需要数学教师形成正确的数学文化意识，提升自身的数学文化素养和数学文化素材运用能力，也需要学校更新教育理念和教学评价方式，为数学文化融入课堂提供更好的教育环境。

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