情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

陈云龙

摘要：初中道德与法治教育有助于培养学生良好的人格。通过对初中生进行情感教育，有助于初中生树立正确的三观，树立正确的社会主义价值观，增强学生的共情能力和综合素质。文章论述了在初中道德与法治教学中应怎样把情感教育渗透到其中，促使学生的个人品德得到进一步的发展，实现其预期的教学目的。

关键词：情感教育;道德与法治;教学渗透

前言

通过对当前初中生道德与法治教育中情感教育的深入剖析，发现当前初中生道德与法治教育中存在的诸多问题尚待完善。随着新的政策改革的深入和完善，道德与法治的老师应对其进行正确的指导，使其在学习过程中的情感态度价值观得到有效地提升。然而，在教学中，教师仅仅注重学生的成绩和理论的教学，而忽略了情感教育，采用传统的教学方式，导致学生对自身的认识不足，在一定程度上降低了道德与法治的教学效果。由于道德与法治教材的内容，基本上是以学生、家庭、社会、学校等为基础，因此应通过恰当的途径，传达出与我国社会和学生有关的内容与法规。但在具体的实施过程中，由于教师注重对知识的片面理解，忽视了与学生之间的互动和沟通，从而影响了道德与法治教学的质量和情感教育的渗透。

一、在初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要意义

将情感教育渗透到初中道德与法治教学中具有重要的作用。其一，是课程教学目的的基本要求。当前，新课改要求将学生情感态度价值观、知识与技能、过程与方法三者的有机统一，并在其中突出情感教育的重要性。道德与法治课程是德育工作的一个重要内容，它包括心理健康、道德和法律三个层面，学生在自觉践行社会主义核心价值的同时，养成正确的思想道德观念，遵守社会道德，遵守国家法律，发扬民族精神。因此，道德与法治教育应以人的全面发展为主要目的;其二，有助于加强初中生的良好品质与健全人格的培育。初一新生正处于身心急剧转变的关键阶段，他们的情感、思想都会出现剧烈的波动。尽管意识掌握和独立心理的发展很快，但是他们并没有表现出一种稳定的状态。这个阶段是进行情绪教育的重要阶段。在这个阶段，情感教育能使学生获得突破、启发、树立正确的心态、情感价值观、学会与人交往、养成良好的性格;其三，师生关系的协调发展的保证。教师与学生的有效沟通、宽容与谅解是教师情感关系和谐发展的保证。在这三方面，情感教育、教师、道德与法治课堂都要有一种正面的情感体验，以培养学生的耐性，注重情感教育的改变和发展，并鼓励学生在发掘内心环境与外界的矛盾时保证冷静，正面面对，积极处理。

二、初中道德与法治教育中情感教育的现状

（1）对情感教育目的的忽视

在初中道德与法治教育中，必须明确情感教育是新课程改革、新的素质教育需求。但是，由于传统的考试导向，很多教师依然把理论知识视为道德与法治教学的首要目的，忽视了情感教育的重要功能，只关注于对学生对道德与法治中知识点的理解，忽视了教育的重要作用，忽略了对学生健康的价值观的培养，只重视分数，不重视学生的思想发展与行为。

（2）“情感教育”的强制性灌输

新课改实施情感教育后，中小学老师们也相继将情感教育作为道德与法治教学的主要目标，对“情感教育”过于重视，在课堂教学中强行向“情感教主”靠拢，强迫学生进行情绪教育。不仅如此，教师还忽略了学生的主观思维从而无法和学生产生情感上的连结，导致教师的课堂教学质量下降，并且会导致学生的情感价值观产生偏差。

三、初中道德与法治教育中渗透情感教育的具体战略

（1）情感教育渗透于课前准备

在初中道德与法治教育的教学中，可以将情感教育融入到课程的准备之中，从而为学生进行情感教育打下坚实的基础。在课堂上，要实现学生的情感教育，必须从培养学生的情感教育意识入手。他们不但要向学生传授教科书所学，更要重视文化意识，更要从教材中发掘情感教育。同时，在预习过程中，教师要准确把握教学目的，设计恰当的衔接，并根据具体的教学内容和实际情况，创造出一种能有效提高学生情感教育的课堂。

（2）情感教育渗透于教学环境中

在课堂上，营造一个良好的教学氛围，既能促进学生的学习，又能向学生无形中渗透情感教育。教育环境越舒适、和谐，就越能激发学生的学习兴趣。但是，在初中，传统的道德与法治课程中，教育的整体氛围却是枯燥乏味的，学生很难对其产生兴趣，更别提把情感投入到学习中去了。因此，在教学过程中，教师可以根据学生的实际需要，通过激發学生的情感为渗透情感教育做铺垫，促进学生道德成长。

（3）渗透情感教育与多种教学方式中

今天，教学活动已不再具有特殊性，且正逐步走向多样化，情感教育可以更好地适应时代的变迁，教学内容也更贴近实际，但课堂上却始终采用原始的教学方式，如果没有明显的改变，就很难使学生真正有所进步。基于这一点，初中的道德与法治教师要转变观念，积极地进行形式的革新，传统的课堂教学，要想进入到教学中的情感教育，就需要让学生真正地主动起来。在教学实践中，教师要充分重视学生在课堂中的主导作用，让学生真正成为课堂的主人，并逐步使其降低对老师的依赖性。

（4）渗透情感教育于实践活动中

其实，情感教育与现实活动是紧密相连的。初中道德与法治建设要结合实际需要，积极探索教学方法，激发学生的积极性，激发他们的实践欲望，为他们创造良好的学习环境。另外，由于学生在获得知识时，往往会受到情绪上的影响，有时会产生厌恶、恐惧甚至迷茫等消极情绪。因此，在道德与法治课程中，教师应注重培养学生个体意识和自信心。在进行情感教育渗透时，教师要注意、尊重、理解、关爱学生，这样才能更好地引导和培养学生健全的个性。

四、结语

总之，初中道德与法治教育中的情感教育对于初中生的身心健康发展有着十分重要的作用。老师要与时俱进，及时更新教育观念、教育形式，要不断地去发掘更多、更好的内容。持续改善课堂教学，以帮助学生在学习的道路中不断成长。

参考文献：

[1] 李冰芳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].华夏教师，2020（08）：34-35.

[2] 任燕.初中道德与法治教学中情感教育的渗透[N].发展导报，2019-06-18（017）.

[3] 刘东霞.初中思想政治的教学中融入情感教育[J].速读（下旬），2015（1）.