高中历史教学中情境教学与情感教育的融合探究

胡红梅

摘要：在历史课堂教学中，教师要不断更新教学理念，转变传统教学方法，将情境与情感教育有机融合，为学生创建良好的学习环境，使学生在学习中提高思想品质与历史素養。如何将情境教学与情感教育有机融合在一起，提升历史教学效果，是教育工作者面对的共同问题。

关键词：高中历史;情境教学;情感教育

一、情境教学与情感教育融合的优势

情境化教学就是教师利用不同的教辅设备，为学生创建真实场景的一种教学方式。采用情境化模式开展教学活动，可以更好地调动学生思维，帮助学生理解教材知识。情境教学与情感教育融合的优势主要体现在四个方面：第一，创新的教育理念。随着科学技术发展，教育资源越来越丰富，情境教学与情感教育的融合不仅为学生创建形象的学习情境，同时还可以渗透历史教材中蕴含的情感，如民族情感、社会责任感等，使学生在历史知识学习中提升自身的综合素质，符合当前教育理念发展趋势。第二，丰富的教育形式。情境教学与情感教育融合背景下，教师可以采用多种不同的方法进行教学，如课堂实践、课外活动、小组合作学习等，借此延伸教学内容，陶冶学生身心，提升学生综合品质。第三，增加师生之间的互动。情境教学的应用不仅能丰富教学内容，而且可以增加师生互动的频率和效果。在以往教学中，师生互动较少，主要是对教材内容进行简单的问答活动。这种互动形式比较单一，也无法使学生体会到学习的快乐。在情境教学中，师生可以投入更多的情感，使彼此之间感受到最真实的交流，构建良好的师生关系，增加师生之间的互动效率，提升课堂教学质量。第四，打破传统教学的束缚。情境教学与情感教育的融合给予学生别样的学习感受，使学生在学习中获得真实的体验。

二、历史教学现状

（一）教学情境设计不合理

在当前历史教学情景设计中，部分教师会采用多媒体设备，利用其视频、图片功能，为学生创建学习情境，希望借此提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。这种教学情景设计的方式虽然保证了学生的学习兴趣，但是也存在一些弊端。部分教师仅仅是将别人设计好的课件或者资源套用在教学过程中，并没有真正与学习内容结合，也没有为学生创建独立思考的空间与机会，虽然丰富了教学手段，但是没有真正提升教学效果，无法实现情境教学应用的最终目的。科学合理的教学情境不仅创新历史教学模式，而且可以调动学生学习的积极性，使教师积累更多高效的教学经验，提升自身教学水平。教师需要不断创新教学模式与教学方法，提升情境设计效果，促使学生全面发展。

（二）忽视情感教育渗透

在历史课堂教学中，仍以传统灌输的方式为主，由教师向学生讲解教材中的知识，学生机械式记忆学习。很多教师认为，学生只有掌握课本中的知识点，才能取得好成绩，在众多的竞争者中脱颖而出。历史学科与其他课程不同，记录了民族发展历程，包含着爱国情感和民族情感等。在课堂教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，而且要加强对学生的情感教育，促使学生在学习中发展知识技能与情感态度。在实际教学中，教师很少对学生进行情感教育，影响历史学科对学生人生观和价值观培养功能的展现，无法展示历史教育的价值。

（三）教学观念落后

在应试教育的影响下，教师忽略了对知识的延伸教学，导致学生学习能力无法得到更高的提升。历史是一门人文性学科，可扩展延伸的知识极其丰富，由于教材篇幅有限，无法记录更多的素材与内容，需要教师在教材的基础上进行拓展教学，让学生在学习中培养历史素养与学习能力。在课堂教学中，部分教师为了提升学生学习成绩，会将关注点过多地放在教材知识的教学上，忽略知识的延伸拓展，导致学生知识面受限。此外，高中学生已经具备自主学习与解决问题的能力。课堂教学中，需要教师因材施教，根据不同学生进行有针对性的教学，但由于在课堂教学中班级人数众多，教师并没有或者说不能够对学生进行个性化教学，只能忽略学生之间的差异，出现部分学生跟不上学习进度和失去学习动力的情况。

三、高中历史教学中情感教育与情境教学融合措施

（一）创建情感教学环境，培养学生情感态度

情感教育与情境教育的结合，可以推动历史教学更好地进行，不仅激发学生的爱国意识，而且可以将历史教学的意义发挥到最大。在课堂教学中，教师可以创设情感教育环境，借此激发学生的情感，使学生深入学习，感受历史文化的魅力。在情感教育环境创设的过程中，将教材中抽象、不易理解的知识以实物的方式转化成学生熟悉的方式，比如讲故事、放音乐视频、微课等方式创设情感情境，借此烘托学习氛围，不仅使学生在学习中形成民族意识与历史情感，而且也有利于学生的美育情感培养。

（二）融入情感教育，烘托学习氛围

情感教育在历史课堂上的应用，不仅可以增加师生之间的情感，而且可以提升学生的内在学习动力。在课堂教学中，教师应全身心投入到教学中，要有饱满的热情，利用教学语言为学生创建学习情境，用情绪感染学生，使学生真正投入到学习中，感受历史教材中的爱国情感与民族自豪感，使学生在学习中全面提升历史素养与能力。

（三）激发学生潜能，培养学生个性发展

在历史课堂教学中，改变传统教学模式，能加强对信息技术的应用，激发学生的潜能，使学生在学习中个性与品质得到提升。学生是教育的主体，利用情感教育与情境教育激发学生的主动学习意识，特别是在教中国近代史这部分内容时，要让学生意识到“天下兴亡，匹夫有责”。通过今昔对比，让学生感受“祖国的强大是人民的坚强后盾”，树立学生的民族自豪感。教师还可以为学生创建多媒体情境，为学生播放一些与爱国有关的视频，让学生在观看的过程中产生积极的学习情绪，以此提高课堂学习效果，激发学生学习的动力。通过情境与情感的融合，促使学生人生观与价值观的形成，为学生的健康成长奠定基础。

总之，在高中历史教学中，情感教育与情境教育的融合能提高学生的历史学习热情，培养学生的综合素质，这也是新高考对学生的基本要求。在课堂教学中，教师可以致力于通过情感教学环境创设、情感教育、学生潜能挖掘等方式，提升课堂教学效果，解决以往教学中存在的不足，不断完善自我，提升历史教学质量。

参考文献：

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[2] 陈晓铜.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合意义及路径探索[J].课程教育研究，2019，（52）.

[3] 杜冲.用情感教育筑就学生成长的基石———对在高中历史教学中开展情感教育的一点认识[J].华夏教师，2019，（08）.