学科核心素养下信息技术在中学数学教学中应用的探索

【摘要】文章以培养学生数学核心素养为目的，阐述了信息技术与学科融合中优势，同时通过《对数函数及其性质》课例，将信息技术融入到在教学各个环节，通过视频情境引入、几何画板动态展现函数图像等，详细阐述了信息技术与学科教学的表现形式，促进学生数学理解层次;最后介绍了信息技术与学科融合在教学过程中的相关策略。

【关键词】核心素养;信息技术;融合

随着信息技术不断更新发展，现今世界已然处于信息爆炸的时代，信息技术与教育教学的结合成为一种必然。在高中的数学教学中，信息技术的优势是显而易见的，将文字、声音、图形、静态及动态图像等呈现给学生，充分调动了学生数学学习的积极性，实现高效课堂教学的目的。

一、信息技术与学科融合优势

1、借助信息技术优势，创设教学的问题情境，激发学生的学习兴趣。在学习过程中，要善于将知识与实际生活情境联系起来，可以发挥信息技术优势通过视频播放，实验模拟，情境再现等方式，激发学生的学习兴趣。

2、利用信息技术特点，动态模拟教学实验，提高教学的效果。在教学过程中，利用信息技术可以对实验进行模拟，动态展现图像变化、情境视觉重现等优点，降低学生认知的难度，使学生更容易掌握知识。

3、利用信息技术的特点，能够为师生的无障碍交流提供可能性，同时在时间、空间上不受限制。在特殊时期，教师和学生可以利用网络实现线上教学，利用腾讯会议、钉钉线上教学等平台为师生正常教学提供平台支持。

4、利用信息技术的大数据支持优化传统课堂教学评价，能够及时、准确的进行指导，实现教学的有效性。信息技术的引入使得化学教学过程的评价形式更加多样化、及时性，可以达到交互式互评等，通过计算机数据处理对学生的成绩进行分析，发现主要问题，有针对性的进行指导、反馈，及时掌握学生的学习情况，对学生采取不同的学习方法指导，以促进课堂教学效率的提高

二、信息技术与高中数学教学融合在教学各环节的具体指向

我们以《2.2.2对数函数及其性质》（第一课时）为例，具体阐述信息技术与学科融合在教学各个环节指向，本节的主要内容是让学生探索对数函数的概念、图像及性质。由于高一学生认知水平处于形象思维阶段，果断的抽象概念影响学生对知识的理解。本节采用信息技术与学科融合方法，借助视频、PPT、希沃手机助手、几何画板等信息技术手段，整体构思是：通过生活实例，实验导入;合作探究，获取新知;践行新知，学以致用。

（一）情境导入

湖南长沙马王堆汉墓女尸“辛追夫人”出土，考古学家们通过检验“夫人”身上的每一个碳14含量P，就可以推算出马王堆古墓的年代。（视频播放）

问题2：t是P的函数吗？

【信息技术与活动形】视频播放、数学几何画板大数据运算与师生共同探讨

【设计意图】通过播放马王堆古墓的考古视频，引起学生学习兴趣，在利用几何画板的大数据运算，让学生发现碳14的含量P与生物死亡年数t的对应关系，进而形成对数函数的概念。

（二）新知介绍

对数函数的概念：

一般地，我们把函数y=logax（a>0，且a≠1）叫做对数函数，自变量x的定义域为（0，+∞）

问题：为什么限定a>0，且a≠1呢

【设计意图】由特殊到一般地归纳出对数函数的定义，符合学生的认知规律，也让学生认识到对数函数来源于实践，它就存在于我们的生活中。

（三）新知探索

请大家结合已经学过的指数函数的图像与性质的方法，探究对数函数的图象与性质：

【小组合作探究】

用列表-描点-连线的方法画图

1、作y=logax图象，

方法点评：

【信息技术与活动形】希沃手机助手与学生自主练习。

【设计意图】加深学生对对数函数概念及其性质的的理解引进中间值“0”，“1”进行对数比较。

（五）课堂小结

通过本节課的学习，你有什么收获？同时还存在有什么疑惑？

【设计意图】1.课堂小结呈现知识要点，加深对新内容的理解;

2、思想方法的提炼，使学生从理论的高度来认识这节课;

3、让学生把疑问提出来，充分体现本节课借助于信息技术的优势，同时把内容延伸到生活实际中，体现学以致用的教学效果。

总之，在整个数学教学过程中，以学生理解数学知识为目标，借助信息技术优势特点，结合数学科学的固有特点，激发学生学习兴趣，通过合作探究深化对数学知识的理解层次，实现教学质量的提升。

参考文献：

[1]张所滨.“翻转课堂”教学中教师的“站位”思考.[J].上海教育科研，2016.7

[2]李朋.核心素养视角下信息技术与数学教学融合的实践尝试 —— 以南宁外国语学校智慧课堂教学为例 .[J].广西教育.2019.9

[3]梁正，信息化环境下高中化学互教互学高效课堂的实践研究.[J].广西教育.2019.5.