基于核心素养的高三化学复习中的问题及其对策研究

唐咸华

【摘要】新高考改革后，课标已由过去的三维目标变为五个化学核心素养，强调实验探究与创新意识是化学核心素养培养的核心。新高考、新要求，本文从化学核心素养的角度剖析了学生及老师们在高三化学复习过程中存在的问题并提出了相应的对策研究。

【关键词】高三化学复习

高三复习的核心功能就是“温故而知新”，高效的复习就是要在复习已学知知识的过程中不断升华，从而能够将已学知识融合后去解决复习过程中遇到的新问题。在复习过程中要注意：一要拓展知识，拓展知识是为深化理解作铺垫;二要理解准确，理解准确是升华能力的前提条件;三要升华能力，升华能力是我们高三化学复习备考的根本目的。高三化学复习是一个系统而复杂的学习过程，复习成效是否显著直接影响到学生的高三化学成绩，甚至决定学生能否进入大学进一步深造。踏入高三后，学生和老师们都非常重视高三的复习，但由于自身的认知水平和对基于核心素养下的新高考认识不足，从而在高三化学复习过程中存在这样那样的问题，导致复习效果不佳。针对此种现象，笔者对高三化学复习过程中学生以及老师们存在的突出问题进行了大量调研，在根据多年的教学实践和对历届学生的访谈的基础上剖析了学生及老师们在高三化学复习过程中存在的问题并提出了相应的对策研究。高三化学复习过程中存在的问题有哪些呢？

一、不重视基础知识的复习

部分学生进入高三后，就进入了疯狂的刷题模式，不重视基础知识的复习。忽视基础、题海战术是高三化学复习的很大误区，也是许多同学化学成绩停滞不前的根本原因。高中化学知识零碎而繁杂，高三化学复习时要做的事很多。高三化学复习工作要抓在根本上，就是在复习过程中要大力去抓基础知识和基本技能、基本技巧。在“双基”的基础上，再去参悟解题思路。只有在扎实掌握了基础知识后才能产生比较好的解题思路和解题技巧。难度大的题目无非就是将多种基础知识进行了融合重组或者转化迁移。俗话说万丈高楼平地起，一砖一瓦皆根基，所以我们在高三化学复习过程中一定要重视基础知识的复习。

高考命题并非无迹可寻，笔考研读历年高考真题不难发现试题往往源自教材，因此我们在高三化学复习过程中一定要夯实基础，对化学的七大专题和26条主干知识进行足够重视，确保知识点无遗漏，确保对考点理解准确，应用准确，并将基础知识有机结合，建立完整知识体系，2017年，教育部考试中心主任姜钢的提出了“一体四层四翼”的高考评价体系，必备知识和关键能力是里面最基础的两层，在今年和往后几年的高考命题中都会有明显的体现。所以抓住基础就是抓住化学的命脉。

二、走进盲目刷题、疯狂刷题的误区

高三学生很珍惜时间，部分学生一抓到资料就拼命刷题，做了一段时间，经过考试后发现，自己做过的题目基本没有考，而考的题目自己却基本没有做过，最后的结果是自己的化学成绩不但没有提高，而且造成自己身心疲惫，极大影响高考备考。

想要掌握知识，学生要学会“思考”，并在老师的“点拨”下将知识升华。高三化学复习过程中做题是非常必要的，做题是为了检验我们是否理解了知识？是否能将知识融合运用？同时在规定时间内的做题也是训练我们的思维速度和答题速度。

进入高三后的学生，首先应该多做近五年的高考真题，目的是找高考感觉，感受高考试题的深度和广度，从而好让我们在复习过程中掌握好复习的度。在高三第一轮复习阶段，在做题的时候，我们不一定要整套整套试卷做，最好分知识点或分题型去做，这样有助于我们对知识点和题型进行思维建模，在高三第二轮复习阶段，在做题的时候，我们就要整套整套试卷做，当然，对试卷必须有所选择，我们要选择近五年的高考真题，以及广州一模、二模，深圳一模、二模以及所在学校老师根据学生实际情况精心编制的化学试卷。

三、化学核心素养在高三复习过程中渗透不够深入

有部分老师在进行高三化学教学过程中，往往追求课堂知识容量，只注重基本知识的积累，忽略了对学生化学核心素养的培养和渗透。這种复习思路还是有待改进的。当前，以“核心素养”教育为标志的课程改革步伐坚定，深度发展;以“一核四层四翼”为核心的《中国高考评价体系》的出台，体现着高考将积极引导“化学核心素养”教育的有效落实。2021年，随着广东“3+1+2”高考方案的实施，老师们在进行高三化学复习时一定要深入研究“核心素养”时代高考化学命题的特点，认识高考化学命题的动向，在复习过程中一定要对学生的化学核心素养进行培养和渗透。

《化学课程标准》的高中化学核心素养包含科学探究与创新意识、科学态度与社会责任、证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想五个方面。如果具体到化学考试中的学科素养则可以概括为化学观念、思维方法、实践探索和态度责任。如果上升到高考评价体系的学科素养则可以概括为学习掌握、思维方法和实践探索。

在培养学生“宏观辨识与微观探析”核心素养时，例如我们可以在复习《氧化还原反应》、《离子反应》时就要引导学生思考宏观现象背后的微观实质。在培养学生“变化观念与平衡思想”核心素养时，例如我们可以在复习《原电池》时就要先引导学生弄懂弄透单液原电池，然后让学生去逐步深入理解双液原电池，最后去分析串联的原电池和电解电池组合。在培养学生“证据推理与模型认知”核心素养时，例如我们可以在复习《电化学》时，就要让学生构建起基于氧化还原反应原理的原电池或电解池模型去解答电化学题。在培养学生“科学探究与创新意识”核心素养时，例如我们可以在复习《化学实验》和《有机合成》时，我们要探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力。

四、部分老师将复习课当成习题课

部分老师，特别是刚带高三的年青老师容易把高三复习课当成习题课。其实二者的区别还是很大的，习题课虽然能使学生的技能得到提高，但没有形成知识结构以及认知结构，学生掌握的技能也只是单一的，缺乏综合运用知识的能力，如果将复习课完全上成了习题课，大量习题会加重学生的负担，造成高三复习事倍而功半。复习课的作用是帮助学生将知识串联、将知识融合、将知识准确理解并能准确应用，最终上升到解决实际问题的能力。

要想不把复习课上成习题课，教师首先要明确高考化学考点，然后围绕化学考点精心安排将要突破的教学重点和难点，复习课关键是要让知识能在学生头脑里模块化、系统化、网格化，构建起一个有机整体知识网络。在复习课上，老师们应该围绕学生的知识断节点和知识盲点去提出问题，分析问题，解决问题，从而让学生将零碎的、片断的知识串联并联起来，形成一个网络化的有机整体。

笔者研究高考多年发现，现在的高考命题方向就是要凸显学科核心素养价值，落实立德树人，突出考察实践应用活动，加强五育融合，加大对传统文化的考查，强化文化自信。2022年的高考化学命题也会坚持稳中求进的总体原则，命题会充分发挥化学特点，精选试题情境，弘扬学科核心价值，创新呈现方式，优化设问方式，聚焦化学学科核心素养，突出考查关键能力，因此我们在进行高三化学复习时就要优化复习对策。

（一）跟着老师的步骤和思维进行复习

每一轮的复习一定要跟着老师的步骤和思维走，并做好个人的复习笔记。高考复习一般安排三轮，第一轮复习目的是夯实基础阶段，这一阶段要求把基础知识彻底过关，不要急于求成做套题。第二轮复习目的是模块整合，构建知识网络，提升应试能力，这时候我们要选择高质量的试卷整套整套训练，并且一定要在规定的时间内做。第三复习目的是查漏补缺，这时候我们要多去看平时积累的错题本，找出做错的原因，并一一加以改正，并找出目前个人还存在的知识盲点，将知识网络进一步完善。

（二）形成良好的做题习惯，减少不必要的失分

高三化学复习时一定要养成用化学思维去思考化学问题，考试做题时要用规范的化学用语去答题，对各类题型要用进行自己头脑里已经存在的题型解答模式去思考，去作答，先易后难，保住基础题不失分，让中等题少失分，最后铆足干劲冲刺难题，我们拿下自己能拿的分，然后每多得一分，就是惊喜，这样越做越兴奋，最终就能超水平发挥。

（三）避免陷入做题的误区，时间要花在节点上

高三化学复习做习题是必要的，但并不是做得越多越好，做题在于精而不在于多。我们没有必要再去浪费时间去做那些对自己来说已经烂熟于胸的知识的题，平时我们要多关注化学高考考点，特别是高频考点，要去做那些能落实我们必备知识和关键能力的题，要去做那些老師们精心为我们编排的题。

（四）周而复始，做好不断巩固工作

高三复习任务重、压力大，我们对复习过的知识很容易遗忘，导致做题时想不起来相应的知识点，为了解决这一现象，我们就要不断巩固所学知识，定期让复习过的知识在脑海里过滤，周而复始，知识才能在我们头脑里生根发芽。

五、做好错题本的整理

很多学生在做题过程中或多或少都会出现一些问题，由于缺乏对错题的有效整理和归纳，造成相同的错误一而再再而三的发生。为了避免这种情况的发生，老师要引导学生做好做好错题本的整理，我们在整理错题本时，不一定要按照过去的老传统把错题用本子一一抄下来。随着手机的普及，我们一定要把手机这个工具利用起来，可以用手机把错题拍照下来，并归类形成文件来，有时间就拿出来翻阅，让错误不再重犯。

【本文系广东省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于化学核心素养的高三专题复习教学研究”（课题编号：2020YQJK382 ）阶段性研究成果之一】

参考文献：

[1]余彦霞.高中化学课堂复习教学效率提升策略[J].中学化学教学参考，2018（20）：57-58